*MÓDULO 1* RED Redação

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1 *MÓDULO 1* O que você deve saber sobre a redação do ENEM A redação é parte integrante da prova do ENEM, por isso é importante não deixar de fazê-la. Além de avaliar sua competência de leitura e escrita, você estará garantindo um melhor resultado no exame. A competência de leitura será avaliada por meio da correta compreensão da proposta. Como se sabe, a proposta de redação do ENEM não se resume ao tema. Há um conjunto de pequenos textos, verbais e não verbais, que constitui um contexto no qual está inserido o tema. Deixar de ler ou mesmo ler de forma errada ou desatenta os textos pode levar você a desenvolver um tema diferente do que foi proposto, o que implicará a desconsideração de seu texto. É importante ainda saber que o desenvolvimento do texto deve ser feito na estrutura dissertativo- -argumentativa; caso contrário, a redação será também desconsiderada. A competência no uso dessa estrutura é indispensável não só na escola, mas também em nosso cotidiano. Ela é utilizada em trabalhos escolares, no exercício profissional e até mesmo em nosso convívio social. A dissertação está relacionada com a defesa de um ponto de vista, de uma opinião e, para isso, é preciso saber argumentar. O exercício da cidadania pressupõe essa capacidade. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento, para desenvolvê-la na forma de um texto dissertativo- -argumentativo, constituem a Competência II da prova de redação do ENEM. Embora tenha o mesmo peso que as demais para a constituição da média de redação, essa competência acaba tendo uma maior relevância, uma vez que o não atendimento do que ela determina resulta na desconsideração do texto não só nessa competência como nas demais, o que significa que a redação terá nota zero. O que se procura evitar com a adoção dessa norma é a possibilidade de o participante trazer de casa um texto pronto ou mesmo optar por um tema mais fácil. Os critérios utilizados pelos responsáveis pela correção levam em conta o fato de que todos os participantes tomam conhecimento do tema e o desenvolvem na hora da prova. Com isso se garantem uniformidade de critérios e igualdade de condições. Outro aspecto avaliado na redação é o da variedade linguística utilizada. Para o desenvolvimento do tema proposto, é necessário o uso da língua escrita culta, ou, em outras palavras, do português escrito padrão. Essa 187 variedade linguística é utilizada para a circulação do saber e da informação. Por isso mesmo, seu domínio é importante fator de inclusão. Por meio de seu desempenho na Competência I (Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita), você saberá o seu nível quanto a esse domínio. Para evitar deslizes ortográficos ou mesmo desvios gramaticais, como de concordância ou regência, recomenda-se que você escreva antes um rascunho e só depois de uma boa revisão passe sua redação a limpo no espaço adequado. Pela Competência III (Defender um ponto de vista por meio da seleção, relação, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos), considera-se a coerência ou a boa formação do texto, que depende não só de conhecimentos linguísticos, mas também do chamado conhecimento do mundo. Para tanto, valem o conhecimento agregado por você na escola e a sua experiência de vida. A Competência IV (Fazer uso adequado dos recursos léxicos e gramaticais necessários para a construção da argumentação) irá revelar a capacidade de articular as partes do texto. Aqui é importante o uso correto dos mecanismos articulatórios da língua, os instrumentos de coesão, como os conectivos, os tempos verbais, a pontuação, etc. Por fim, temos a Competência V (Elaborar proposta que contribua para a solução do problema tratado no texto, respeitando os valores humanos e a pluralidade cultural). O que você deve fazer é incluir em seu projeto de texto uma proposta de intervenção para a solução do problema tratado no texto. Essa competência é reveladora da capacidade de reflexão crítica sobre a realidade e da participação responsável nas mudanças necessárias dessa realidade. Ao incluir essa competência em sua prova, o ENEM sinaliza para o papel da escola como formadora de cidadãos. A proposta de redação inclui ainda algumas recomendações, como a que se refere ao número de linhas. É difícil imaginar um texto com um mínimo de consistência argumentativa com menos de 15 linhas. Outra recomendação explícita diz respeito ao gênero a ser utilizado. O texto deve ser escrito em prosa, e não em verso. Seria difícil uma avaliação objetiva e uniforme de textos em forma de poema. Devem ser evitadas ainda redações em forma de diálogo, pois esse tipo de estrutura é mais frequente na narração do que na dissertação. Embora não haja na prova recomendação quanto ao tipo de letra a ser usado, é evidente que o texto precisa apresentar um mínimo de legibilidade. Uma redação totalmente ilegível não tem como ser avaliada. Se você levar em conta todas essas recomendações, por certo terá um bom desempenho na prova de redação do ENEM 2012.

