Professor CL I - Magistério

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1 CONCURSO PÚBLICO Prefeitura Municipal de Porto Velho Caderno de Questões Gabarito A ESTATUTÁRIO - Nível Médio Professor CL I - Magistério 23/09/ MANHÃ ATENÇÃO! 1. O Caderno de Questões contém 40 (quarenta) questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 (cinco) alternativas (A, B, C, D, E), organizadas da seguinte forma: de 01 a 10 - Língua Portuguesa; de 11 a 15 - Fundamentos Filosóficos e Metodológicos; Realização: de 16 a 20 - Estrutura e Funcionamento do Ensino; de 21 a 25 - Metodologia da Linguagem; de 26 a 30 - Metodologia da Matemática; de 31 a 35 - Metodologia da Ciência; de 36 a 40 - Metodologia da Geografia e da História. 2. Ao receber o material para fazer a prova, verifique imediatamente, no Cartão de Respostas, seu nome, número de inscrição, identidade e data de nascimento. Qualquer irregularidade comunique rapidamente ao Fiscal de Sala. Não serão aceitas reclamações posteriores. 3. É de responsabilidade do candidato verificar, ao receber o Caderno de Questões, se o gabarito da prova mostrado na capa corresponde ao gabarito da prova mostrado no Cartão de Respostas. Caso não corresponda, peça imediatamente ao Fiscal de Sala a troca do caderno de questões. Atenção: A prova será corrigida pelo gabarito do Cartão de Respostas. 4. A prova objetiva terá duração de 3 horas e 30 minutos, neste tempo, incluído o preenchimento do Cartão de Respostas. 5. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas. O Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e sua respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição de Cartão de Respostas por erro do candidato. 6. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas: A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço correspondente à letra a ser assinalada; Outras formas de marcação diferentes da que foi determinada acima implicarão a rejeição do Cartão de Respostas. Será atribuída nota zero às questões: não assinaladas; com falta de nitidez; com mais de uma alternativa assinalada; emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta. 7. O Fiscal de Sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do coordenador local. 8. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização das provas após 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo início. 9. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotações durante a prova no Caderno de Questões. 10. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início das provas. 11. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato termine a prova. 12. Ao terminar a prova, entregue o cartão de respostas ao Fiscal de Sala. 13. Não esqueça seu documento de identidade. Boa Prova!

2 GABARITO A LÍNGUA PORTUGUESA Como Comecei a Escrver Carlos Drummond de Andrade Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana, aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o jornal transformado em mingau. Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de domingo. Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras e mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras que era preciso conquistar. Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada um de nós tinha de escrever uma carta a alguém, narrar um certo passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras. Depois, já rapaz, tive a sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever. Então, começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do café-sentado (pois tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles sacavam também seus escritos, e eu tomava parte nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica. 01. Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão. Uma forma gramaticalmente ERRADA dessa mesma frase é: A) Aí por volta de 1910, não havia rádio ou televisão. B) Não havia rádio nem televisão, aí por volta de C) Nem rádio nem televisão haviam, aí por volta de D) Aí por volta de 1910, nem rádio nem televisão havia. E) Não havia, aí por volta de 1910, nem rádio nem televisão. 02. