REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DIRECÇÃO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Por: Feliciano MAHALAMBE

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1 REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DIRECÇÃO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Por: Feliciano MAHALAMBE AS POLÍTICAS E INOVAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MOÇAMBIQUE Introdução O Governo de Moçambique assume que a educação é um direito fundamental de cada cidadão, um instrumento para a afirmação e integração do indivíduo na vida social, económica e um meio básico para capacitar o país a enfrentar os desafios do desenvolvimento. Moçambique assume e partilha os objectivos proclamados em Jomtien (1990), embora nessa altura, o contexto económico, político e social não lhe permitissem materializálos plenamente. Jomtien veio confirmar a justeza das aspirações do povo moçambicano pelo direito de todos à educação conforme vem plasmado na Constituição i da República. Outras iniciativas internacionais se seguiram reafirmando a necessidade eodireitodetodos à educação: o Fórum Mundial de Educação de Dakar (2000), O Movimenta de Educação para Todos, os Objetivos do Desenvolvimento do Milénio. 1

2 Progresso no SNE _ As Políticas Aprovação da Constituição de 1990, alargando a participação de outros intervenientes na educação para além do estado; os privados, as organizações do âmbito nacional e internacional e a Sociedade Civil em geral. A Cooperação Bilateral e Multilateral para o apoio ao desenvolvimento Institucional. Progresso no SNE _ As Políticas Adequação do Sistema Nacional da Educação, com a revisão da Lei nº 4/83 e aprovação da Lei nº 6/92, que introduz uma nova visão da educação no país tendo conta as mudanças político-sociais. A aprovação de Política Nacional da Educação em Planos Estratégicos da Educação (I e II 1996 a 2011), Plano de Actividades para Redução a Pobreza Absoluta PARPA (I e II). A revisão Curricular do Ensino Básico de A Introdução do Ensino Bilingue e o Currículo Local no EP A revisão Curricular do Ensino Secundário Geral de

3 Progresso no SNE _ Escolas Número de Escolas Nível CRESIMENTO % 2004/9 EP % EP % ESG % ESG % ETP % Progresso no SNE _ Formação de professores EP MODELOS REALIZADOS EP1 Modelo de 6ª Classe+1 ano (1982 a 1983 ); Modelo de 6ª + 3 anos (1983 a 1991) ou 7ª +3 anos (1991 a 2007); Modelo de 7ª +2+1 (1999 a 2003 ) EPC; Modelo de 10+1 ( 2007 a presente data) EPC MODELOS REALIZADOS EP2 Modelo de 6ª + 2 ( ) Modelo 10ª+2 (1998 a 2007); Modelo 10ª +1+1 ( 1999 a 2004 ) 3

4 Progresso no SNE _ Formação de professores EP Actualmente com o modelo 10ª + 1, pretende-se alcançar três objectivos principais: (i) estancar a contratação de professores sem formação psicopedagógica num período de considerável expansão do Ensino Primário, (ii) formar professor para o EPC e, (iii) manter o crescimento da massa salarial em níveis comportáveis. Progresso no SNE_Formação de professores ESG A formação de professores para o ensino secundário desde a independência, não correspondeu ao alargamento e crescimento da procura e da rede de escolas deste nível provocando um deficit de professores quase em todo o país. 4

5 Progresso no SNE_Formação de professores ESG Modelos Realizados: (i) Modelo de 9ª (ex-5º ano) + 3 anos ( ) Nível de Bacharel, realizado na Universidade Eduardo Mondlane, para formar professores do Ensino Secundário; (ii) Modelo de 9ª + 2 anos (1980 a 1989) Nível médio, realizado na Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, para formar professores do Ensino Secundário; (iii) Modelo de 12ª (ex-11ª) + 5 anos (1986 a 2003) Nível de Licenciatura, realizado na Universidade Pedagógica (ex-isp), para formar professores do Ensino Secundário; (iv) Modelo de 12ª + 4 anos (2004 a 2011) Nível de Licenciatura, realizado na Universidade Pedagógica, para formar professores do Ensino Secundário; (v) Modelo de 12ª + 1 anos (2007 a 2010) Nível médio, realizado na Universidade Pedagógica, para formar professores do Ensino Secundário do I Ciclo. Progresso no SNE_Formação de professores ESG Actualmente há mais Instituições superiores que formam professores para o ensino secundário para além da Universidade Pedagógica, destacam-se, a Universidade Eduardo Mondlane nas suas Faculdades de Educação e de Letras, a Universidade Católica e usam duas modalidades em Presença e a Distância. 5

6 DESAFIOS DO Mined Continuar a desenvolver acções tendentes a uma coerência nacional efectiva na formação de professores para o ensino primário e outros níveis do Sistema Nacional da Educação. Conceber uma política nacional de formação de professores que possa garantir um padrão profissional competente e competitivo a nível nacional e regional. Potenciar o programa do desenvolvimento profissional contínuo e a formação a distância de professores em exercício de modo a requalificar permanentemente competências profissionais a todos os professores em exercício. DESAFIOS DO Mined Conceber um programa de formação de gestores escolares para garantir o desenvolvimento institucional sustentável das escolas no país. Introduzir um programa nacional de formação de formadores de professores, com maior destaque para o ensino primário. Conceber um novo currículo de formação de Conceber um novo currículo de formação de professores do ensino primário num modelo baseado em qualificações e competências profissionais a entrar em vigor a título experimental em

7 Progresso no SNE _ Formação de professores Progresso no SNE _ Formação de professores 7

8 24 IFP's (Instituto de Formação de Professores ) Muito Obrigado! THANK YOU! 8