GRAU DE COOPERAÇÃO DOS DISCENTES DE 3º, 4º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTALDE DE DUAS ESCOLAS MUNICIPAIS QUE PARTICIPAM DE ATIVIDADES NO CONTRA TURNO

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1 GRAU DE COOPERAÇÃO DOS DISCENTES DE 3º, 4º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTALDE DE DUAS ESCOLAS MUNICIPAIS QUE PARTICIPAM DE ATIVIDADES NO CONTRA TURNO Paloma Bianca Diedrich Rodrigues Carlos Alexandre da Silva Inácio Brandl Neto

2 INTRODUÇÃO No ano de 2015, um objetivo do programa foi atender as duas escolas municipais que participam do PIBID com atividades cooperativas no contra turno. Essa orientação cooperativa é devido a Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP) implantar o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal e, em 2010, numa revisão relacionada às diretrizes para a Educação Física, destacar a cooperação como uma atitude permanente que perpassa todos os conteúdos. A partir de 2011, a Coordenação de Educação Física da Secretaria Municipal de Educação, junto com os docentes que atuam no município, decidiram atender essa orientação. A Coordenação do grupo do PIBID, a partir de 2012, resolveu elaborar uma proposta pedagógica pautada na cooperação, em forma livro, para auxiliar os docentes da região da AMOP. E o município de Marechal Cândido Rondon adotou este livro didático como orientação para os docentes municipais. Assim, todas as ações do PIBID nas escolas tem também o objetivo de estimular a cooperação.

3 OBJETIVOS Verificar o grau de cooperação de discentes de 3º, 4º e 5º anos que participam de pequenos e grandes jogos no contra turno, em duas escolas municipais de Marechal Cândido Rondon que fazem parte do PIBID. Averiguar se o aluno aceita ou não as limitações impostas pelas situações de jogo.

4 METODOLOGIA Sujeitos do estudo: foram 33 discentes de 3º, 4º e 5º anos que frequentam as atividades no contra turno das escolas durante o ano; Orientação das atividades: os pibidianos foram orientados e aplicaram atividades voltadas à cooperação desde o início do ano letivo; Instrumento de coleta de informações: questionário elaborado por uma doutoranda com cinco questões que foi amplamente testado e revisado pelos supervisores do pibid e docentes doutores do Curso de Educação Física, baseado nos objetivos dos PCNs para os anos iniciais do Ensino Fundamental; Coleta e Análise das informações: segunda quinzena de novembro pelo grupo de cada escola (supervisores e acadêmicos do PIBID).

5 QUESTIONÁRIO AVALIAÇÃO DE ASPECTOS COOPERATIVOS NAS ATIVIDADES DO CONTRA TURNO DAS ESCOLAS PIBID 2015 NOME DO ALUNO: ESCOLA: ANO: DATA Questões: 1. Numa situação de jogo, onde existem regras pré-estabelecidas, se o aluno perder ele? a) Reclama dos colegas e não quer mais participar das atividades; (0,0). b) Reclama dos colegas, mas depois continua a jogar; (0,5). c) Não se importa e continua a atividade, pois o importante para ele é continuar brincando; (1,0). 2. Durante um jogo de caçador, por exemplo, se o aluno tiver a posse da bola mais que duas vezes ele? a) Quer a posse da bola, mesmo quando não está com ele; (0,0). b) Só ele joga, pois é o melhor do time ou porque conseguiu a bola; (0,5). c) Cede a vez para o colega que ainda não jogou; (1,0).

6 3. Se o colega que ele entende ser mais fraco, arremessa/passa a bola e erra, ele? a) Reclama do colega; (0,0). b) Não se importa; (0,5). c) Não se importa e tenta orientar o colega; (1,0). 4. Qual é a atitude do aluno diante das regras do jogo? a) Para ganhar tenta burlar as regras; (0,0). b) Tenta mudar após os acordos estabelecidos; (0,5). c) Aceita as regras combinadas; (1,0). 5. Qual é a atitude do aluno diante do colega que perdeu o jogo? a) Valoriza muito a vitória mesmo que isto signifique a frustração do outro; (0,0). b) Valoriza a vitória, mas respeita os colegas que perderam; (0,5). c) Não se preocupa se perdeu ou venceu, pois o que importa é aprender e participar da atividade; (1,0).

