Análise SWOT BECAs 2009

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1 Análie SWOT BECA 2009 Biblioteca ecolar Apecto crítico que a Ponto forte Fraqueza Ameaça Deafio. Acçõe a Competência do profeor bibliotecário Profeor bibliotecário entendido como: líder; epecialita em literacia da informação e em aprendizagen; modelo para o profeore; O profeor bibliotecário deve: er propectivo; etar atento; ter uma potura de invetigação e de aprendizagem contínua; ter conhecimento profundo do proceo de enino/aprendizagem; conhecer a meta do curriculum; Experiência de ala de aula e de biblioteca; Largo conhecimento da ecola e do meio; Bom relacionamento com o docente; Formação contínua na área de mediação de leitura; Capacidade de mobilização para o uo da formação epecializada em getão de BE / Documentação; Fraco domínio da literacia da Fraco domínio em ambiente multimédia; Dificuldade de getão e planeamento; Profeor bibliotecário a tempo inteiro; Poibilidade de mai formação; Afirmação / concretização do SABE concelhio; Diperão em diferente campo de actuação, que pode levar à perda de qualidade; Deenvolver a actividade em trê biblioteca; Fazer formação epecializada; Realizar reuniõe com o parceiro interno para definir o que e epera da Planificar e articular em conjunto com o docente; Fernanda Gonçalve 2009

2 PÁGINA 2 Biblioteca ecolar Organização e Getão da BE Getão da Colecção Apecto crítico que a Valorização do proceo de getão da BE pelo órgão de direcção; Integração intitucional e programática efectiva da Neceidade de um profeor bibliotecário e de uma equipa qualificado; Gerir a BE é gerir expectativa, definir política, planear e projectar ; A BE com um elevado etatuto dentro da intituição, de forma a obter o recuro de que neceita; Diponibilização de um conjunto de recuro de informação, em diferente ambiente e uporte, actualizada e em extenão Ponto forte Referência à BE no documento orientadore da intituição; Articulação da actividade da BE com o PE e o PAA; A BE é encarada como recuro fundamental no deenvolviment o do goto pela leitura; Dá repota à olicitaçõe do utilizadore; Funcionamento contínuo da Colecção diverificada, abarcando a diferente clae da CDU; Fraqueza uma equipa qualificada e em continuidade; Pouco colaboradore na biblioteca; Fraca ou nula formação do colaboradore; Auência de um orçamento atribuído à Auência do PB no Conelho Pedagógico; Não exite a atribuição de uma verba anual para reforço do Candidatura concelhia de mérito para informatização do catálogo; Ameaça Diperão da atenção do órgão de getão para outro domínio da vida ecolar; Dificuldade na getão do horário do profeore e aitente; tempo e de colaboradore preparado para a Deafio. Acçõe a Manter um diálogo etreito com o órgão de getão; Afectar uma equipa pedagógica qualificada e de continuidade à Elaborar um plano de valorização da Divulgar e rentabilizar o recuro da Apreentar ao órgão de getão e ao Conelho Pedagógico um documento que

3 PÁGINA 3 Biblioteca ecolar Apecto crítico que a e qualidade adequada à neceidade do utilizadore; A BE deve er o epaço mai rico em informação, em invetigação, em recuro e pedagogicamente, de todo o edifício ecolar (Zamuda e Harada, 2008) Connetion, not collection (Todd, 2001) Ponto forte Colecção em diferente uporte; Inventariação de neceidade junto do diferente departamento curriculare; O emprétimo domiciliário etá batante implementado; Algun docente recorrem ao fundo documental da BE e incentivam a ua utilização; Parceria com a Biblioteca Municipal para criação de um catálogo comum; Fraqueza fundo documental; A utilização do fundo da BE não etá generalizada por todo o docente; A colecção não inclui recuro em linha; Proceo de informatização da catálogo ainda no início; A ecola não participou na definição de uma política de deenvolviment o da colecção; Melhor conhecimento da circulação de documento; Política de emprétimo interbiblioteca ; Plano Tecnológico da Educação; Ameaça informatização do catálogo; Sobrevalorizaçã o do recuro em linha, em detrimento do recuro fíico; Deafio. Acçõe a defina uma política de deenvolviment o e de getão da colecção; Afectar verba à biblioteca para reforço da colecção; Explorar e difundir o uo de recuro em linha;

4 PÁGINA 4 Biblioteca ecolar A BE como epaço de conheciment o e aprendizage m. Trabalho colaborativo e articulado com Departament o e docente. Apecto crítico que a A BE entendida como: Epaço de trabalho e de contrução do conhecimento; Centro de aprendizagen; Forte ligação ao currículo; Epaço facilitador de aprendizagen; Etrutura não ó de informação, ma de meio para lhe aceder e a contruir; Epaço de interactividade para a contrução do conhecimento; O PB e Prof. curricular devem ir ao encontro da neceidade do aluno; Trabalho colaborativo, cujo enfoque eteja no objectivo curriculare; Ponto forte A BE apoia a actividade livre de pequia, etudo e execução de trabalho; Utilização da BE por algun docente na ua actividade lectiva; Participação na reuniõe de departamento; Colaboração com o profeore na reolução do eu problema; Produção de guiõe e maleta pedagógica para apoio à actividade Fraqueza Fraca articulação da BE com o projecto curriculare; tempo do profeore ou dificuldade na getão do memo para articulação com a biblioteca na preparação de actividade; Fraca colaboração da BE na área curriculare não diciplinare; Novo projecto em implementação na ecola, que podem fomentar a utilização da BE e rentabilizar o eu recuro; Ameaça reconheciment o, por parte de algun profeore, da potencialidade da vontade/tempo de algun profeore em colaborar com a Deafio. Acçõe a Promover a integração do docente no trabalho da Organizar acçõe informai obre a BE junto do docente; Apreentar ao docente ugetõe de trabalho conjunto em torno da diferente unidade curriculare;