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Uma informação correta a partir do que é lido nesse segmento do texto, é: A) só após três dias de sua publicação, os jornais cariocas chegavam ao interior. B) os jornais do interior copiavam as notícias dos jornais do Rio, publicadas três dias antes. C) os jornais do interior levavam três dias para republicar as notícias já publicadas no Rio de Janeiro. D) as notícias dos jornais do interior eram sempre atrasadas, devido à falta de comunicação com o Rio de Janeiro. E) os jornais do interior só podiam publicar as notícias do mundo, após três dias de sua publicação no Rio de Janeiro. 03. Duas frases com a relação lógica de causa/conseqüência estão na seguinte alternativa: A) Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, / e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana B). pois tomava-se café sentado nos bares, / e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado. C) Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras / e mamãe me ajudava nisso. D) Eles sacavam também seus escritos / e eu tomava parte nos comentários. E) Se chovia a potes, / a mala do correio aparecia ensopada. PROFESSOR CL-I MANHÃ 04. Nesse texto, Carlos Drummond de Andrade nos relata como começou a escrever. Um fator que em nada contribuiu para que ele se tornasse um escritor é: A) o auxílio familiar que alimentava seu interesse. B) a falta de jornais atualizados no interior do Brasil. C) a fascinação natural pelo universo das palavras. D) as atividades escolares de redação. E) a cooperação crítica de amigos. 05. No último parágrafo do texto, há um segmento que se encontra entre parênteses. A alternativa que NÃO indica uma finalidade textual desse segmento é: A) demonstrar a falta de lazer no interior, já que não havia rádio nem televisão. B) mostrar uma diferença entre tempos de outrora e os de hoje. C) indicar a existência de uma vida mais humana e tranqüila. D) criticar indiretamente a pressa da vida urbana moderna. E) explicar um termo empregado anteriormente. 06. Uma outra forma de escrever-se o segmento inicial (entre aspas) que altera o seu sentido original é: A) Eles sacavam também seus escritos Também eles sacavam seus escritos. B) As notícias do mundo vinham pelo jornal Pelo jornal vinham as notícias do mundo. C) Papai era assinante da Gazeta de Notícias Papai assinava a Gazeta de Notícias. D) tive a sorte de conhecer outros rapazes tive a sorte de outros rapazes me conhecerem. E) Cada um de nós tinha de escrever uma carta Uma carta tinha de ser escrita por cada um de nós. 07. Há substituição INADEQUADA do segmento destacado em: A) tenho pena dos jovens DE HOJE atuais. B) a mala DO CORREIO aparecia ensopada postal. C) As notícias DO MUNDO vinham pelo jornal mundiais. D) Tudo COM NATURALIDADE e franqueza naturalmente. E) gravuras coloridas DO SUPLEMENTO de domingo suplementares. 08. A mudança de posição do termo em função adjetiva que altera o sentido e sua classe gramatical é: A) vaga noção. B) certo passeio. C) amizade crítica. D) fase muito boa. E) gravuras coloridas. 09. Um segmento do texto em que o pronome em destaque substitui uma oração anterior é: A) Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras e mamãe me ajudava NISSO. B) Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras QUE era preciso conquistar. C) Criei gosto por ESSE dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras. D) Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento QUE ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras. E) Criei gosto por esse dever, QUE me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras. 2

3 MANHÃ PROFESSOR CL-I GABARITO A 10. O adjetivo destacado tem valor nitidamente subjetivo, ou FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E METODOLÓGICOS seja, apresenta uma opinião do autor do texto, em: A) Quando fui para a escola PÚBLICA. 