UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO GRUPO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, CULTURA E MEIO AMBIENTE

Transcrição

1 Profa. Dra. Marilena Loureiro da Silva (Coordenadora Geral) Prof. Fidelis Jr. Martins Paixão (Coordenador Adjunto) Parceiros: Comitê Gestor Inst.de Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério da Educação Básica

2 Olá docente/discente... [...] ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo. Paulo Freire in: Pedagogia do Oprimido

3 Inspirados em Paulo Freire identificamos os princípios fundantes deste curso: O principio dialético do ensinar/aprender; O respeito às individualidades, à diversidades; No amor e na esperança: tendo como certeza a crença de que um novo mundo é possível, a partir da compreensão que somos sujeitos de nossa própria história; A formação continuada; A educação como instrumento de desconstrução de prisões e muros e construção de vidas e liberdade.

4 O Curso insere-se na oferta do programa de formação continuada de profissionais da educação básica, com uma proposta inovadora de articular a educação como uma estratégia para diminuir a distância entre a escola e a vida, ou seja, uma política pública relevante para integrar a escola às dinâmicas sociais e culturais da comunidade, podendo ser vista como um laboratório de experiências culturais, sociais e históricas em que a realidade e o conhecimento adquirem novas formas. É uma iniciativa do MEC, através da Secretaria de Ensino Básico, articulada com diferentes instituições federais de ensino superior, no programa + Educação, visando consolidar a Educação Integral.

5 Alguns PRESSUPOSTOS do Curso: Trazer a educação para fazer frente às transformações sociais econômicas e culturais, pensada para um sistema educativo integral, em que o aprender se faça através de um processo dinâmico, a todo tempo e em todo local. Promover politicas publicas e educacionais consistentes que desenvolvam valores e atitudes nas comunidades, através de processos que fortaleçam sua identidade como aspecto relevante. Pilares necessários para o alcance de um conhecimento crítico e transformador: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Construir um projeto pedagógico de educação integral com presença marcante de todos os sujeitos envolvidos na educação, incluindo a família e a comunidade como integrantes desse projeto.

6 Alguns PRESSUPOSTOS do Curso: A necessidade de uma mudança paradigmática do processo educativo, de ter a cidade como um território educativo-educador, de construir a intersetorialidade entre as políticas públicas de diferentes campos, de potencializar a oferta de serviços públicos, de legitimar os saberes comunitários e vivenciados. A formação para a cidadania: desafio discutido no I Congresso Internacional das Cidades Educadoras (Barcelona, 1990). Lançamento da Carta das Cidades Educadoras, reconhecendo que a cidade, pequena ou grande, dispõe de inúmeras possibilidades educadoras e de elementos importantes para uma formação integral, encorajando a aprendizagem permanente, o conhecimento de linguagens novas e ocasiões de conhecer o mundo em busca do enriquecimento individual e da partilha solidária.

7 O curso A Escola e a Cidade: Políticas Públicas Educacionais se propõe como uma experiência inovadora de pesquisa-ação. EQUIPE DO CURSO: Coordenadora geral: Profa. Dra. Marilena Loureiro Coordenador adjunto: Prof. Fidelis Paixão Supervisão pedagógica: Profa. Kelly Mafra Quadro docente: Profs. Carlos Eduardo Siqueira, Ailton Pires de Lima, Adalberto Portilho Costa, Kelly Mafra e Fidelis Paixão. Tutores: Deyse Vilhena, Marcello Aponte e Taíz Valenzuela. Apoio técnico: Haroldo, William e Hidaka (AEDI); Cássio, Gilmara e Kaline (GEAM); Profa. Tânia Cristina Cardoso (SEMED Paragominas). Parceria com o Programa Interdisciplinar da UFPA Trópico em Movimento: Fomentando a criação de uma moderna civilização de biomassa na Amazônia, Prof. Dr. Thomas Mitschein.

8 Oficialmente o curso começa dia 9 de Fevereiro de 2015 em Belém, no Instituto de Ciências da Educação (ICED/UFPA); e dia 20 em Paragominas, no Centro Cultural, a partir de quando todos cursistas terão acesso às Plataformas Moodle UFPA, compostas por duas turmas: Belém e Paragominas, no endereço: As atividades presenciais acontecerão nos polos cujos municípios dão nome às turmas. As aulas em Belém serão ministradas geralmente em dias da semana a noite. Em Paragominas serão ministradas aos sábados durante o dia. Ambos em conformidade com o Cronograma já definido e disponível no site do curso (podendo ser eventualmente ajustado pela coordenação) com cada professor.

