Universidade Estadula da Paraíba Estadual Oficina Pedagógica A Internet como ferramenta Didática

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1 Universidade Estadula da Paraíba Estadual Oficina Pedagógica A Internet como ferramenta Didática Professora : Doutoranda Maria Lúcia Serafim maluserafim@gmail.com GT Educação e Mídias (Depto de Educação, curso de Pedagogia) GPTEMA Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologias, Mídias e artes (UEPB,CNPq)

2 Ementa: Pesquisa na internet e projeto com Webquest, Computação em nuvem e Sala de aula invertida., Plataformas de aulas e redes sociais no ensino e aprendizagem. Objetivos : Apresentar a Internet como espaço que semeia novas possibilidades educacionais, novos processos e estruturas que estimulam, provocam e facilitam a colaboração no ensino. Subsidiar pedagogicamente os docentes no uso de ferramentas de informação, interação, interatividade disponibilizadas na Web, possibilitando a utilização da Internet no processo de ensino e aprendizagem.

3 A E S C O L A N A E R A D A T D I C Nativos digitais, geração interativa, Homo Zapiens, Always on line

4 A inserção da Internet no cotidiano da escola, universidade é eficiente quando: consegue promover atividades que façam sentido para o educador e para o aluno, a partir de uma proposta convergente com os espaços fora e dentro desta Universidade.

5 * Diante de uma sociedade cada vez mais complexa, que demanda constantemente novas habilidades para aprender a aprender continuamente, a Internet potencializa e vai ao encontro de um trabalho por projetos, sala de aula invertida, uso de redes sociais, pois valoriza não apenas o resultado (conteúdo apreendido), mas também o processo educativo vivenciado.

6 Comitê Gestor da Internet

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10 t-no-brasil-cgi-br-sobre-os-resultados-do-igf-2018/

11 Gestão do trabalho pedagógico e internet Formas interessantes de ENSINAR E DE APRENDER, METOLOGIAS ATIVAS COM TDIC

12 O uso da Internet na educação potencializa o alcance da atividade pedagógica: Proporcionando aprendizagens específicas no âmbito do letramento digital que podem ser sintetizadas em três aspectos: 1. aprender a pesquisar, 2. aprender a publicar conteúdos 3. aprender a comunicar-se no ambiente digital 4. Agregar novas formas de ensinar e aprender

13 Métodos Alternativos 1. Trabalho em redes sociais é tendência já bastanteusufruto ( EDMODO, BLOG, FACEBOOK, MOOCS) 2. Sala de aula Invertida ( VIDEOS, FILMES, JORNAIS) Haverá cada vez mais crescimento do ensino nas redes sociais. Atualmente, a aplicação mais comum é a inclusão de vídeos e blogs para o ensino. ( sala de aula invertida)

14 A computação em nuvem é o fornecimento de serviços de computação servidores, armazenamento, bancos de dados, rede, software, análise e muito mais pela Internet ( a nuvem ). As empresas que oferecem esses serviços de computação são denominadas provedoras de nuvem e costumam cobrar pelos serviços de computação em nuvem com base no uso, da mesma forma que você seria cobrado pela conta de água ou luz em casa. Também utilizamos serviços gratuitos com menores espaços

15 Se você usa um serviço online para enviar , editar documentos, ver filmes ou TV, ouvir música, jogar ou armazenar fotos e outros arquivos JÁ USA A NUVEM Os primeiros serviços de computação em nuvem têm somente uma década, mas diversas organizações de pequenas startups a corporações globais, de agências do governo a empresas sem fins lucrativos estão adotando essa tecnologia