11. O aluno não aprende apenas na escola, mas também através B) a mala do correio aparecia ENSOPADA. da família, dos amigos, das pessoas que ele considera significativas, C) que me permitia aplicar para DETERMINADO fim. dos meios de comunicação de massa, das experiênci- D) começou então uma fase muito BOA de troca de experiências. as do cotidiano, dos movimentos sociais. Essa aprendizagem é chamada de: E) eu me sentia fascinado pelas gravuras COLORIDAS A) formal do suplemento. B) informal C) intencional D) convencional E) condicionada 12. As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, formas de pensar, reações emocionais e mesmo sua conduta social já se encontram prontas e em sua forma final por ocasião do nascimento. Esse é um pressuposto da concepção caracterizada como: A) inatista B) cognitiva C) ambientalista D) interacionista E) comportamental 13. Foi a tendência educacional que introduziu as seguintes exigências: a organização das condições para que a aprendizagem ocorra, clareza dos objetivos que se quer alcançar, estipulação da seqüência de atividades que levarão ao alcance dos objetivos operacionais, reforçadores do ensino. Trata-se da seguinte tendência: A) antiautoritária B) progressista C) libertadora D) tecnicista E) libertária 14. O professor competente faz um uso adequado do erro do seu aluno, encara-o como um sinal de uma estruturação em construção e, a partir dele, direciona a sua atuação, criando situações que levem o aluno a reelaborar o problema em questão. Os professores que agem dessa maneira seguem as teorias do tipo: A) antiautoritárias B) reprodutivistas C) construtivistas D) humanistas E) empiristas 15. A conscientização seria uma arma contra a educação defensora do status quo vigente, calcada numa ideologia de opressão que considerava o aluno como alguém despossuído de qualquer saber e, por isso mesmo, destinado a se tornar depósito dos dogmas do professor. Assim sendo, a conscientização do aluno seria a arma, segundo Paulo Freire, contra o tipo de educação que ele chamou de: A) libertadora B) tradicional C) inovadora D) libertária E) bancária 3

4 GABARITO A ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO 16. A educação de jovens e adultos destina-se aos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos seguintes níveis: A) pré-escolar e fundamental B) profissional e pré-escolar C) técnico e fundamental D) profissional e médio E) fundamental e médio 17. A LDB, de 1996, determina que a educação dos alunos que apresentam necessidades especiais deve ocorrer, preferencialmente, nas escolas da rede caracterizada como: A) municipal B) particular C) especial D) regular E) federal 18. Segundo a LDB, os estados e municípios devem se incumbir de definir formas de colaboração na oferta do seguinte nível de ensino: A) fundamental B) profissional C) pré-escolar D) superior E) médio 19. A LDB determina como competência da União estabelecer, em colaboração com estados, distrito federal e municípios, diretrizes que nortearão os currículos mínimos, de modo a assegurar aos alunos uma formação comum no nível de ensino denominado: A) geral B) médio C) básico D) integral E) generalista 20. Os objetivos e conteúdos apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1 a a 4 a séries e de 5 a a 8 a séries estão organizados em ciclos com o seguinte total: A) dois B) quatro C) oito D) nove E) dez METODOLOGIA DA LINGUAGEM 21. A organização dos espaços internos nas salas de educação infantil é parte integrante da ação pedagógica. Portanto, deverá ser pensada e definida em parceria com os alunos, considerando o número de crianças, a faixa etária e as características do grupo. Em relação ao desenvolvimento da criança, uma organização adequada do espaço e dos materiais disponíveis na sala de aula será fator decisivo na construção de: A) competência cognitiva e disciplinar B) equilíbrio psicológico e mental C) autonomia intelectual e social D) percepção espacial e temporal E) controle físico e motor PROFESSOR CL-I MANHÃ 22. Trabalhar o nome da criança é fundamental, pois incorpora a história de vida de cada aluno ao contexto pedagógico, permitindo que se estabeleça, no espaço da sala de aula, a articulação entre: A) o emocional e o intelectual B) o individual e o coletivo C) o cognitivo e o racional D) o psicológico e o físico E) o sensorial e o afetivo 23. Uma prática intensa de leitura na escola é, sobretudo, necessária, porque ler ensina a ler e a escrever. PCN LP Atividades permanentes de leitura na escola constituem-se em prática necessária e fundamental pela seguinte razão, entre outras: A) permitem a compreensão do funcionamento comunicativo da escrita B) evidenciam a dinâmica funcional contida nas regras gramaticais C) promovem a vivência dos mecanismos do código alfabético D) favorecem a aquisição de repertório literário de qualidade E) desenvolvem o hábito de