2 20 recomendações importantes para elaborar uma boa redação no ENEM 1. Mantenha-se atualizado em relação aos grandes problemas brasileiros ou mundiais (sociais, políticos, culturais, ambientais, etc.), lendo revistas e jornais. Só assim você enriquecerá seu repertório de informações e argumentos para opinar, de forma consistente, sobre o tema proposto. 2. Procure conhecer o modelo de redação do ENEM, tomando contato com as propostas dos exames anteriores e, se possível, desenvolva essas propostas a título de exercício. Peça que seu professor de Língua Portuguesa avalie seu desempenho. 3. Na hora da prova, leia com a máxima atenção a proposta apresentada, procurando entender o que dizem os textos que a compõem. Lembre-se de que esses textos não podem ser ignorados no desenvolvimento de sua redação e também não podem ser copiados. Eles são apenas motivadores. 4. Relacione-os com as informações que você possui. Pense nos problemas brasileiros ou mundiais e faça associações. 5. Enumere pelo menos cinco possíveis ideias relacionadas ao assunto. Tenha calma, isso não quer dizer que você usará todas. 6. Agrupe-as, relacionando as que convergem para o mesmo enfoque. 7. Estabeleça um rumo para seu texto, empregando uma frase do tipo quero mostrar que... (ela não deve aparecer no corpo final do seu texto, serve apenas para que você não perca o rumo, a direção do projeto de texto que você está construindo). 8. Selecione, então, as frases que você vai usar de fato em sua redação. 12. Dê um título criativo à sua redação. Ele não deve ser muito longo. Evite empregar provérbios, muitos sinais de pontuação ou aspas. Não sublinhe o título nem utilize quaisquer outras indicações de destaque. O fato de o título ser o título já dá a ele o destaque necessário. 13. Tudo isso deve ser feito em forma de rascunho. Na hora de passar seu texto a limpo, realize uma revisão cuidadosa, observando os seguintes aspectos: 14. Ao desenvolver seu texto, você deve fazê-lo por meio de uma dissertação argumentativa, e não de uma narração. Evite escrever em forma de diálogo. 15. Use a língua escrita culta, ou, em outras palavras, o português escrito padrão. Evite, pois, a linguagem popular ou a gíria. 16. Desenvolva seu texto com coerência e de forma bem articulada. Esses dois aspectos também serão avaliados e receberão nota. 17. Ao redigir seu texto, além de expor informações e argumentos, procure se posicionar diante da situação-problema presente na proposta. 18. Não se esqueça de incluir em seu texto uma proposta de solução para o problema abordado, sem ferir os direitos humanos, conforme determina a Competência V. 19. Escreva no mínimo 15 linhas e use uma letra legível. 20. É recomendável que você não gaste mais de uma hora e meia para elaborar sua redação, incluindo-se aí a tarefa de passá-la a limpo. A redação compõe o segundo dia de provas que tem duração de cinco horas e trinta minutos mas, além de elaborá-la, você ainda precisará responder a 90 questões objetivas que exigem leitura. *Anotações* 9. Redija a introdução, formulando uma tese, uma posição em relação ao assunto proposto. 10. Redija o desenvolvimento, provando com argumentos convincentes sua tese. 11. Redija a conclusão, apresentando soluções (ou perspectivas de solução). Podem ser apontadas responsabilidades também (a quem cabe resolver o problema). 188

