Projeto Integrador - 2 o Ano - Trançados indígenas
|
|
- Afonso Guimarães
- 5 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 Projeto Integrador - 2 o Ano - Trançados indígenas Componentes curriculares: Matemática e Arte Projeto: Trançados indígenas - 2 o Ano Objetivos de ensino e aprendizagem Desenvolver percepções geométricas, de perspectiva e apreciação estética; Distinguir figuras geométricas, explorando e reconhecendo suas características; Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no desenvolvimento e/ou na discussão de projetos, que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões, de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e no desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. Explorar, conhecer, fruir e analisar, criticamente, práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social e de diversas sociedades, em distintos tempos e contextos, para reconhecer e dialogar com as diversidades; Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e na cultura brasileiras, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte; Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes; Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. Objetos de conhecimento Matemática Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características. Arte Processos de criação. Patrimônio cultural. Matemática Geometria Habilidades desenvolvidas no Projeto (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. Arte Artes Visuais (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
2 Introdução e justificativa A arte indígena, especificamente os trançados, representa uma grande oportunidade de explorar conceitos e relações geométricas, pois nessa manifestação artística é possível identificar figuras planas e desenhos com padrões e simetrias. Para o 2 o ano, espera-se que os alunos tenham diferentes vivências que impliquem tanto a observação e a análise de manifestações artísticas quanto tenham um fazer artístico. Espera-se também que todo esse percurso seja contextualizado para que possam reconhecer a cultura indígena como parte da identidade da sociedade em que vive, o povo brasileiro, e, desse modo, respeitá-la e valorizá-la. Neste projeto, os alunos irão construir um pequeno cesto a partir do estudo das figuras geométricas planas e dos trançados indígenas de diferentes povos e em diversos suportes, como em esteiras e cestarias. Ao final, os objetos confeccionados serão apresentados à comunidade escolar e/ou aos familiares e, posteriormente, poderão ser levados para casa. Duração do projeto: Um bimestre sugestão: 2 o bimestre Foram consideradas três etapas para o projeto, cada uma delas com um foco central: a primeira em Arte, a segunda em Matemática e a terceira na articulação das áreas, com o objetivo de construir o produto final. O professor deve fazer o ajuste de aulas de acordo com as demandas do grupo com o qual atua. Produto final O objetivo deste projeto é produzir objetos inspirados nos trançados indígenas: cesto de base quadrada e borda arredondada. A apresentação do trabalho pode envolver outras turmas e/ou anos escolares e até mesmo os familiares. Está previsto também que cada criança leve seu trabalho para sua residência. Desenvolvimento O projeto se desenvolverá em três etapas que deverão ocorrer de 5 a 10 aulas. 1 a etapa - Exploração Para iniciar esta etapa, o professor deverá apresentar aos alunos algumas produções indígenas cestas, esteiras, cerâmicas etc. Durante a apresentação, é importante garantir uma diversidade de povos indígenas (de diferentes regiões do país) e que contextualize cada uma delas (ou algumas mais expressivas): seus modos de vida, suas produções artísticas, geração de renda com a venda dos artesanatos etc. Caso não tenha nenhum artefato indígena, seria interessante montar uma apresentação virtual com imagens das produções indígenas. São modelos de artesanato da comunidade Guarani: Giz de Cera Para saber mais sobre o grafismo na cestaria Guarani: Fonte: LORENZONI, C. A. C. A. Cestaria Guarani do Espírito Santo numa perspectiva etnomatemática Tese (Doutorado) Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, Disponível em: < SANTO_NUMA_PERSPECTIVA_ETNOMATEMATICA/links/59c91ce8aca272c71bcdd745/CESTARIA-GUARANI-DO-ESPIRITO- SANTO-NUMA-PERSPECTIVA-ETNOMATEMATICA.pdf>. Acesso em: 4 jan Vídeo 1 Por dentro da escola: vídeo sobre o Projeto Arte Indígena Matemática que foi desenvolvido pela Escola Rural Estadual Rio das Cobras, na Terra Indígena Rio das Cobras, em Nova Laranjeiras (PR). Fonte: Disponível em: < Acesso em: 4 jan