7 CLASSIFICAÇÃO Médias: Entre 2,5 e 3,5: letra A; B; Acima de 3,5: letra C. Abaixo de 2,5: letra Dependendo da média este aluno encontra-se no estágio: A. ( ) Dentro do esperado no processo de cooperação; pouco valoriza a vitória. B. ( ) Abaixo do esperado no processo de cooperação; tudo que importa para ele é a vitória. C. ( ) Acima do esperado; compreende e respeita as regras; já consegue cooperar com os colegas; o que importa é aprender e participar das atividades.

8 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS FREQUÊNCIA POR ITEM DE CADA QUESTÃO 1. Numa situação de jogo, onde existem regras pré-estabelecidas, se o aluno perder ele? Quadro 1: Atitude discente quando perde um jogo com regras pré-estabelecidas Alternativas e valor de cada item Frequência a) Reclama e não participa mais (0,0) 02 b) Reclama mais continua a jogar (0,5) 16 c) Não se importa continua a jogar importante é brincar (1,0) 15 Total Durante um jogo de caçador, por exemplo, se o aluno tiver a posse da bola mais que duas vezes ele? Quadro 2: Atitude discente quando da posse da bola mais de duas vezes Alternativas e valor de cada item Frequência a) Reclama pela posse da bola quando não está com ele (0,0) 02 b) Só ele joga; é o melhor; ou porque conseguiu a bola (0,5) 12 c) Cede a vez para quem ainda não jogou (1,0) 19 Total 33

9 3. Se o colega que ele entende ser mais fraco, arremessa/passa a bola e erra, ele? Quadro 3: Atitude discente quando o mais fraco erra o passe ou o arremesso Alternativas e valor de cada item Frequência a) Reclama com o colega (0,0) 09 b) Não se importa (0,5) 18 c) Não se importa e tenta orientar o colega (1,0) 06 Total Qual é a atitude do aluno diante das regras do jogo? Quadro 4: Atitude discente diante das regras do jogo Alternativas e valor de cada item Frequência a) Para ganhar tenta burlar as regras (0,0) 02 b) Tenta mudar após os acordos estabelecidos (0,5) 03 c) Aceita as regras combinadas (1,0) 28 Total 33

10 5. Qual é a atitude do aluno diante do colega que perdeu o jogo? Quadro 5: Atitude discente diante do colega que perdeu o jogo Alternativas e valor de cada item Frequência a) Valoriza muito a vitória significando a frustração do outro 09 (0,0) b) Valoriza a vitória, mas respeita os colegas que perderam 16 (0,5) c) Não se preocupa com o resultado; o que importa é aprender e 08 participar (1,0) Total 33

11 RESULTADO Grau de cooperação: Das 33 crianças: 06 estão abaixo do esperado no processo de cooperação; tudo que importa para ele é a vitória; 11 estão dentro do esperado no processo de cooperação; pouco valoriza a vitória; 16 estão acima do esperado no processo de cooperação; compreende e respeita as regras; já consegue cooperar com os colegas; o que importa é aprender e participar das atividades.

12 CONSIDERAÇÕES FINAIS O resultado mostra que de 33 crianças pesquisadas, 27 estão dentro ou acima do esperado, revelando que, não só as atividades do contra turno, mas também as aulas de Educação Física desenvolvidas nas escolas com a orientação cooperativa, estão apresentando resultados significativos nas atitudes das crianças em favor da cooperação. A nossa esperança e expectativa é que essas atitudes possam se tornar um hábito na vida desses infantes.

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