3 *********** ATIVIDADES *********** A seguir, encontra-se a proposta de redação do ENEM Leia-a com atenção e reflita sobre o tema apresentado. Em seguida, analise dois textos de participantes que obtiveram nota 10. Observe com cuidado os aspectos que compõem os textos em relação às competências exigidas no exame (ver Planilha de Correção). Fique à vontade para desenvolver a proposta, a título de exercício. Uma vez que nos tornamos leitores da palavra, invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a influência dela, tenhamos consciência disso ou não. A partir de então, mundo e palavra permearão constantemente nossa leitura e inevitáveis serão as correlações, de modo intertextual, simbiótico, entre realidade e ficção. Lemos porque a necessidade de desvendar caracteres, letreiros, números faz com que passemos a olhar, a questionar, a buscar decifrar o desconhecido. Antes mesmo de ler a palavra, já lemos o universo que nos permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar, um gesto. São muitas as razões para a leitura. Cada leitor tem a sua maneira de perceber e de atribuir significado ao que lê. Inajá Martins de Almeida. O ato de ler. Internet: (com adaptações). Minha mãe muito cedo me introduziu aos livros. Embora nos faltassem móveis e roupas, livros não poderiam faltar. E estava absolutamente certa. Entrei na universidade e tornei- -me escritor. Posso garantir: todo escritor é, antes de tudo, um leitor. Estou falando dos universos a que chamamos de livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a esses universos e sair deles muito mais ricos do que quando entramos. Internet: (com adaptações). Considerando que os textos acima têm caráter apenas motivador, redija um texto dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema: O PODER DE TRANSFORMAÇÃO DA LEITURA. Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos. Observações: Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da língua portuguesa. O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração. O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas escritas. A redação deve ser desenvolvida na folha própria e apresentada à tinta. O rascunho pode ser feito na última página deste Caderno. *Anotações* Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine, jul./2006, p. 70 (com adaptações). Existem inúmeros universos coexistindo com o nosso, neste exato instante, e todos bem perto de nós. Eles são bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o negro. Estes universos bidimensionais que nos rodeiam guardam surpresas incríveis e inimagináveis! Viajamos instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou do Universo; ficamos sabendo os segredos mais ocultos de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras num piscar de olhos; conhecemos civilizações desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos humanos. 189

4 Veja exemplos de redações que receberam nota máxima no ENEM 2006 Redação 1 Quando o sol da cultura está baixo, até os mais ínfimos seres emitem luz Marcel Proust, grande escritor e exemplo máximo de uma vida dedicada unicamente à leitura e à literatura, disse em seus escritos cada leitor, quando lê, é um leitor de si mesmo. O que Proust evidencia nessa frase deixa em aberto uma série de interpretações que podem ser realizadas a partir do hábito entusiástico e não visto como uma obrigação, pela leitura. Estar em contato com o universo das palavras e nele encontrar uma atividade prazerosa, ao mesmo tempo que nos leva a absorver todo o conhecimento exterior, também nos conduz a uma busca de tudo que representa algo de nós mesmos nesse conhecimento que chega até nós. Em cada nova leitura, ocorre algo semelhante a uma lapidação de nossos desejos e predileções. Os livros constituem um tipo de transporte de conhecimento diferente da televisão por exemplo, onde as informações são transmitidas a todo o momento, e para tal, só precisa de nossa permissão para a passagem de suas imagens através de nosso córtex. O nível de saber que podemos extrair de um livro possui o mesmo limite de nossa vontade de fazê-lo. E, ao contrário das informações prontas da televisão, temos a total liberdade de interpretação, o que confere o aperfeiçoamento de nosso senso crítico e o melhoramento de como nos posicionamos diante do mundo. O hábito da leitura não possui caráter elitista e nem está associado ao poder aquisitivo. Em qualquer cidade, por menor que seja, há uma biblioteca, basta que tenhamos interesse em desvendar todo o mistério contido nela. Ao ler, nos tornamos mais cultos, mais seguros de nossas convicções, nos expressamos e escrevemos melhor. Medidas públicas devem ser realizadas para garantir essa acessibilidade e assim, seus respectivos países possam brilhar, iluminados pelo sol da cultura. 190 OBSERVAÇÕES: Redação 1