3 Atividade 1. O professor deve apresentar as tribos escolhidas para este trabalho e levar alguns objetos confeccionados por elas (se não for possível levar os objetos, levar imagens desses objetos). Em seguida, perguntar Para que servem estes objetos? e sistematize as respostas, conferindo se acertaram ou não. Pode-se dividir a turma em grupos e distribuir os objetos ou as imagens que os representem entre os grupos. Depois, cada grupo apresenta suas conclusões à turma. 2. Discussão arte funcionalidade: explorar a função que esses objetos cumprem (para dormir, armazenar alimentos, caçar, produzir música etc. ) e algumas observar características que possuem perguntar aos alunos de que materiais são feitos esses objetos e que outros detalhes podem observar (texturas, padrões e formas geométricas). Fazer uma lista com as figuras geométricas reconhecidas e deixar essa lista em um mural da sala. 3. Atividades sugeridas sobre as figuras geométricas (a partir do reconhecimento): a. Desenho b. Colagem 2 a etapa Para esta etapa, o professor deve organizar a turma em grupos de quatro alunos. Atividade 1 Cada grupo receberá um objeto indígena para observar. Na ausência de um objeto para cada grupo, o professor poderá disponibilizar uma impressão colorida de um artefato indígena que tenha grafismos (desenhos) em trançados. É importante que haja somente um objeto no material impresso, caso seja esse o material a ser utilizado. Solicitar aos alunos que observem as características do material que foi entregue e que, em seu grupo, façam uma lista das principais características dos objetos. Neste momento, ao circular pela sala, o professor deverá questionar sobre os elementos matemáticos que aparecem nas produções indígenas, como tipos de linhas, traçados, figuras geométricas formadas, desenhos etc. Como os alunos ainda estão em processo de alfabetização, o professor poderá atuar como escriba e auxiliar na confecção da lista que cada grupo deve fazer. Atividade 2 Novamente agrupados em quartetos, os alunos lerão as listas de observações feitas na aula anterior e o professor fará na lousa ou no projetor uma lista coletiva, que contemplará todas as observações dos grupos. Neste momento, o professor deverá questionar os alunos sobre os tipos de linhas, traçados, figuras geométricas formadas, desenhos etc. que aparecem nos objetos estudados. Caso os alunos não tragam esses conceitos matemáticos, é importante que o professor faça uma apresentação incentivando-os a observar especificamente esses elementos nos objetos ou nas imagens. Ter consolidado os conceitos de linhas, figuras geométricas planas, padrão e simetria é essencial para a confecção do cesto de base quadrada e borda arredondada que se dará na próxima etapa. São exemplos de conceitos que podem aparecer até esse momento: a. Retas paralelas, concorrentes ou perpendiculares: PARALELAS CONCORRENTES PERPENDICULARES b. Figuras geométricas planas: Quadrado Retângulo Círculo Triângulo
4 c. Simetria e padrão: Observação: É importante relatar aos alunos que os desenhos e a combinação de cores são construídos sem modelo ou imagens, mas a partir de observações de padrões na natureza, como plantas e animais. Também é fundamental ressaltar que, na cultura indígena brasileira, geralmente o artesanato é confeccionado pelas mulheres indígenas, que, ao estar cercada por seus filhos e filhas, vai passando o conhecimento de geração em geração. 3 a etapa Nesta etapa, os alunos farão seu cesto de base quadrada e borda arredondada. Para que o trabalho aconteça de forma harmoniosa, é importante que o professor compreenda o processo de construção desse tipo de cesto. O exemplo apresentado foi confeccionado com tiras de papel por uma professora da rede pública de Jacareí (SP), que confirmou ter ascendência indígena guarani. O padrão gráfico resultante desse trançado é a etapa inicial de construção de um cesto de base quadrada e boca redonda, tradicional da cultura guarani. Nos trançados indígenas, em geral, pode-se notar o uso de tiras em número PAR, sempre divididas em dois grupos de cada cor, que se entrelaçam com as tiras de outra cor. Giz de Cera Ilustrações: Giz de Cera Nesse trançado, pode-se notar que o número de tiras de cada cor deve ser par (os pontos médios estão destacados pelas setas). Nesse caso, para cada cor, são dois grupos com 6 tiras, ou seja, 12 tiras de cada cor = 12 (PAR + PAR = PAR)