16 Pesquise espaços gratuitos

17 A desmaterialização da infraestrutura tradicional de informática traz inúmeras vantagens relacionadas com a gestão física de patrimônio, gerenciamento da obsolescência, manutenção e acesso à infraestrutura. (...) Por consequência, o grande foco de atenção da computação em nuvem passa a ser a prestação de serviços convenientes on-line, sob demanda, em qualquer lugar e com oferta de recursos ilimitados, conhecida como servitização (Zuffo et al., 2013). Trata-se de: Um termo também associado à inovação na oferta de serviços por organizações que tradicionalmente ofertavam serviços ou produtos no contexto da sociedade industrial e passaram a se reinventar prestando serviços na sociedade do conhecimento (Zuffo et al., 2013, p.14). ZUFFO, M. K.; KOFUJI, S. T.; LOPES, R. D.; HIRA, A. A computação em nuvem na Universidade de São Paulo. Revista USP, n.97, p. 9-18, Disponível em:

18 No ambiente acadêmico, o Laboratório de Redes e Gerência da Universidade Federal de Santa Catarina -UFSC foi um dos pioneiros a desenvolver pesquisas em computação em nuvem publicando artigos sobre segurança, Intrusion Detection Systems (IDS) e ServiceLevel Agreement (SLA). De forma institucional, a USP foi a primeira universidade brasileira a usar intensivamente um sistema de computação em nuvem, fato comum nas universidades estrangeiras como Harvard, Stanford e Massachusetts Institute of Tecnology (MIT). Os órgãos que centralizam os sistemas de computação atualmente nas cidades de São Paulo, Piracicaba, São Carlos e Ribeirão Preto estão integrados em centros de dados Internet -Internet Data Centers (IDC) que abrigam um conjunto de supercomputadores formando a nuvem segundo Boletim USP.

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21 Metodologias para a sala de aula Elas permitem trabalharmos na nuvem e oferecem recursos importantes para o professor se relacionar e consequentemente desenvolver um processo de ensino e aprendizado de qualidade com seus alunos. 1. Escrever textos como resenhas e resumos em duplas, ou grupos e compartilhar com todos da turma para um debate coletivo. ( atividade se faz em casa e se trabalha o retorno em sala ( Sala de aula invertida) 2. Produzir seminários em grupos por Google Drive e compartilhar os slides com professor e turma ( e a turma pode acompanhar pelo Smarthfone) 3. O professor recebe e analisa juntamente em horário combinado ou não orientado texto do TCC) 4. Produção coletiva de resenha de livros e debatidos em sala por todos. com o

22 Metodologias para a sala de aula que venho realizando e avaliando. 1. Apresentação de seminário (junto com seu grupo usando o hangouts de aula e o google drive) 2. Produção de webquests para atividade de pesquisa dos alunos e como instrumento de avaliação do professor. 3. Orientação e feitura de portfolios digitais como instrumento de aprendizagem do aluno e usufruto para avaliação pelo professor.

23 Os principais objetivos foram: (1) interagir com a pesquisa orientada na internet e com a computação em nuvem no uso aprendizagem do Google Apresentação ; (2) Compreender a função compartilhamento em computação em Nuvem e no trabalho em grupos, preparando os seminários temáticos no contexto das regras e exigências concebidas no componente cientifico Educação e Tecnologias, Didática e ou Informática na educação ;. (3) Avaliar as apresentações grupais no tocante a produção digital e conteúdo temático, bem como as contribuições da produção coletiva em nuvem.

24 Etapas metodológicas no curso de Pedagogia UEPB Fase 01 Explanação do tema, orientação das unidades temáticas e uso das tecnologias Fase 02 Estudo e pesquisas nos grupos, uso do laboratório Pesquisas e estudo temático Fase 03 Compartilhamento dos estudos Com uso da nuvem e dos demais recursos.

25 Plataformas que nos podemos utilizer gratuitamente e Facebook, Blogues, Edmodo, outras Mídias para utilização

26 Algumas coisas que se pode fazer com a nuvem: Criar novos aplicativos e serviços. Armazenar, fazer backup e recuperar dados Hospedar sites da Web e blogs Transmitir áudio e vídeo, Criar canais de informação Usar REDES sociais, MOOCS, MOODLE, EDMODO, DPACES

27 O GoogleDocs permite que até dez pessoas editem um documento simultaneamente e esse documento pode ser compartilhado com até 200 pessoas. Essa possibilidade de uso e edição compartilhada é útil para, entre outras possibilidades: propor produção de textos colaborativos; propor a realização de trabalhos em grupo; criar glossários dinâmicos. Uso de Kizzes ATIVIIDADE 01 Acesse o Google Drive utilizando seu Gmail junto a 05 colegas compartilhe através do Google DOCS um texto, um link de vídeo, uma imagem, que trate sobre computação em nuvem em sala de aula, na educação, na didática do professor. Objetivo- Selecionar, analisar, compartilhar e discutir pela caixa de conversação Sobre uma dessas mídias dentro do tema.