5 Redação 2 Benefícios da leitura Como a leitura pode transformação nossa realidade? A leitura é extremamente importante, não apenas por ser fundamental em nossa formação intelectual, mas também por permitir a todos um acesso a um mundo de informações, idéias e sonhos. Sim, pois ler é ampliar horizontes e deixar que a imaginação desenhe situações e lugares desconhecidos e isto é um direito de todos. A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e até mesmo desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma grande revista de circulação nacional atribuiu à leitura, a importância de agente fundamental para a transformação social do nosso país. Através do conhecimento da língua, todos tem acesso à informação e são capazes de emitir uma opinião sobre os acontecimentos. Ter opinião é cidadania e essa parte pode ser a grande transformação social do Brasil. Os benefícios da leitura são cientificamente comprovados. Pesquisas indicam que crianças que tem o hábito da leitura incentivado durante toda a vida escolar desenvolvem seu senso crítico e mantém seu rendimento escolar em um nível alto. O analfabetismo, um dos grandes obstáculos da educação no Brasil está sendo combatido com a educação de jovens e adultos, mas a tecnologia está afastando nossas crianças dos livros. Permitir a uma criança sonhar com uma aventura pela selva ou imaginar uma incrível viagem espacial são algumas das mágicas da leitura. Ler amplia nosso conhecimento, desenvolve a nossa criatividade e nos desperta para um mundo de palavras e com elas construímos o que gostamos, o que queremos e o que sonhamos. Portanto, garantir a todos o acesso à leitura deve ser uma política de Estado, mas cabe a nós dedicarmos um tempo do nosso dia a um bom livro, incentivar nossos amigos, filhos ou irmãos a se apegarem à leitura e acima de tudo utilizar nosso conhecimento para fazer de nossa cidade, estado ou país, um lugar melhor para se viver. 191 OBSERVAÇÕES: Redação 2

6 ATENÇÃO! *MÓDULO 2* As atividades 1, 2 e 3 são fundamentais para avaliar seu desempenho em relação a todos os itens discutidos. A 1 e a 2 são propostas de provas anteriores do ENEM; a 3 é uma simulação do modelo adotado no exame. Não deixe de realizar essas atividades e peça a seu professor de Língua Portuguesa que avalie suas redações. *********** ATIVIDADES *********** Atividade 1 Proposta de Redação O encontro Vem ser cidadão reuniu 380 jovens de 13 Estados, em Faxinal do Céu (PR). Eles foram trocar experiências sobre o chamado protagonismo juvenil. O termo pode até parecer feio, mas essas duas palavras significam que o jovem não precisa de adulto para encontrar o seu lugar e a sua forma de intervir na sociedade. Ele pode ser protagonista. ([Adaptado de] Para quem se revolta e quer agir. Folha de S. Paulo, 16/11/1998.) A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado, fica esperando cair no colo, não vai acontecer nada. Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro você precisa se interessar. (C. S. Jr., 16 anos, Paraná) Ser cidadão não é só conhecer os seus direitos. É participar, ser dinâmico na sua escola, no seu bairro. (H. A., 19 anos, Amazonas) (Depoimentos extraídos de Para quem se revolta e quer agir, Folha de S. Paulo, 16/11/1998.) Com base na leitura dos quadrinhos e depoimentos, redija um texto em prosa, do tipo dissertativo- -argumentativo, sobre o tema: Cidadania e participação social. Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação. Depois de selecionar, organizar e relacionar os argumentos, fatos e opiniões apresentados em defesa de seu ponto de vista, elabore uma proposta de ação social. A redação deverá ser apresentada à tinta na cor azul ou preta e desenvolvida na folha grampeada ao Cartão- -Resposta. Você poderá utilizar a última página deste Caderno de Questões para rascunho. *Anotações* Depoimentos de jovens participantes do encontro: Eu não sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por existirem muitas pessoas acomodadas. A realidade está nua e crua. (...) Tem de parar com o comodismo. Não dá para passar e ver uma criança na rua e achar que não é problema seu. (E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais) 192

7 Escola: Série: 3.ª Turma: Aluno(a): N.º: Turno: Manhã Tarde Noite T *FOLHA DE REDAÇÃO* OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR C C C C C B I N F TOTAL: = NOTA: Assinatura do Professor: 193

8 Atividade 2 Proposta de Redação Com base na leitura da charge, do artigo da Constituição, do depoimento de A. J. e do trecho do livro O cidadão de papel, redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional? Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a solução do problema discutido em seu texto. Observações: Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da língua. Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15 (quinze) linhas. Angeli, Folha de S. Paulo, 14/5/2000. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à saúde, à alimentação, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, crueldade e opressão. A redação deverá ser apresentada à tinta na cor preta e desenvolvida na folha própria. Você poderá utilizar a última folha deste Caderno de Questões para rascunho. *Anotações* Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil. (...) Esquina da Avenida Desembargador Santos Neves com Rua José Teixeira, na Praia do Canto, área nobre de Vitória. A. J., 13 anos, morador de Cariacica, tenta ganhar algum trocado vendendo balas para os motoristas. (...) Venho para a rua desde os 12 anos. Não gosto de trabalhar aqui, mas não tem outro jeito. Quero ser mecânico. A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de Entender a infância marginal significa entender por que um menino vai para a rua e não à escola. Essa é, em essência, a diferença entre o garoto que está dentro do carro, de vidros fechados, e aquele que se aproxima do carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa é a diferença entre um país desenvolvido e um país de Terceiro Mundo. Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel. São Paulo, Ática, ª edição. 194