5 Se fossem dois grupos com 5 tiras, teríamos 10 tiras de cada cor = 10 (ÍMPAR + ÍMPAR = PAR) Na configuração desse trançado nos comprimentos de cada cor destacada, notam-se ordenações numéricas (1, 2, 3, 4) e repetições numéricas (2, 2, 2, 2). Giz de Cera Nesses tipos de trançados ainda estão presentes ideias de linhas paralelas, linhas perpendiculares e de ângulos retos (conceituações que não cabem amplamente neste ano escolar, mas essas noções serão percebidas visualmente, aos poucos, pois as tiras se cruzam em cruz em seu formato tradicional). Ocorrem também simetrias e deslocamentos em alguns detalhes desse padrão. Atividade 1 Antes de iniciar a atividade, o professor comunicará aos alunos que eles analisarão um trabalho realizado por ele e que deverão reproduzi-lo, na íntegra, na próxima aula. Depois de organizar a turma em grupos de quatro alunos, o professor deve entregar um cesto feito por ele e pedir que tentem identificar como foi feito e qual material foi utilizado. Após a discussão, os integrantes dos grupos deverão listar um passo a passo de como fariam para produzir um cesto igual ao apresentado pelo professor e também os materiais que usariam. O objetivo desta atividade é que os alunos estabeleçam relações das discussões feitas nas atividades anteriores com a realização do produto final do projeto. Embora muitos conceitos presentes no traçado não sejam conteúdo do ano escolar, é possível que apareçam e que sejam pauta de discussão (como o conceito de ângulo). Durante a discussão dos grupos, o professor circulará pela sala com o objetivo de orientá-los ao pensamento matemático e também na construção de um modelo, que mesmo não correto, será construído na próxima aula. O professor recolherá as listas de materiais dos grupos para providenciar o que foi solicitado para a próxima aula. Atividade 2 Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de construir seu modelo, mesmo que conceitualmente o professor já tenha identificado que não dará certo. A proposta aqui é que eles coloquem em jogo tudo que discutiram sobre a forma de construir um cesto como o modelo apresentado pelo professor. Alguns grupos conseguirão construir seu cesto, outros não, e isso não tem importância nesse momento do projeto. Ao final, o professor pedirá para que cada grupo apresente o que fez. O importante aqui é que os alunos conversem sobre suas descobertas e seus desafios durante a produção. O professor atuará como escriba desse processo, listando os aprendizados. Atividade 3 Sequência de construção do cesto Nesta atividade, os alunos descobrirão como o professor fez para confeccionar seu cesto. Para isso, o professor entregará uma folha com o passo a passo da construção de seu cesto e também um kit do material que será utilizado para cada um dos alunos. Ao final, cada um levará para casa o cesto que confeccionou. Cesto de base quadrada e borda arredondada, inspirado na cultura guarani Atenção: Utilizar número par de tiras. Inicie entrelaçando as tiras (no modelo, amarelas e vermelhas) posicionadas em ângulo de 90, formando, assim, um xadrez simples. Em seguida, dobre conforme indicado no modelo as tiras voltam a se posicionar em ângulo de 90, só que agora no espaço. Continuar o trançado nessas tiras para construir as laterais do cesto.
6 Veja o passo a passo: Linhas de dobra Quadrado xadrez obtido pelo trançado Fotografias: V. Vello Este quadrado será a base do cesto Dobre e desdobre pelas quatro linhas de dobra. Continue o trançado pelos quatro cantos. Avaliando o projeto de trançados indígenas A avaliação deve ser contínua durante todas as etapas do projeto. Nas diferentes áreas, é importante ter clareza sobre o que os alunos já sabiam individualmente e o quanto tiveram seus conhecimentos ampliados a partir das atividades propostas: Matemática > > distinguem figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, círculo e retângulo); > > identificam padrão e simetria nas cestarias apresentadas. Arte > > emitem opiniões pertinentes (em situações individuais e/ou coletivas) sobre as produções indígenas; > > identificam e estabelecem relações entre as produções indígenas e figuras geométricas planas; > > reconhecem elementos constitutivos da Arte e sua inter-relação com a Matemática: linhas, figuras geométricas planas, padrão e simetria; > > produzem diferentes materiais de acordo com a proposta.
