*MÓDULO 1* *MÓDULO 2* *MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM*

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1 *MÓDULO 1* Redação 1 Resposta pessoal. Redação 2 Resposta pessoal. *MÓDULO 2* Atividade 1 Resposta pessoal. Atividade 2 Resposta pessoal. Atividade 3 Resposta pessoal. *MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM* A seguir, é apresentada a descrição dos parâmetros de correção das redações, que, adequados aos critérios estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), devem nortear o processo de leitura e avaliação dos textos. 1

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3 Critérios de correção da redação No processo de correção das redações, devem ser observadas, primeiramente, as seguintes categorias de classificação dos textos: B (em branco) nota zero: texto em branco. I (insuficiente) nota zero: texto com até 7 linhas escritas. N (nulo) nota zero: texto em que haja a intenção clara do autor de anular a redação ou texto em que seja desconsiderada a Competência V (desrespeito aos direitos humanos). F (fuga ao tema/não atendimento ao tipo textual) nota zero: texto em que não seja desenvolvida a proposta de redação, com base na Competência II (desenvolvimento de outro tema e/ou elaboração de outra estrutura textual). A seguir, são especificados os critérios de correção dos textos com base na matriz de competências. Competência I: Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita. Nível 0: texto com sérios problemas na articulação dos argumentos, em decorrência do desconhecimento da estrutura sintática, da pontuação, das convenções ortográficas e do registro adequado ao gênero (gírias, internetês etc). Nível 1: texto com estruturas linguísticas rudimentares, isto é, que, embora se configure minimamente como um texto, apresente graves problemas de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Nível 2: texto com estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Nível 3: texto com estrutura sintática esperada para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Nível 4: texto com boa estrutura sintática, ou seja, acima da média esperada para o grau de escolaridade exigido, com poucos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Nível 5: texto com excelente estrutura sintática e raros desvios gramaticais, de pontuação e de ortografia. Competência II: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. Nível 0: texto que não atende à proposta solicitada, seja quanto ao tema, seja quanto ao tipo textual. Para esta situação, marca-se fuga ao tema ou não atendimento ao tipo textual. Nível 1: texto que tangencia o tema proposto, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido. É importante ressaltar que o texto que apenas tangencie a proposta, ainda que apresente tema adequadamente desenvolvido, deverá ser avaliado no nível 1. Também assim deve ser avaliado o texto em que se identifique inadequação do tipo textual, isto é, que não seja uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto. Nível 2: texto em que o tema seja desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas ao que seja proposto nos textos motivadores. Assim também deve ser avaliado o texto em que haja domínio precário do tipo textual exigido, isto é, em que se identifique mistura dos tipos textuais, sinalizando desconhecimento da estrutura do tipo dissertativo-argumentativo. 3

4 Nível 3: texto em que o tema seja desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique domínio adequado do tipo textual exigido, ou seja, que esteja compatível com a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, ainda que a progressão textual seja considerada deficiente. Nível 4: texto em que o tema seja bem desenvolvido, com evidentes indícios de autoria e certa distância do senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique bom domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão textual fluente. Nível 5: texto em que o tema seja desenvolvido de modo consistente e autoral, apresentando repertório sociocultural produtivo. Assim também deve ser avaliado o texto em que se perceba total domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão textual fluente e articulada com o projeto de texto. Competência III: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Nível 0: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo não contribua com informações, fatos, opiniões e argumentos, ou em que estes não estejam relacionados ao tema. Nível 1: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo contribua de forma rudimentar com informações, fatos, opiniões e argumentos, relacionados precariamente ao tema. Nível 2: texto em que haja defesa de ponto de vista, porém com informações, fatos, opiniões e argumentos pouco articulados ou contraditórios. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo reproduza os argumentos, fatos, opiniões e informações dos textos motivadores apresentados na prova de redação. Nível 3: texto que apresente informações, fatos, opiniões e argumentos pouco organizados e pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido. Trata-se do texto cujo autor lança mão de informações aleatórias e desconectadas entre si, ainda que conectadas ao tema proposto. Nível 4: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e com indícios de autoria. Os argumentos, neste nível, são ainda previsíveis, porém não se restringem ao apresentado nos textos motivadores da prova de redação. Nível 5: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e ao tema proposto, configurando-se autoria. Trata-se do texto em que toda a argumentação apresentada está organizada de acordo com o projeto de texto. Competência IV: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Nível 0: texto com sérios problemas de articulação de ideias, em decorrência de desconhecimento dos recursos coesivos, isto é, com informações desconexas, que não se configuram como texto. Nível 1: texto articulado de forma precária ou inadequada, isto é, no qual não se identifiquem recursos coesivos explícitos ou implícitos ou, ainda, no qual não haja conexão do conector com a ideia apresentada. 4

5 Nível 2: texto articulado com certa organização, porém com muitas inadequações, isto é, no qual se perceba pouco domínio no que se refere à utilização dos recursos coesivos. Nível 3: texto articulado conforme o nível de escolarização exigido, porém com algumas inadequações no que se refere à utilização dos recursos coesivos. Nível 4: texto bem articulado, ou seja, acima da média esperada, com poucas inadequações na utilização dos recursos coesivos. Nível 5: texto com excelente articulação de ideias, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. Competência V: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. Nível 0: texto sem proposta de intervenção. Nível 1: texto com proposta de intervenção tangencial em relação ao tema, isto é, que guarda relação com o tema por meio de palavra ou expressão. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta de intervenção esteja subentendida em alguma argumentação crítica, sem apresentação de algo concreto. Nível 2: texto cuja proposta de intervenção seja apresentada de forma precária, isto é, sem clareza. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta esteja adequadamente relacionada ao tema, porém sem relação com o projeto de texto. Nível 3: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema, porém de forma pouco articulada ao projeto de texto, isto é, conectada de forma inconsistente com a discussão desenvolvida. Nível 4: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto. Trata-se do texto que atende à proposta, porém sem inovação na elaboração da proposta. Nível 5: texto cuja proposta de intervenção seja inovadora, esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto, e no qual se identifique, ainda, sugestão de viabilização da proposta. Fonte: MEC/INEP DÚVIDAS *jboskocamoes@bol.com.br* 5