revisão e correção ortográfica 24. Eduardo, ao produzir um texto sobre a vitória da seleção brasileira de vôlei masculino nos XV Jogos Pan-americanos, escreveu as palavras jogou e conseguiu da seguinte forma: JOGOL e CONSEGUIO. Podemos classificar esses erros ortográficos como: A) juntura intervocabular B) uso indevido de letras C) transcrição fonética D) hipercorreção E) segmentação 25. Saber o que é substantivo, adjetivo, verbo, artigo, preposição, sujeito, predicado etc. não significa ser capaz de construir bons textos, empregando bem esses conhecimentos. PCN A revisão de texto constitui recurso didático para ensinar o aluno a utilizar os conhecimentos que possui, ao mesmo tempo em que é fonte de conteúdos a serem trabalhados. Sob essa perspectiva, os aspectos gramaticais e discursivos devem ser selecionados, preferencialmente, a partir de: A) gramáticas normativas atualizadas B) reportagens de jornais ou revistas C) textos contidos no livro didático D) publicações de textos literários E) produções escritas dos alunos METODOLOGIA DA MATEMÁTICA 26. Considere as orações: Escrevi duas páginas do caderno na aula de matemática. O Brasil foi o terceiro colocado nos Jogos Pan-americanos. O número do meu celular é Podemos dizer que os números usados nas orações acima são, respectivamente categorizados como: A) quantitativo qualitativo neutro B) decimal fracionário binário C) objetivo relativo subjetivo D) cardinal ordinal código E) local relacional regional 4

5 MANHÃ PROFESSOR CL-I 27. Nas atividades de matemática, nos anos iniciais de escolaridade, a abordagem da geometria não deve estar restrita a tarefas de nomear figuras, mas, fundamentalmente, voltada para desenvolver na criança a seguinte competência: A) temporal B) espacial C) motora D) formal E) visual 28. Aprender a lidar com símbolos, pensar por analogia, compreender e utilizar convenções e regras, provocar desafios genuínos, gerando interesse e prazer, são algumas características do recurso didático denominado: A) material dourado B) bloco lógico C) tangram D) projeto E) jogo 29. As características da vida contemporânea trazem para o ensino da Matemática a abordagem de elementos da estatística, da combinatória e da probabilidade, desde os anos iniciais de escolaridade. Portanto espera-se que o aluno na faixa etária correspondente aos quatro anos iniciais de escolaridade saiba coletar, organizar, registrar e interpretar informações, com o uso de: A) tabelas e gráficos B) pesquisas e relatórios C) incógnitas e variáveis D) interseções e inclusões E) coordenadas e diagramas 30. No ensino da Matemática, a tarefa de avaliar envolve um permanente exercício de interpretação de sinais, de indícios, a partir dos quais o professor manifesta juízos de valor, com o objetivo de: A) classificar a turma por categoria B) encaminhar os alunos à recuperação C) reorganizar a atividade pedagógica D) ajustar o nível de exigência ao desempenho E) reagrupar os alunos por nível de rendimento METODOLOGIA DA CIÊNCIA 31. Com relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais de escolaridade, observamos, como característica desse momento da criança, o desenvolvimento da linguagem causal, isto é, a criança é capaz de estabelecer seqüências de fatos, identificando causas e conseqüências relacionadas a essas seqüências. No entanto, ainda não consegue associá-las ao seguinte aspecto: A) distinção dos objetos das próprias ações B) descrição de propriedades dos seres vivos C) comparação entre objetos de mesma classe D) regularidade dos acontecimentos na natureza E) estabelecimento de leis gerais das Ciências 32. Nos primeiros anos de escolaridade, o professor deve proporcionar aos alunos a observação direta ou indireta de diferentes ambientes, a identificação de seus componentes e de algumas relações entre eles, bem como as relações que o homem estabelece com tais ambientes. Esses procedimentos permitirão aos alunos uma primeira noção e a diferenciação entre os seguintes ambientes: A) urbano e rural B) natural e construído C) saudável e insalubre D) comercial e industrial E) preservado e degradado GABARITO A 33. Marta, professora de uma turma do 2º ano de escolaridade, pergunta a seus alunos qual é o alimento das plantas. Depois de muita discussão, concluem que as plantas se alimentam