FABIANA BONILHA. Coral : Robert Schummann: Análise descritiva da partitura em braille Eis a partitura em tinta:

Transcrição

1 FABIANA BONILHA Coral : Robert Schummann: Análise descritiva da partitura em braille Eis a partitura em tinta: Ao se deparar com ela, um estudante de piano logo nota que se trata de uma peça constituída por vozes, cuja configuração se apresenta sob a forma de blocos. Isso está espacialmente representado, pois as notas se encontram verticalmente dispostas.

2 Por meio da partitura, o aluno também consegue facilmente compreender a estrutura de um Coral, formado por quatro vozes, que caminham ora por movimento paralelo, ora por movimento oblíquo, ora por movimento contrário. Esses movimentos também podem ser concretamente notados pelo leitor, devido à representação do sentido das notas (ascendente ou descendente). Eis a partitura em braille: 1 Ein Choral R. Schumann Sustenido sinal de número dois(em cima) dois(embaixo) sinal de mão direita (caractere 1) sinal de mão direita (caractere 2) quarta oitava sol mínima quarta Tabela de sinais 1 Para facilitar a adequação espacial da partitura em braille e de sua respectiva legenda, optou-se por colocar apenas os 16 primeiros compassos dessa obra, que são suficientemente ilustrativos para os fins dessa análise.

3 si mínima sol mínima sustenido fá mínima terça mi mínima sustenido terça ré mínima quarta oitava oitava fermata (caractere 1) fermata (caractere 2) sol mínima si mínima do mínima quarta si mínima ligadura (caractere 1) ligadura (caractere 2) separação para em-acorde parcial (caractere 1) separação para em-acorde parcial (caractere 2) quarta oitava Em-acorde parcial (caractere 1)

4 Em-acorde parcial (caractere 2) Quarta oitava Ré semínima Dó semínima Quarta oitava Sol semibreve Sexta Fermata(caractere 1) Fermata (caractere2) Sinal de número Oito Barra dupla(caractere 1) Barra dupla(caractere 2) Mão esquerda(caractere 1) Mão esquerda(caractere 2) Sol mínima Quinta Fá mínima Sol mínima Fá mínima Mi mínima Quarta Quinta Segunda oitava Lá mínima

5 Fermata(caractere1) Fermata (caractere 2) Mi mínima Fá mínima Sol mínima Mi mínima quarta ré mínima terça segunda oitava sol semibreve oitava fermata(caractere 1) fermata(caractere 2) sinal de número oito barra dupla(caractere 1) barra dupla(caractere 2) OBS: Os espaços equivalem a barra de compasso. À primeira vista, o estudante com deficiência visual não nota que se trata de uma partitura repleta de acordes. Em Braille, os acordes são representados por sinais de intervalo, não

6 havendo a relação vertical entre as notas. O aluno fará a leitura dos acordes um a um, e assim levará tempo até compreender a estrutura da peça. Nota-se, entretanto, que o título Coral pode auxiliá-lo a prever o que ele encontrará pela frente, desde que esse aluno esteja familiarizado com o significado desse termo. Se ele compreende o conceito de Coral, ele terá mais facilidade para ler essa partitura. Após identificar a armadura de clave com o número de acidentes da peça, o leitor conclui que a peça está em sol maior ou mi menor. Mas a leitura da peça trará a ele a conclusão de que a tonalidade é realmente sol maior. Em Braille, há duas maneiras mais comuns de dispor uma partitura. Ela pode ser disposta compasso por compasso, ou seja, a cada compasso da mão direita, se segue imediatamente o compasso correspondente à mão esquerda. De outro modo, a partitura pode ser disposta período-por período. Nesse caso, há vários compassos da mão direita escritos em seqüência. E, em outra linha, há aqueles que correspondem à mão esquerda. Optou-se aqui por colocar essa partitura disposta de acordo com essa segunda maneira. Como o músico só pode necessariamente ler uma mão por vez, é recomendável que ele leia um pequeno trecho de cada mão (por exemplo, dois compassos), e que depois, toque esse trecho com as mãos juntas. Ao iniciar a leitura da mão direita, o aluno necessita saber que, nela, sempre os acordes são lidos do agudo para o grave. Parte-se, pois, da nota mais aguda, que é seguida dos sinais de intervalo, a serem lidos descendentemente. Nos dois primeiros compassos ele identificará : sol-ré, lá-ré, si-ré, lá-ré. Para isso, ele contará: uma quarta de sol, uma de lá, etc. É importante notar que há sinal de oitava apenas no primeiro sol, mas, como as notas superiores dos acordes seguintes (lá, si e lá) estão em graus conjuntos, logo, fica implícito que elas também pertencem à quarta oitava. Tendo lido e retido na memória esses dois primeiros compassos, o leitor caminha com as mãos pela partitura até encontrar o sinal de mão esquerda, no começo de uma linha. Ao iniciar a leitura dessa mão, ele deve lembrar que, agora, os acordes são escritos do grave para o agudo, sendo o baixo, a nota escrita. Então ele assimilará os acordes: sol-si, fá-la, sol-sol (uníssono), fá-lá. Após memorizar esse trecho, o leitor relembrará a mão direita. Só então conseguirá apreender os acordes inteiros, como blocos: Sol-si-ré-sol, fá-lá-ré-lá, etc. O aluno repetirá esse procedimento em relação aos compassos seguintes, e assim, poderá pouco a pouco reter a peça na memória. Note-se que o sétimo compasso merece atenção especial. Parte desse compasso, não se acha representado sob a forma de acordes, mas sim, sob a forma de polifonia, já que as notas simultâneas não têm a mesma duração. Primeiro, o músico lê o acorde si-ré, descendentemente. Depois ele nota que após o sinal de (que representa ré) há um sinal de ligadura de valor, e isso significa que o ré se prolongará. Em seguida, encontra-se um sinal cuja função é separar a parte não-polifônica da parte polifônica em um compasso. Depois dele, haverá as duas vozes: uma em que se toca um, e outra em que se tocam ré e dó semínima. Ao ler o ré semínima, o aluno deve estar atento ao fato de que ele está ligado ao ré anterior(a do primeiro acorde).

7 Um caso semelhante quanto à estruturação do compasso, ocorre no compasso 17, em ambas as mãos. Mas aqui, ao contrário do exemplo, anterior, a parte polifônica aparece antes da parte escrita como acorde. Esses são, portanto, os principais desafios encontrados na leitura em Braille dessa peça. Ao recomendá-la a um aluno, como um professor do ensino de música regular pode ajudálo? Quais ferramentas esse professor pode fornecer a ele? 1-Auxiliar o aluno na compreensão de um coral, trabalhando com ele esse conceito. Identificar as vozes e seus respectivos movimentos. 2-Tornar o aluno familiarizado com a contagem de intervalos ascendentes e descendentes. Criar exercícios para que o aluno faça isso de um modo cada vez mais veloz e automático. 3-Fornecer algumas noções sobre harmonia, fazendo com que o aluno identifique as funções harmônicas dos acordes. Isso o auxiliará a assimilá-los e abstrai-los mais rapidamente.