5 PÁGINA 5 Biblioteca ecolar Apecto crítico que a Ponto forte docente; Fraqueza Ameaça Deafio. Acçõe a Formação para a leitura e para a literacia A BE deve promover o deenvolvimento de competência de leitura e de um programa de literacia da informação, integrado no deenvolvimento curricular; Deve er feita em articulação com departamento, profeore e aluno; Deve dotar o aluno de competência que lhe permitam definir o objectivo principal, contruir o eu conhecimento atravé da exploração e análie de ideia, informaçõe e ponto de vita e tranmitilo; A Internet não ubtitui o livro nem o recuro humano da biblioteca; Apoio à implementação de projecto de promoção de leitura; A BE fomenta a leitura informativa; A BE dinamiza actividade de formação de utilizadore para promover o eu bom uo; Diponibilizaçã o de um doier e guiõe de apoio ao aluno na pequia e produção de trabalho; Parceria com a Biblioteca Municipal; Pouca eõe de formação na biblioteca ecolar; Pouca actividade de leitura em voz alta na Apetrechament o da BE graça ao PTE, que permita o deenvolviment o de nova competência; O mau uo da nova tecnologia e informaçõe em linha; Não reconheciment o por parte da maioria do docente da neceidade de formação neta área; Promover eõe de formação para aluno e profeore; Afectar à BE recuro humano com formação na promoção da leitura e da literacia da Encorajar a participação do aluno em actividade livre no âmbito da leitura;

6 PÁGINA 6 Biblioteca ecolar BE e o novo ambiente digitai. Getão de evidência/ avaliação. Apecto crítico que a Poibilidade de aceo à informação em qualquer lugar; Criação de ambiente virtuai de aprendizagem; O ambiente de informação do éculo XXI ão eambiente ; Maior envolvimento doa aluno na tecnologia da Proceder à recolha itemática de evidência; A tomada de deciõe deve er baeada em evidência; Há factore interno capaze de condicionar a repota àquilo que perpectivamo ou acçõe que realizamo; Neceidade de demontrar o poder real da biblioteca para a meta de aprendizagem: contrução Ponto forte Página da Forte adeão do aluno ao paatempo de promoção de leitura (Quiz, Wuebquet) diponibilizado na página; Publicação em linha de um jornal de Ciência; Quetionário itemático de avaliação da actividade; Inquérito ao utilizadore; Etatítica de utilização; Fraqueza Pouca formação neta área; um docente afecto à BE na área da comunicação multimédia; Dificuldade na repota ao inquérito por parte do profeore; Dificuldade na leitura e análie do reultado; articulação dete com o objectivo educativo; Plano Tecnológico da educação; Forte motivação do aluno para ete ambiente; A partilha entre o profeore bibliotecário (SA Formaçõe; encontro informai; lita de difuão RBE ); O programa GIB permitirá uma recolha de evidência mai Ameaça Julgar que o joven ão perito em tecnologia da O reultado não conduzirem à mudança; Confundir a avaliação da BE com a do PB/ equipa; Deafio. Acçõe a Dar formação ao profeore para apoio à criação de conteúdo em ambiente digitai; Participação efectiva do PB na equipa PTE; Promover uma autoavaliação éria e reponável da BE que conduza à mudança/melh oria;

7 PÁGINA 7 Biblioteca ecolar Apecto crítico que a de conhecimento e compreenão humana; Ponto forte Fraqueza eficaz; Proceo de autoavaliação da ecola; Ameaça Deafio. Acçõe a Getão da mudança SÍNTESE Factore de uceo Obtáculo a vencer Acçõe prioritária Reconhecer a importância do papel da BE no uceo educativo; Integrar a BE no proceo diário de enino/aprendizagem; Entender a literacia da informação como uma reponabilidade eencial na educação; Integrar o novo ambiente digitai na contrução do conhecimento; Uma prática baeada em evidência; Profeor bibliotecário como líder; Devalorização do papel da Dificuldade de getão de tempo e de recuro; apoio pelo órgão de getão; Dificuldade de integração da BE na ala de aula; Formação de uma equipa coea, reponável e com o perfil neceário; Maior articulação e colaboração entre a BE e o profeore; Promover formação na área da literacia da informação para profeore, aluno e aitente; Fajõe, Outubro de 2009 Mª Fernanda Gonçalve (Prof. Bibliotecária)