PREFEITURA MUNICIPAL DE UBERABA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
ESTUDO COMPARATIVO ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A MATRIZ CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE UBERABA 2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - ARTE Artes visuais
Leia maisAnálise da proposta da BNCC para o Ensino Médio - Área de Linguagens e suas Tecnologias
Análise da proposta da BNCC para o Ensino Médio - Área de Linguagens e suas Tecnologias Introdução e orientações Professores e professoras, Nesta atividade, vamos examinar a proposta da Base Nacional Comum
Leia mais3º bimestre Ficha de acompanhamento das aprendizagens
Dança Escola: Professor: Turma: Expectativas de aprendizagem (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de
Leia maisSíntese da Planificação da Disciplina de Língua Portuguesa 4 º Ano
Síntese da Planificação da Disciplina de Língua Portuguesa 4 º Ano (As Aulas previstas são contabilizadas em unidades de 60 minutos e 8 horas semanais) 1º Comunicação oral Comunicar oralmente, com progressiva
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA Matemática 2º Ano 2º Bimestre/2014. Plano de Trabalho 2 : Geometria Espacial - Prismas e Cilindros
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA Matemática 2º Ano 2º Bimestre/2014 Plano de Trabalho 2 : Geometria Espacial - Prismas e Cilindros Tarefa 2 Cursista:Thereza Christina da Silva Cabral Tutora: Susi Cristine
Leia maisComentários e Exemplos sobre os Temas e seus Descritores da Matriz de Matemática de 4ª Série Fundamental
Comentários e Exemplos sobre os Temas e seus Descritores da Matriz de de 4ª Série Fundamental TEMA I ESPAÇO E FORMA A compreensão do espaço com suas dimensões e formas de constituição são elementos necessários
Leia maisFundamentos Pedagógicos e Estrutura Geral da BNCC. BNCC: Versão 3 Brasília, 26/01/2017
Fundamentos Pedagógicos e Estrutura Geral da BNCC BNCC: Versão 3 Brasília, 26/01/2017 1 INTRODUÇÃO 1.3. Os fundamentos pedagógicos da BNCC Compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global (dimensões
Leia maisArtes Visuais Realização
Crescer Junt0s Orientac0es curriculares ~ ~ Artes Visuais Realização Crescer Junt0s ~ Orientac0es curriculares ~ Governador do Estado de Goiás Marconi Ferreira Perillo Júnior Secretária de Estado da Educação,
Leia maisÍNDICE - BRINQUEDOTECA PRÉ 1: PRÉ 1 - Módulo 1. Orientações ao professor Módulo
ÍNDICE - BRINQUEDOTECA PRÉ 1: PRÉ 1 - Módulo 1 Orientações ao professor Módulo 1...03 2 3 UNIDADE 1 Sociedade: Identidade pessoal: EU e diferenças físicas Linguagem: Vogal A: Fonema e grafema Coordenação
Leia maisCENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III
EDUCAÇÃO INFANTIL 2013 DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN DISCIPLINA : MATEMÁTICA OBJETIVOS GERAIS Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens
Leia maisOBJETIVOS E CONTEÚDOS
OBJETIVOS E CONTEÚDOS 1º BIMESTRE SISTEMA INTERATIVO DE ENSINO Matemática 1º ano Capítulo 1 Noções e conceitos Comparar e diferenciar grandezas e medidas (comprimento, massa, capacidade, tempo), estabelecendo
Leia mais1º bimestre Quadro bimestral
Objetos de conhecimento Letramento matemático Recordar o que foi estudado anteriormente. Apresentação das unidades temáticas. Habilidades Referência no material didático Propostas de atividade Fontes de
Leia maisPLANO DE TRABALHO SOBRE NÚMERO SEMELHANÇA DE POLÍGONOS
FERNANDA MIRA MACHADO DA SILVA PLANO DE TRABALHO SOBRE NÚMERO SEMELHANÇA DE POLÍGONOS Trabalho apresentado ao curso de fromação continuada da Fundação CECIERJ Consórcio CEDERJ Orientador: ANDRÉA SILVA
Leia maisAvaliação da Execução do Plano de Trabalho 2 Aluna: Roberta D. P. de Azeredo
Avaliação da Execução do Plano de Trabalho 2 Aluna: Roberta D. P. de Azeredo Critérios de Avaliação: Pontos Positivos: A aula foi bastante dinâmica, pois trabalhamos com o real, construímos polígonos usando
Leia maisFIGURAS Aula 2. André Luís Corte Brochi Professor das Faculdades COC. 14 e 15 de Abril
FIGURAS Aula 2 André Luís Corte Brochi Professor das Faculdades COC 14 e 15 de Abril Objetivos Interagir com os professores sobre atividades envolvendo figuras. Sugerir atividades práticas relacionadas
Leia maisPÉ COM PÉ, O JOGO DE RIMAS DA ESTHER
PÉ COM PÉ, O JOGO DE RIMAS DA ESTHER Conto infantil de Simão de Miranda MANUAL DE APOIO AO PROFESOR PARA O TRABALHO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) Livro Indicado para a Educação Infantil (Creche
Leia maisFICHA DE PLANEJAMENTO ANUAL DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA CMEI MADRE ELISIA Professora:...