9 Escola: Série: 3.ª Turma: Aluno(a): N.º: Turno: Manhã Tarde Noite T *FOLHA DE REDAÇÃO* OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR C C C C C B I N F TOTAL: = NOTA: Assinatura do Professor: 195

10 Atividade 3 Proposta de Redação Texto 1 O aumento do número de carros em uma cidade pode ser uma das causas da ocorrência de enchentes O aumento do número de veículos levaria à maior demanda por estradas e estacionamentos. Já este último geraria o aumento de superfícies impermeabilizadas, que, por sua vez, impediria que a água da chuva fosse absorvida pelo solo. A água escorre pelas ruas e estradas e é poluída com o óleo dos carros, pedaços de pneus e lixo em geral. Isso, por fim, levaria a enchentes. (...) Outro fato que tem agravado a situação é que as pessoas estão transformando os jardins na frente das casas em estacionamento. Ao colocarem concreto impermeável no chão, a água da chuva também escoa para a rua. Professora Judith Petts, do Departamento de Administração de Risco Ambiental da Universidade de Birmingham. In: Texto 2 Mais árvores na cidade Você sabia que se quiser mais árvores em sua calçada pode pedir para a Prefeitura? O serviço deve ser solicitado na cidade de São Paulo por meio do telefone 156 ou pessoalmente junto à sede da subprefeitura de seu bairro. CONPET é um Programa do Ministério de Minas e Energia. In: Texto 3 A humanidade de hoje tem a habilidade de desenvolver-se de uma forma sustentável, entretanto é preciso garantir as necessidades do presente sem comprometer as habilidades das futuras gerações em encontrar suas próprias necessidades. Agenda 21, relatório produzido durante a conferência Eco-92, ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, Texto 4 Nunca duvide que um grupo de cidadãos comprometidos e preocupados possa mudar o mundo. Na verdade, esta é a única forma de mudança que pode dar certo. Frase atribuída a Margaret Mead, uma das mais importantes antropólogas americanas. 196

11 Texto 5 O mundo está ficando cada vez mais sujo. O lixo se espalha rapidamente pelas nossas ruas, comunidades e rios. Com isso, a poluição vai aumentando, aumentando... que está INSUPORTÁVEL. A quantidade de lixo produzida diariamente por um ser humano é de aproximadamente UM QUILO E MEIO. Só no Brasil, são produzidas 240 mil toneladas de lixo por dia. Para onde vai todo este lixo? Em algumas cidades brasileiras, mais da metade do lixo não é coletado, e sim atirado de qualquer maneira nas ruas, em terrenos baldios, em rios, em lagos, nas estradas de ferro etc., sendo que, alguns materiais NÃO SE DECOMPÕEM NUNCA. Além disto, jogar lixo na rua ou nos rios provoca: contaminação do solo, dos lençóis de água e do ar; reprodução de doenças e seus transmissores, como ratos, baratas, mosquito da dengue; entupimento de bueiros e, com isso, enchentes; maus cheiros e poluição visual; contribuição para o agravamento do efeito de estufa. Os grandes culpados somos nós, que não aprendemos a reduzir a produção, reutilizar e separar corretamente o lixo. Fonte: Considerando que as imagens e os textos reproduzidos anteriormente têm caráter apenas motivador, redija um texto dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema: Não espere sentado nada dos governos: só as pessoas, no seu dia a dia, têm o poder de preservar o planeta para as futuras gerações. Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos. Observações: Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da língua portuguesa. O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração. O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas escritas. O rascunho pode ser feito no seu caderno. A redação deve ser passada a limpo na folha própria e escrita à tinta. 197

12 Escola: Série: 3.ª Turma: Aluno(a): N.º: Turno: Manhã Tarde Noite T *FOLHA DE REDAÇÃO* OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR C C C C C B I N F TOTAL: = NOTA: Assinatura do Professor: 198

