Alunas: Jessica, Raquel, Vera, Camila e Thais

Transcrição

1 Alunas: Jessica, Raquel, Vera, Camila e Thais

2 Objetivo Explanar ideias acerca do eixo família-escola a partir da formação patriarcal, até um momento e lugar mais atual e próximo de nós. Abordar as dificuldades encontradas por profissionais da área, as quais foram identificadas com a participação de duas professoras, que colaboraram através de relatos dados em uma entrevista. Busca-se também, trazer para a sociedade uma reflexão sobre a relação família-escola, que é de extrema importância para que o desenvolvimento da criança ocorra e seu desempenho seja satisfatório. Tendo em vista que os mesmos dependem desta relação. Essa relação é como uma engrenagem, para funcionar é fundamental que exista um elo entre ambas.

3 Família e educação no período histórico Princípios da educação no Brasil: Os primeiros indícios da educação brasileira foi a partir da chegada dos jesuítas. Os colégios dos séculos XVI e XVII eram responsáveis pela educação de crianças indígenas, filhos de portugueses, europeus órfãos. Esses espaços escolares influenciavam a troca de culturas. No século XIX a educação só dava dentro de casa e perto da família, as mães e as escravas ensinavam os costumes. A escrita e as leituras eram ensinadas pelos padres e tutores.

4 Mudança de costumes: Na segunda metade do século XIX, as famílias encaminhavam seus filhos para instituições dos colégios ao invés de mantê-los em casa com preceptoras, a escolha poderia ser feita a partir dos sete anos. Até os onze anos as crianças frequentavam escolas (Externatos) cuja educação acontecia sob a orientação dos pais. Todo tipo de educação administrada, seja ela de aquisição de conhecimento, seja na correção moral, era voltada aos interesses de manutenção da ordem familiar e preservação de seus prestígios no ambiente social, cuja responsabilidade era passada a escola com a participação superficial da família como provedora de recursos e sustentação dos estudos. Devido as mudanças de costumes ao longo dos anos, as famílias foram se fechando e distanciando do processo educativo de seus filhos.

5 Educação oferecida pelos Jesuítas. Educação dentro de casa Educação Doméstica- Escravas Babás

6 Atualidade Atualmente, a relação entre a escola e a família é uma das questões mais discutidas por pesquisadores e ou gestores de sistemas e unidades de ensino em quase todo o mundo. A forma e a intensidade das relações entre escolas e famílias variam enormemente, estando relacionadas aos mais diversos fatores. Nas primeiras décadas do século XX, estudos têm detectado também o afastamento da família da escola.

7 Atualidade As famílias precisam visitar frequentemente as escolas onde as crianças são educadas. Compete também a família, continuar em casa a ação da educação que se processa na escola, porém, precisa haver a conscientização da mesma, de que esse processo de ensino aprendizagem deve ter essa continuidade. É necessário que haja mais interação entre as escolas e as famílias, para que o processo de ensino e aprendizagem das crianças seja cada vez mais eficaz.

8 Atualidade Além de trazer os pais até a escola, é preciso que a escola vá até as famílias, que as conheça: A nossa escola ativa será aquela, cujo professor conheça cada um de seus alunos; a família do menino; o ambiente familiar; a casa de residência; suas condições higiênicas; grau de inteligência do aluno; qual o seu caráter; se é sadio e asseado; se tem boa alimentação; a que horas se deita e se levanta; se dorme em quarto arejado; se fuma ou se tem outro vício; se é feliz ou infeliz (...). Em outras palavras, os professores hão de tornar-se profissionais do ensino, verdadeiros advogados da causa dos alunos. (COSTA, Firmino, 1929.)

9 A importância da relação família-escola para o bom desempenho e desenvolvimento da criança. Ambas caminham juntas. Não existe desenvolvimento cognitivo e bom desempenho escolar sem o carinho e apoio dos pais.

10 Qual é a visão dos professores?

11 Entrevista com professores da rede pública de ensino Professora 1 1- Como é o ambiente, relação com a família? R: É boa, os pais são compreensivos, há retorno, eles são participativos, mas percebo que gostariam de participar mais. 2-As crianças já estão adaptadas ao ambiente? R: Já estão, a maioria são renovados. A classe deveria ter um numero reduzido de crianças para facilitar a adaptação.