9 O objetivo geral do curso é: Desenvolver processo formativo na área da Educação Integral junto aos profissionais da educação básica do Estado do Pará, visando fortalecer essa política pública como instrumento de construção da cidadania numa perspectiva de integração do processo educativo da escola com os múltiplos espaços territoriais e culturais da cidade, na perspectiva de tornar a cidade uma Cidade Educadora, no marco das experiências nacionais e internacionais em curso.

10 São objetivos específicos: Promover o estudo das teorias de redes sociais, desenvolvimento local e empreendedorismo comunitário, partindo das diretrizes do Plano Nacional de Educação e do Programa Mais Educação, tendo como mediadores alunos, professores e comunidade em geral, voltados para a articulação de práticas pedagógicas dos diversos atores locais com o processo pedagógico da escola. Propor e executar ações interventoras a partir da Carta das Cidades Educadoras, no sentido de transformar e integrar os espaços físicos e culturais disponíveis, promovendo um ambiente educador, a partir do potencial da identidade local e da vocação desses atores; Fomentar a criação uma Rede Local de Cidade Educadora e inscrever a cidade como Cidade Educadora, articulada com as demais cidades e redes já integradas ou com novas interações regionais, como por exemplo, através da articulação da Rede regional de Cidades Educadoras;

11 A METODOLOGIA e o DESENHO CURRICULAR O curso terá pelo menos 9 (nove) momentos distintos de encontros presenciais formativos, sendo três encontros em cada módulo visando o nivelamento teórico e conceitual, coordenados por professores formadores. Complementam esses momentos as atividades a distancia, através da Plataforma Moodle da UFPA, onde professores e tutores acompanharão as atividades a serem executadas no período entre os módulos e as atividades presenciais. O Desenho curricular do curso compõe-se de Unidades Curriculares (ciências/disciplinas) alocadas nos três Módulos, que se efetivarão totalizando as 180 horas de atividades, das quais 80 horas presenciais e 100 horas a distância dos professores, mas em interação com a localidade de cada aluno

12 MÓDULOS DISCIPLINAS DOCENTE C/H Presencial C/H Distância I Neste módulo, com 50h/a, se discutirá conceitos centrais da educação integral e das políticas públicas educacionais como fatores relevantes para a construção da cidadania, da consciência crítica e do saber interativo e participativo que subsidiará a construção de projetos educativos de educação integral. Estado e Políticas Públicas. Políticas Públicas Educacionais. Carlos Eduardo Siqueira 8h/a 11h/a Kelly Mafra 8h/a 11h/a Conferência de Lançamento da Rede Amazônica de Cidades Educadoras (12h/a)

13 MÓDULOS DISCIPLINAS DOCENTE C/H Presencial C/H Distância II Neste módulo, com 50h/a, se discutirá a cidade como espaço de pertencimento, onde se tecem as redes sociais e as suas possibilidades como cidade educadora para o desenvolvimento da educação integral, conforme previsto no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e no Programa Mais Educação. Serão apresentadas as formulações teóricas de redes sociais, empreendedorismo comunitário e aspectos da relação escola x cidade educadora que caracterizam algumas experiências nacionais e internacionais sistematizadas pela Rede de Cidades Educadoras. Desenvolvimento local, protagonismo e identidade. Educação e cultura. Redes Sociais I. Ailton Pires de Lima Adalberto Portilho Costa Carlos Eduardo Siqueira 8h/a 8h/a 8h/a 9h/a 9h/a 8h/a

14 MÓDULOS DISCIPLINAS DOCENTE C/H Presencial C/H Distância III Neste módulo, com 80h/a, se discutirá o empreendedorismo comunitário como fator relevante para o desenvolvimento social, econômico e cultural da comunidade, assim como a noção da minha cidade como o melhor lugar do mundo, reforçando os vínculos de pertencimento e a descoberta das potencialidades e vocações locais, numa perspectiva de fortalecimento da identidade local em interação com os processos globais. Será aplicada uma abordagem pesquisaparticipativa, onde os alunos desenvolverão atividades de mapeamento dos espaços ocultos de sua cidade que podem ser integrados em processos educativos, como associações, clubes, igrejas, terrenos, enfim, tanto espaços físicos como culturais que podem se integrar a dinâmicas educativas a partir de suas características e vocações. Redes Sociais II. Cidades educadoras Empreendedorismo comunitário: aprender fazendo. Carlos Siqueira e Fidelis Paixão Fidelis Martins Paixão Todos os professores 8h/a 8h/a 12h/a 15h/a 15h/a 22h/a