de terra. Marta, então, pergunta aos alunos: Como a terra não diminui nos vasos onde as plantas estão plantadas? E as plantas que sobrevivem na água, sem terra? E as plantas que se fixam pela raiz nos caules de outras plantas? A professora utilizou, no exemplo acima, o procedimento didático conhecido como: A) problematização B) experimentação C) sistematização D) conceituação E) transposição 34. Observe a figura: A professora de uma turma do 4º ano de escolaridade, quando propôs a atividade identificada na ilustração, tinha como objetivo avaliar a capacidade do aluno de: A) organizar registro de dados em desenhos e textos, ajustando-os à representação do tema estudado B) estabelecer relações entre fenômenos naturais observados, identificando as intervenções realizadas pelo homem C) identificar as mudanças de estado físico da água na natureza, relacionando-as à preservação da saúde D) realizar registro de seqüências de eventos, identificando etapas, transformações e relações entre esses eventos E) buscar informações mediante experimento, seguindo um roteiro preparado pelo professor junto com os alunos 35. Heloísa, professora de uma turma do 3º ano de escolaridade, por ocasião da campanha de vacinação contra a paralisia infantil, organizou com os alunos um roteiro para entrevista com o Dr. Samuel, responsável pela referida campanha na cidade. A partir das informações coletadas, os alunos concluíram que a vacina possui, dentre outras, a seguinte característica: A) interrompe a reprodução dos vírus no organismo B) elimina toxinas produzidas pelos microorganismos C) imita um processo natural de defesa do organismo D) simula o mecanismo de autodestruição das bactérias E) evidencia uma estratégia curativa das doenças transmissíveis 5

6 PROFESSOR CL-I GABARITO A METODOLOGIA DA GEOGRAFIA E DA HISTÓRIA 36. A construção da noção de tempo é a mais abstrata e de difícil compreensão para a criança. O domínio operatório da noção de tempo envolve as noções de ordem ou sucessão, de duração e outras. A criança que ouve uma história e em seguida faz um relato do que aconteceu, acompanhando a seqüência do que ouviu, demonstra o domínio da seguinte noção de ordenação: A) simultânea B) funcional C) inversa D) cíclica E) linear 37. O enriquecimento das vivências afetivas e cognitivas, o conviver com outros, é ponto fundamental no trabalho com Integração Social. Estudos Sociais teoria e prática É necessário que o professor discuta com seus alunos as regras vigentes na escola e fora dela, justificando a necessidade de normas coletivas como garantia do direito de todos. No entanto, a adaptação da criança ao mundo social se faz por fases com características marcadas pelas diferentes etapas de seu desenvolvimento. A criança que imita a assinatura do pai no boletim escolar demonstra um comportamento típico da seguinte fase: A) hiperonimia B) heteronomia C) autonomia D) subsumia E) anomia 38. Os PCN Geografia propõem, como orientação didática, a leitura da paisagem, reconhecendo a importância e o apelo constante às imagens, características do mundo contemporâneo. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais, culturais e naturais e a interação existente entre eles. Nesse percurso, é fundamental que os alunos compreendam, também, que as paisagens estão, permanentemente, num processo de: A) transformação B) acomodação C) recuperação D) preservação E) degradação 39. Os PCN História propõem, como um dos eixos temáticos para os anos iniciais de escolaridade, História local e do cotidiano, destacando o estudo sobre a seguinte comunidade: A) afro-descendente B) luso-brasileira C) imigrante D) indígena E) urbana 40. Os PCN propõem, como recurso didático no ensino de História, trabalhos a partir de cartas, livros, fotografias, mitos, lendas, músicas, utensílios etc. como fontes de informações a serem interpretadas, analisadas e comparadas. Esses recursos caracterizam-se como: A) instrumentos secundários B) registros fragmentados C) documentos históricos D) informações adicionais E) reforços conceituais MANHÃ 6

7 Use a tabela abaixo para anotar suas respostas. Destaque e guarde esta parte. Questão Resposta Questão Resposta Questão Resposta Questão Resposta

8 Fundação Universitária de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extensão