12 3-Quais são as maiores dificuldades que vocês enfrentam? R:O espaço a estrutura física, as janelas são perigosas, o chão é impróprio, falta de brinquedos, a maioria são brinquedos doados. Faz muito tempo que a prefeitura não envia brinquedos. Tudo é recurso dos professores. Falta funcionários na limpeza, são apenas dois funcionários para cuidar de todo espaço escolar. 4-O que você gostaria que melhorasse? R: Gostaria que reduzissem o número de alunos por professor, para melhorar a qualidade do ensino. Existem mães que não trabalham e mesmo assim deixam seus filhos na creche em período integral. Percebe-se que na maioria dos casos os pais não passam os principais valores para as crianças. Muitas chegam na escola achando que podem tudo, e na hora que quiserem, muitas falam palavrões, respondem de forma áspera, e são egocêntricas. Se os pais ensinassem pelo menos os valores básico em casa, como, por exemplo, pedir por favor, agradecer, respeitar o espaço do outro, etc.; ficaria bem mais fácil a convivência entre amigos e professores. Em geral, no ambiente escolar existe muita teoria e pouquíssima prática. Poderia ter alternativas, no magistério, assim como na minha época. Precisa ter uma matéria: Situações Problemas Como você trabalharia nessa situação? Uma matéria que dê um norte para os alunos estagiários. Tudo em sala de aula, discussões relevantes que auxiliariam os futuros professores em sua prática pedagógica.

13 Professora 2 1- R: Relação é boa, mas não há muito retorno dos pais. É muito importante a participação da família no ambiente escolar, deveria ter um encontro mensal com os pais, a escola deveria ser mais aberta. 2-R: Já estão adaptados, a relação entre nós é tranquila. Só teve um problema no parcial, o pai desistiu da escola porque achou imprópria para o seu filho. 3- Estrutura física... a merenda poderia ser mais variada, sinto falta de eventos para os pais participarem mais. Precisa haver um envolvimento maior com a família. O número de crianças precisa ser reduzido. A prefeitura anda falhando muito em todos os sentidos. 4-R: Mudaria o sistema, principalmente para os integrais, tinha que ter mais banheiros, mais chuveiros, precisamos de um ambiente mais aconchegante para as crianças. A primeira infância é um momento de auxiliar a criança para o desenvolvimento, primeiro a família, depois a escola. É fundamental que ocorra este envolvimento na primeira infância.

14 Quais são as contribuições de Jean Piaget? Piaget propõe uma escola onde família e professores auxiliem na educação das crianças Conforme o modelo Piagetiano, o vinculo escola-família prevê o respeito mútuo, o que significa tornar paralelos os papéis de pais e professores, para que os pais garantam as possibilidades de explorarem suas opiniões, ouvirem os professores sem receio de serem avaliados, criticados, trocarem pontos de vista. (JARDIM, 2000, p.41) Piaget propõe uma escola onde pais e professores auxiliem na educação das crianças, de forma que se torne paralelo o papel de ambos; Promovendo um respeito mutuo, assim garantindo um vinculo onde estes podem se comunicar sem receios.

15 Quais são as contribuições de Jean Piaget? Evita-se então o atrito na relação escola-familia, pois no lugar de uma se contrapor a outra, elas trabalharão juntas; escola cumprindo o seu devido papel de educar formalmente e a família o educar informal. Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois, a muita coisa mais que a uma informação mutua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades... (PIAGET, 1972 Apud JARDIM, 2006,p.50). Este elo de escola-familia resultara em uma ligação, onde ambas começarão se ajudar, aperfeiçoando os métodos. Com isso, a escola deve se aproximar do cotidiano dos pais proporcionando a estes um interesse pelas coisas da escola; e então, ambas criarão uma divisão de responsabilidades se interagindo com o propósito de contribuir para a formação da criança, sendo esta formal e informal.

16 Consideramos de extrema importância a relação família e escola, pois ambas caminham juntas, com um olhar central na transformação intelectual do individuo. De fato, o desenvolvimento físico e cognitivo inicia-se pela prática de cuidados e valores culturais passados pela família. A escola tem a função de ampliar estes valores conforme o nível de estágio da criança. Diferentemente das famílias dos séculos passados, na atualidade elas estão mais interagidas com a escola, devido aos avanços de informações. A ausência deles no trabalho escolar, torna o progresso do aluno lento e consequentemente o baixo desempenho. A escola não tem apenas a função de desenvolver a capacidade de um individuo, mas sim de auxiliar as famílias, para que possam construir um individuo critico e completo. Considerações finais

17 Se todas as pessoas têm direito a educação, é evidente que os pais também possuam, o direito de serem se não educados, ao menos informados e mesmo formados no tocante a melhor educação a ser proporcionada a seus filhos. (PIAGET, Jean)

18 Referências Bibliografia ZARINS, Ligia. Família e Educação no Brasil: uma perspectiva de suas relações/ Ligia Mara Zarins. Campinas, SP: FILHO, Luciano. Para entender a relação Escola- Família: uma contribuição da história da educação JARDIM, A. P. Relação entre Família e Escola: Proposta de Ação no Processo Ensino Aprendizagem. Presidente Prudente: Unoeste, 2006.

19 Referências Imagens: Jesuitas: l Casa grande: e-aula Amas precepitoras: /pdf/capitulo-complementar/historia/historia%207_cap20.pdf Família escola: Desenvolvimento escolar: Dificuldades de aprendizagem: Menino com dificuldades : Piaget: