Enem, fantasias e verdades. Rommel Fernandes

Transcrição

1 2014 Enem, fantasias e verdades. Rommel Fernandes

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3 Enem, fantasias e verdades. 3

4 Eu sou Rommel Fernandes, Diretor de Ensino do Bernoulli, e vou expor um tema interessantíssimo, que envolve o Enem. O exame ganhou importância nacional, na vida dos estudantes e nas nossas vidas. E, devido a isso, nós temos que entender as nuances do processo e suas características, para que possamos orientar os nossos alunos, para também saber executar os nossos trabalhos de planejamento e de instrução dentro da nossa escola. O Enem foi criado em 1998, para avaliar o desempenho dos alunos de Ensino Médio, mas não valia vaga em faculdade. Com o passar do tempo, houve mudanças nas características do Enem, tanto na prova como em sua função, pois o exame passou a valer vaga na maioria das universidades públicas do país, o que faz com que ele tenha essa força. Mas o Enem tem outro propósito também, porque, mesmo valendo vaga, nós poderíamos utilizar o vestibular tradicional. O fato de ser uma prova só, um exame unificado, já é bem diferente de fazer vários vestibulares. O que o Enem traz de muito positivo, além dessa valorização toda, é justamente desclassificar o vestibular tradicional, porque cada universidade tinha a sua banca, a sua equipe, sua comissão, que trabalhava e montava a prova. Por isso os vestibulares eram muito diferentes uns dos outros. Dessa forma, é como se o conhecimento tivesse dono. E o aluno ficava subordinado à composição dessa banca, à forma de pensar daquela banca para aquela instituição. No Enem, o processo único, existe uma banca que extrai desse banco de dados as questões da prova, então tudo é estatisticamente avaliado. Democratizar o acesso à universidade pública é a principal função do Enem. Todas essas mudanças ocorreram no sentido de fortalecer, de orientar o aluno para o crescimento. E o nosso discurso de educadores ganha força. Devido à coerência do Enem, devido a sua abrangência e sua força, tudo isso serve como matéria para convencimento do aluno. Porque o Enem tem conteúdo, mas mede muita habilidade. O processo tem realmente que melhorar ainda, principalmente sendo um exame aplicado para mais de sete milhões de alunos. Ainda há provas e temas de redação que vazam, incoerências, questões ambíguas e textos muito longos, tornando a prova cansativa. Mas já é um ganho muito grande no sentido de democratizar. Durante esses anos de Enem, o material que construímos mudou bastante, pois teve que incorporar vários conteúdos ou direcionar melhor alguns conteúdos para que atendesse adequadamente às demandas. Na prova exigem-se mais habilidades básicas do que conteúdo. Há conteúdo sim, mas ele é deslocado para as matérias mais importantes e básicas, que são geralmente ensinadas no Ensino Fundamental. E o Enem demonstra que não se sabe o básico, o que dá força aos educadores e motiva os alunos. Isso porque o exame mostra que faltam ao aluno habilidades básicas que ele precisa desenvolver mais. Mas é importante escolher bem a estratégia antes de executar. Não adianta tentarmos executar, trabalhar com o Enem, por exemplo, se não se sabe nem como a prova vai ser corrigida. Explicarei, então, como funciona a TRI (Teoria da Resposta ao Item). Na prova do Enem existe uma escala, e cada questão é posicionada nessa escala, pois ela é medida, é previamente pensada. É intrínseca à questão a sua dificuldade e ela foi testada. Resta, então, utilizar as questões para medir a habilidade de um aluno específico. A habilidade é traduzida numericamente de menos três a mais três. Menos três é um aluno pouco habilidoso e mais três é um aluno totalmente habilidoso. 4 Quando cresce a habilidade do aluno, aumenta a probabilidade de resposta certa, e tudo isso é curva característica do item. O item é uma questão. Então, para cada questão existe um gráfico desses. Assim, dentro de uma questão, quanto maior a habilidade do aluno, maior a chance de ele acertá-la. Uma prova boa é aquela composta por questões que conseguem separar os alunos. Então, existem