Desenvolver a percepção visual, auditiva e a coordenação viso-motora. Desenvolver a orientação temporal (começo, meio e fim). Desenvolver orientação espacial. Coordenação viso-motora: 1. Desenho livre.
Leia maisPROJETO 1º PERÍODO DE 2019
PROJETO 1º PERÍODO DE 2019 TURMA: Fase 5 B NOME DO PROJETO: Raizes Gaúchas: Do rio Guaíba a bela serra NOME DA PROFESSORA RESPONSÁVEL: Roberta Girio Vicenti PERÍODO DO PROJETO: Fevereiro /19 a Abril /19
Leia maisPLANO DE CURSO DISCIPLINA:História ÁREA DE ENSINO: Fundamental I SÉRIE/ANO: 2 ANO DESCRITORES CONTEÚDOS SUGESTÕES DE PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
UNIDADE 1 MUITO PRAZER, EU SOU CRIANÇA. *Conhecer e estabelecer relações entre a própria história e a de outras pessoas,refletindo sobre diferenças e semelhanças. *Respeitar e valorizar a diversidade étnico
Leia maisAGENDA atividades extras
GEND atividades extras TIVIDDE Estrutura do documento: Educação Infantil e os componentes curriculares do Ensino Fundamental D U R Ç Ã O S U G E R I D 2h20 TIVIDDE B Sala de aula: Planejamento à luz das
Leia mais5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno)
ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa,
Leia maisPROGRAMA DE CONTEÚDOS 2014 SÉRIE TURMA
C O L É G I O L A S A L L E Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Guarani, 2000 - Fone (045) 3252-1336 - Fax (045) 3379-5822 http://www.lasalle.edu.br/toledo/ DISCIPLINA: PROGRAMA DE CONTEÚDOS
Leia maisAVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARCIAL 2 ROTEIRO DE LÍNGUA PORTUGUESA, ENSINO RELIGIOSO E ARTE 3º ANO
AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARCIAL 2 ROTEIRO DE LÍNGUA PORTUGUESA, ENSINO RELIGIOSO E ARTE 3º ANO http://mariaotilha.com/acesso em 03/03/16 http://dicasderoteiro.com/acesso em 03/03/16 http://flaviamelissa.com.br/acesso
Leia maisBase Nacional Comum Curricular ENSINO MÉDIO Área de Linguagens e Suas Tecnologias Apresentação para CONSED
Base Nacional Comum Curricular ENSINO MÉDIO Área de Linguagens e Suas Tecnologias Apresentação para CONSED 26 de fevereiro de 2018 A Área no Ensino Médio: Consolidar e ampliar as aprendizagens previstas
Leia maisPROPOSTA CURRICULAR PARA O 2º SEGMENTO História
PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO/SEÇÃO DE ENSINO NÃO FORMAL CENFOP Centro de Formação Pedagógica PROPOSTA CURRICULAR PARA
Leia maisEnsino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio
Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Ensino Médio Etec ETEC PROF MASSUYUKI KAWANO Código: 136 Município: TUPÃ SP Área de conhecimento: LINGUAGENS Componente Curricular: ARTES Série:1º C. H.