13 *MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM* A seguir, é apresentada a descrição dos parâmetros de correção das redações, que, adequados aos critérios estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), devem nortear o processo de leitura e avaliação dos textos. 199

14 Critérios de correção da redação No processo de correção das redações, devem ser observadas, primeiramente, as seguintes categorias de classificação dos textos: B (em branco) nota zero: texto em branco. I (insuficiente) nota zero: texto com até 7 linhas escritas. N (nulo) nota zero: texto em que haja a intenção clara do autor de anular a redação ou texto em que seja desconsiderada a Competência V (desrespeito aos direitos humanos). F (fuga ao tema/não atendimento ao tipo textual) nota zero: texto em que não seja desenvolvida a proposta de redação, com base na Competência II (desenvolvimento de outro tema e/ou elaboração de outra estrutura textual). A seguir, são especificados os critérios de correção dos textos com base na matriz de competências. 200

15 Competência I: Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita. Ausente Nível 0: texto com sérios problemas na articulação dos argumentos, em decorrência do desconhecimento da estrutura sintática, da pontuação, das convenções ortográficas e do registro adequado ao gênero (gírias, internetês etc). Baixa Nível 1: texto com estruturas linguísticas rudimentares, isto é, que, embora se configure minimamente como um texto, apresente graves problemas de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Mediana Nível 2: texto com estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Boa Nível 3: texto com estrutura sintática esperada para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Muito boa Nível 4: texto com boa estrutura sintática, ou seja, acima da média esperada para o grau de escolaridade exigido, com poucos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero. Excelente Nível 5: texto com excelente estrutura sintática e raros desvios gramaticais, de pontuação e de ortografia. Competência II: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. Ausente Nível 0: texto que não atende à proposta solicitada, seja quanto ao tema, seja quanto ao tipo textual. Para esta situação, marca-se fuga ao tema ou não atendimento ao tipo textual. Baixa Nível 1: texto que tangencia o tema proposto, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido. É importante ressaltar que o texto que apenas tangencie a proposta, ainda que apresente tema adequadamente desenvolvido, deverá ser avaliado no nível 1. Também assim deve ser avaliado o texto em que se identifique inadequação do tipo textual, isto é, que não seja uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto. Mediana Nível 2: texto em que o tema seja desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas ao que seja proposto nos textos motivadores. Assim também deve ser avaliado o texto em que haja domínio precário do tipo textual exigido, isto é, em que se identifique mistura dos tipos textuais, sinalizando desconhecimento da estrutura do tipo dissertativo-argumentativo. Boa Nível 3: texto em que o tema seja desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique domínio adequado do tipo textual exigido, ou seja, que esteja compatível com a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, ainda que a progressão textual seja considerada deficiente. Muito boa Nível 4: texto em que o tema seja bem desenvolvido, com evidentes indícios de autoria e certa distância do senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique bom domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão textual fluente. Excelente Nível 5: texto em que o tema seja desenvolvido de modo consistente e autoral, apresentando repertório sociocultural produtivo. Assim também deve ser avaliado o texto em que se perceba total domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão textual fluente e articulada com o projeto de texto. 201

16 Competência III: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Ausente Nível 0: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo não contribua com informações, fatos, opiniões e argumentos, ou em que estes não estejam relacionados ao tema. Baixa Nível 1: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo contribua de forma rudimentar com informações, fatos, opiniões e argumentos, relacionados precariamente ao tema. Mediana Nível 2: texto em que haja defesa de ponto de vista, porém com informações, fatos, opiniões e argumentos pouco articulados ou contraditórios. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo reproduza os argumentos, fatos, opiniões e informações dos textos motivadores apresentados na prova de redação. Boa Nível 3: texto que apresente informações, fatos, opiniões e argumentos pouco organizados e pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido. Trata-se do texto cujo autor lança mão de informações aleatórias e desconectadas entre si, ainda que conectadas ao tema proposto. Muito boa Nível 4: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e com indícios de autoria. Os argumentos, neste nível, são ainda previsíveis, porém não se restringem ao apresentado nos textos motivadores da prova de redação. Excelente Nível 5: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e ao tema proposto, configurando-se autoria. Trata-se do texto em que toda a argumentação apresentada está organizada de acordo com o projeto de texto. Competência IV: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Ausente Nível 0: texto com sérios problemas de articulação de ideias, em decorrência de desconhecimento dos recursos coesivos, isto é, com informações desconexas, que não se configuram como texto. Baixa Nível 1: texto articulado de forma precária ou inadequada, isto é, no qual não se identifiquem recursos coesivos explícitos ou implícitos ou, ainda, no qual não haja conexão do conector com a ideia apresentada. Mediana Nível 2: texto articulado com certa organização, porém com muitas inadequações, isto é, no qual se perceba pouco domínio no que se refere à utilização dos recursos coesivos. Boa Nível 3: texto articulado conforme o nível de escolarização exigido, porém com algumas inadequações no que se refere à utilização dos recursos coesivos. Muito boa Nível 4: texto bem articulado, ou seja, acima da média esperada, com poucas inadequações na utilização dos recursos coesivos. Excelente Nível 5: texto com excelente articulação de ideias, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. 202

17 Competência V: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. Ausente Nível 0: texto sem proposta de intervenção. Baixa Nível 1: texto com proposta de intervenção tangencial em relação ao tema, isto é, que guarda relação com o tema por meio de palavra ou expressão. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta de intervenção esteja subentendida em alguma argumentação crítica, sem apresentação de algo concreto. Mediana Nível 2: texto cuja proposta de intervenção seja apresentada de forma precária, isto é, sem clareza. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta esteja adequadamente relacionada ao tema, porém sem relação com o projeto de texto. Boa Nível 3: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema, porém de forma pouco articulada ao projeto de texto, isto é, conectada de forma inconsistente com a discussão desenvolvida. Muito boa Nível 4: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto. Trata-se do texto que atende à proposta, porém sem inovação na elaboração da proposta. Excelente Nível 5: texto cuja proposta de intervenção seja inovadora, esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto, e no qual se identifique, ainda, sugestão de viabilização da proposta. Fonte: MEC/INEP. *Anotações* 203

18 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO ABAURRE, Maria Luíza M. et alii. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, v. ABRIL. Guia do estudante História 2011: vestibular + Enem. São Paulo: Abril, Guia do estudante Curso preparatório Enem 2011 Linguagens e Códigos. São Paulo: Abril, v.. Guia do estudante Curso preparatório Enem 2011 Ciências da Natureza. São Paulo: Abril, v.. Guia do estudante Curso preparatório Enem 2011 Ciências Humanas. São Paulo: Abril, v.. Guia do estudante Curso preparatório Enem 2011 Matemática. São Paulo: Abril, v. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulário ortográfico da língua portuguesa. 5.ª ed. São Paulo: Global, ACRE. Guia de apoio Enem 2008: redação. Rio Branco: Secretaria de Estado de Educação, AMABIS, José M.; MARTHO, Gilberto R. Biologia: ensino médio. 3.ª ed. São Paulo: Moderna, v. AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. 2.ª ed. São Paulo: Publifolha, BRASIL. Ministério da Educação; Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira; Diretoria de Avaliação para Certificação de Competências. Relatório Pedagógico Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília: MEC/Inep/DACC, edições de 1998 a JÚNIOR, Francisco Ramalho; FERRARO, Nicolau Gilberto; TOLEDO, Paulo Antônio de. Os fundamentos da física. 10.ª ed. São Paulo: Moderna, v. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E ESPORTE COORDENAÇÃO DE ENSINO MÉDIO ORGANIZAÇÃO BIOLOGIA Víctor Rendon Hidalgo QUÍMICA Marcondes Maia Ferreira MATEMÁTICA Márcio dos Santos Soares FÍSICA Henrique Hiroto Yokoyama HISTÓRIA Maria Teresa Carvalho Pinheiro PORTUGUÊS E REDAÇÃO João Bosco de Sousa GEOGRAFIA Júlia Lobato Pinto de Moura REVISÃO E DIAGRAMAÇÃO João Bosco de Sousa PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática: ensino médio. 2.ª ed. São Paulo: Moderna, v. PERUZZO, Francisco M.; CANTO, Eduardo Leite do. Química na abordagem do cotidiano. 5.ª ed. São Paulo: Moderna, v. TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, Raul Borges. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 2.ª ed. São Paulo: Moderna, SITES