5 alunos que não resolvem a questão e existem alunos que resolvem a questão. Aí vem todo o trabalho estatístico para calcular a nota do aluno e, para isso, existe a Teoria da Resposta ao Item. Quando o aluno erra de bobeira, ele não deve ser muito penalizado. E quando ele acerta no chute, não deve ser muito beneficiado. A teoria consegue fazer isso, através da matemática, atribuindo probabilidades. Consequentemente, o aluno que tem coerência, ou seja, que acerta todas as fáceis, algumas médias, e erra as mais difíceis, pode tirar uma nota maior do que aquele aluno que errou as fáceis, acertou algumas depois e errou outras, mesmo que a quantidade de questões que os dois acertaram seja a mesma. A nota desse segundo aluno despenca porque a TRI entende que houve chute. Mas é importante dizer que o aluno não deve se lembrar da TRI na hora de fazer a prova. Esse processo é o antigo e clássico: é pegar a prova e tentar fazer o máximo. Mas o aluno tem que conseguir ler a prova inteira, pulando questões mais complexas se precisar, e voltando a elas posteriormente. Se o aluno não pular essas questões, pode ser que não consiga ler a prova inteira e, entre as questões que ele não leu e, consequentemente, não fez, pode haver questões fáceis. Assim, a coerência dele será prejudicada e ele será penalizado. Para a prova dele ter coerência, ele tem que ler a prova inteira, e errar realmente o que for mais difícil, e é isso que muda. É importante ressaltar também o poder da redação, que é aquilo que pode definir a classificação do aluno dentro do número de vagas. O aluno tem que saber que para ser valorizado ele precisa de frases simples, porque para escrever bem não é preciso utilizar palavras muito difíceis, basta saber combinar as palavras simples. Está claro que existe um problema de educação no nosso país, e é bom ter essa régua única chamada Enem para medir isso, para termos consciência do problema. O modelo proposto pelo Enem valoriza a dedicação, o conhecimento e as habilidades dos alunos. Entretanto, como em qualquer sistema avaliativo, é preciso conhecer bem as características do exame para maximizar as chances de sucesso. Português / conteúdos % 1% 2% 1% 1% 15% 60% Leitura e interpretação de textos ou figuras Literatura, artes e atualidades Estrutura textual e análise de discurso Variação linguística Figuras de linguagem Relação intertextual Semântica Norma culta x norma popular Funções da linguagem Gênero textual Gramática 5

6 Química / conteúdos % 8% 5% 2% Funções inorgânicas Reações inorgânicas Cálculos químicos e estequiometria Propriedades coligativas 10% Equilíbrio ácido-base Eletroquímica Radioquímica 1% Química ambiental Funções orgânicas Propriedades físicas dos compostos orgânicos 9% Reações orgânicas Bioquímica Soluções Termoquímica Propriedades dos materiais 5% 2 Estrutura atômica 6

7 Física / conteúdos % 12% 1 9% 10% Cinemática Dinâmica Equilíbrio de corpos extensos Gravitação universal Energia Hidrostática Refração Ondulatória Termodinâmica Eletricidade Magnetismo Quantização da energia Biologia / conteúdos % 1% 10% 10% Botânica Citologia Ecologia 1 Evolução Fisiologia Genética 3 Microbiologia Zoologia 15% Embriologia Histologia 9% 7

8 Geografia / conteúdos % 1% 1% 1% 1% 1% 5% 12% Clima, solo e vegetação Globalização e inovações tecnológicas Geopolítica e Guerra Fria Indústria e organização do trabalho industrial 12% 11% Meio ambiente Comércio e transporte Recursos naturais, água e energia Agricultura, estrutura fundiária e conflitos População e urbanização Categorias geográficas 18% Geologia Regionalismo 15% Urbanização Água Movimentos migratórios Cartologia História / conteúdos % 8% 9% 1% 2% 1% 1% 1% 5% 5% % 5% 9% História Geral / Idade Antiga História Geral / Idade Média História Geral / América Pré-colombiana História Geral / Idade Moderna História Geral / Idade Contemporânea História Geral / História da África Brasil / Colônia Brasil / Crise do sistema colonial Brasil / Império Brasil / República Velha Brasil / Primeira República / Era Vargas Brasil / Era Vargas Brasil / Período liberal democrático Brasil / Período militar Brasil / Nova república Brasil / Povos indígenas Historiografia Outros 8

9 Língua Inglesa / conteúdos % 0% 10% Interpretação de texto 20% Interpretação de texto / vocabulário Interpretação de texto / estudo de gênero textual Vocabulário 70% Gramática Língua Espanhola / conteúdos % 0% 20% Interpretação de texto 15% Interpretação de texto / vocabulário Interpretação de texto / estudo de gênero textual Vocabulário 65% Gramática 9

10 Filosofia / conteúdos % 19% Filosofia Antiga Filosogia Antiga / Filosofia Medieval Filosofia do Renascimento Filosofia Moderna Filosofia Contemporânea 38% Outros Sociologia / conteúdos % 11% 1 50% Conceitos básicos Cultura Movimentos sociais Trabalho e sociedade Cidadania e democracia 10

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