15 Os Módulos não devem ser entendidos como eixos isolados e cada um deles possui objetivos bem determinados que interagem e complementam uns aos outros. Assim: Ao final do Módulo I espera-se que os alunos promovam reflexão sobre os programas mais educação e educação integral como política pública relevante para a transformação do espaço cultural e territorial visando o fortalecimento da noção de pertencimento e o exercício da cidadania. Ao final do Módulo II espera-se que os alunos promovam reflexão sobre a cidade educadora e estejam motivados ao dialogo interativo com a sua cidade, formulando um projeto de educação integral focada nas teorias de redes sociais e cidades educadoras.

16 E ao final do Módulo III espera-se que os alunos tenham empreendido uma experiência de descoberta da sua cidade, trazendo para visibilidade espaços antes não pensados como possibilidade de práticas educativas, fortalecendo as vocações e identidades locais numa perspectiva integrada ao processo educacional e consolidando a cidade como uma Cidade Educadora. Espera-se que cada aluno, a partir do projeto desenvolvido em sua cidade, tenha articulado em sua cidade uma Rede Local de Cidade Educadora que se constituirá como espaço de articulação e integração das atividades pedagógicas e educativas locais.

17 A Avaliação, como parte integrante do processo educativo, acontecerá ao longo do curso, de modo a permitir reflexão-açãoreflexão da aprendizagem e a apropriação do conhecimento, resgatando suas dimensões diagnóstica, formativa, processual e somativa. Os instrumentos de Avaliação poderão ser tantos quantos forem necessários, utilizando-se para isso exercícios, provas, testes, experimentos, estudos de caso, entrevistas, questionários e outros. A plataforma Moodle/UFPA permite diferentes tipos de atividades, a serem escolhidos pelos professores que informarão no Plano de Aula. A nota não poderá ser inferior a 7,0 (sete). Escrever e editar textos online; Questionário fechado com múltiplas escolhas que já informa ao aluno os acertos e erros; Questionário aberto com questões subjetivas respondidas online; Wiki: proposto o tema ou texto, os alunos podem editar e construir coletivamente um hipertexto; Fórum: postado o tema, os alunos respondem o tema ou subtópicos de outros alunos; Chat (bate-papo) com dia e hora marcados; Hot potates: palavra cruzada ou exercício de preenchimento de lacunas;

18 Será considerado reprovado por falta o aluno que deixar de frequentar mais de 25% (vinte e cinco por cento) da carga horária total presencial de uma disciplina ou atividade, ou que, no somatório das cargas horárias presencial e à distância também não obtenha 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária total de uma disciplina ou atividade. Um espaço de reelaboração permanente será criado na plataforma de ensino a distância, possibilitando a recuperação para os alunos que se atrasarem ou tiverem dificuldade no rendimento nas disciplinas. A supervisão pedagógica assumirá também a orientação nesse processo de construção, de interação entre teoria e prática, que caracteriza a pesquisa-ação. Será criado na plataforma de ensino a distância um ambiente específico para discussão e orientação metodológica, que seja transversal a todas as disciplinas, oportunizando a troca permanente de ideias e informações entre os alunos e os professores. É objetivo da coordenação do curso que trabalhos diversos resultantes do curso sejam publicados em formato de material pedagógico, com registro nos organismos acadêmicos formais.

19 O produto final do curso será objeto de construção coletiva: a criação uma Rede Local de Cidade Educadora, mas também será requerido aos alunos a apresentação de trabalhos ou ações individuais integradas a essa dinâmica de construção da Rede Local, a ser avaliada pelo conjunto dos professores do curso. Não haverá, portanto, a elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso no sentido estrito, mas Tarefas individuais e coletivas de Conclusão do Curso.

20 PARA ESTAR SEMPRE ATUALIZADO NAS INFORMAÇÕES PROCURE UTILIZAR OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO ADEQUADOS: O oficial: cursoaescolaeacidade@gmail.com O site: A plataforma de ensino a distância: Os telefones do GEAM/UFPA: (91) , ou