28 Atividade 012para o grupo 1. Visite o portal e conheça a cartilha de Segurança para a Internet 2. Abra um novo documento pelo Google apresentação, para juntos construírem slides informativos e analíticos sobre este tema. Segurança na Internet 3. O primeiro estudante que iniciar a produção coletiva, deve compartilhar para com os demais, tendo em vista, que ser uma produção a muitas mãos e que deve atender as regras de uma boa apresentação de slides contendo textos, imagens, vídeos, links, etc. de acordo com o tema em estudo e principalmente o compartilhamento e convivência online grupal. 4. Todos devem editar e irem formatando a apresentação, de modo que devem estar atentos a ao desenvolvimento da mensagem Tema, introdução, desenvolvimento, considerações finais. As imagens devem estar no corpo do desenvolvimento e as indicações de links também. 4. Para enriquecer a temática, visitar outros portais de relevância como o Comitê Gestor da Internet e o CETIC. BR, Centro regional de estudos para a sociedade da informação.

29 Atividade 03 Crie uma atividade de leitura e debate para sua turma Faca upload de um texto em PDF ou um Ebook, elabore 5 questões sobre o livro ou texto.. Metodologia invertida Os alunos recebem o texto ou e-book compartilhado por você e em grupos de estudo G1, G2, G3. G4. G5 deverão responder a questão enviada por você. Em sala em horário e data pre-fixada, realizar o debate, (podem acessar as respostas dos grupos compartilhadas por Nuvem e usar o Smartfhone)

30 O desafio, é desenvolver métodos criativos para a ferramenta virtual.

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36 GOOGLE SALA DE AULA

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38 Para sua exploração Gratuita turma com 30 estudantes. Crie sua disciplina com apenas alguns cliques Matricule seus alunos Crie sua primeira aula com conteúdos interativos e atividades Disponibilize para a turma e acompanhe os resultados

39 Professores pouco atualizados metodologicamente se tornam pouco inspiradores.

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41 No Brasil, há universidades que oferecem iniciativas próximas ao modelo de MOOCs. (plataforma Veduca) Vídeo sobre as plataformas que oferecem MOOCS

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48 Os Educadores mais necessários Educadores e Gestores mais acolhedores, confiáveis, criativos, orientadores (José Moran)

49 Referências para estudo 1.ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico do GoogleDocs, Professor Digital, SBO, 08 fev Disponível em: < 2.Livro Homo Zappiens Veen, Wim. Homo Zappiens : educando na era digital / Wim Veen, Ben Vrakking ; tradução Vinícius Figueira. - Porto Alegre : Arrmed, p. ; 23 cm. ISBN Psicologia educacional - Tecnologia. I. Vrakking, Ben. I I. Título. CDU :6

50 3-C.ontribuições da Computação em Nuvem como Ferramenta Pedagógica na Educação Superior em_nuvem_como_ferramenta_pedagogica_na_educacao_superior 4-Das nuvens para a sala de aula 0a%20sala%20de%20aula.pdf 5. Ebook -MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: A PEDAGOGIA E A TECNOLOGIA SUBJACENTES

51 10 ferramentas online para você aprender mais Acesse nologia-na-educacao/ Porvir separou obras em português que apresentam caminhos para promover o uso eficiente dos recursos tecnológicos no ensino. 6 e-books gratuitos.

52 OBRIGADA Prof. Maria Lúcia Serafim ( UEPB) maluserafim@gmail.com