Leia maisEDUCAÇÃO INFANTIL 1º Período
EDUCAÇÃO INFANTIL 1º Período Objetivo Geral Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; Descobrir
Leia maisDominó Geométrico 7.1. Apresentação Este é um bom material para interagir a matemática de uma forma divertida e descontraída por meio de um jogo de
Dominó Geométrico 7.1. Apresentação Este é um bom material para interagir a matemática de uma forma divertida e descontraída por meio de um jogo de dominó que pode ser desenvolvido por até no máximo quatro
Leia maisDISCIPLINA DE ARTE OBJETIVOS: 1 Ano
DISCIPLINA DE ARTE OBJETIVOS: 1 Ano Desenvolver e explorar as percepções manuais, artísticas e de ludicidade, desenvolvendo ainda as habilidades motoras e intelectuais. Estimular os sentidos e a sensibilidade
Leia maisIntrodução à Geometria Espacial
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA Fundação Cecierj/Consórcio Cederj Matemática 2º ano 1ª Bimestre/2013 Plano de Trabalho 2 Introdução à Geometria Espacial Tarefa 4 Cursista: Quezia de Oliveira Vargas da
Leia maisAPRENDENDO PROBABILIDADE E GEOMETRIA POR MEIO DO JOGO AS ROLETAS E OS SÓLIDOS
1 APRENDENDO PROBABILIDADE E GEOMETRIA POR MEIO DO JOGO AS ROLETAS E OS SÓLIDOS Daniela Souza Lima SEEDF e FAJESU danielasouzza@hotmail.com Raquel Souza Lima de Moura SEEDF raquelslmoura@gmail.com Resumo
Leia maisPLANO DE ESTUDOS DE EDUCAÇÂO VISUAL 5ºANO
PLANO DE ESTUDOS DE EDUCAÇÂO VISUAL 5ºANO Ano Letivo 2015 2016 PERFIL DO ALUNO O aluno é capaz de: Distinguir características de vários materiais riscadores (lápis de grafite, lápis de cor, lápis de cera,
Leia maisPROJETO Turma: Nome da professora: Nome do projeto: Período do projeto: Justificativa do Projeto Objetivos do Projeto
PROJETO Turma: Fase 4B Nome da professora: Maria Morais Nome do projeto: Fui passear e parei no Pará! Período do projeto: 1º Trimestre - Fevereiro a de Abril/ 2019 Justificativa do Projeto De acordo com
Leia maisA construção da Base. Setembro. Abril de Maio de I n í c i o. elaboração. Versão 2: 9 mil Educadores. Versão 3: MEC entrega a Base ao CNE
A construção da Base 2014 Setembro de 2015 Maio de 2016 Abril de 2017 I n í c i o elaboração Versão 1: 12 milhões contribuições Versão 2: 9 mil Educadores Versão 3: MEC entrega a Base ao CNE A Base Define
Leia maisÀ volta do cubo com Arte!
Domínio: Geometria À volta do cubo com Arte! A sequência de tarefas aqui apresentada insere-se no domínio da Geometria e Medida. Tem por objetivo promover o desenvolvimento da visualização (tridimensional)
Leia maisCOLÉGIO LA SALLE BRASÍLIA
COLÉGIO LA SALLE BRASÍLIA SGAS Quadra 906 Conjunto E Brasília - DF Telefone: (61) 3443-7878 Site: www.lasalledf.com.br E-mail: lasalledf@lasalledf.com.br DIRETRIZES CURRICULARES Maternal 3 1º Período Conteúdo
Leia maisSUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 3 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL - ETAPAS I E II... 4 ESTRATÉGIAS E RECURSOS EM SALA DE AULA...
SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 3 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL - ETAPAS I E II... 4 ESTRATÉGIAS E RECURSOS EM SALA DE AULA... 5 CADERNOS DE ATIVIDADES... 9 ESPAÇO E FORMA ETAPA I... 10 GRANDEZAS
Leia maisÍNDICE - PSICOMOTRICIDADE PRÉ 1: PRÉ 1- Módulo 2. Orientações ao professor Módulo
ÍNDICE - PSICOMOTRICIDADE PRÉ 1: PRÉ 1- Módulo 2 Orientações ao professor Módulo 2...03 2 3 UNIDADE 1 Linguagem: Revisão das vogais A,E,I,O,U Escrita bastão das vogais Associação das vogais aos nomes:
Leia maisProfessor-cursista: Nilda de Oliveira Campos Atividade 4.6 Reelaborar o plano de aula da atividade 4.5
Título/ Tema Geometria no cotidiano Professor-cursista: Nilda de Oliveira Campos Reelaborar o plano de aula da atividade 4.5 Estrutura curricular Modalidade/ Nível de ensino: Ensino Fundamental final Componente
Leia maisA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E A GEOMETRIA: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS
A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E A GEOMETRIA: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS Amanda Barbosa da Silva (Universidade Federal de Pernambuco, amanda_mat123@hotmail.com) Resumo: Este artigo apresenta uma análise
Leia maisGEOMETRIA DAS TRANSFORMAÇÕES. Gertrudes Hoffmann Neuza Maia Vera Nunes
GEOMETRIA DAS TRANSFORMAÇÕES As transformações geométricas no plano apresentamse, através do tempo, em artes, arquitetura e matemática, criando beleza, movimento e perfeição. Estudaremos as transformações
Leia maisP E D R O E A N E S L O B A T O
Código 170 872 A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S P E D R O E A N E S L O B A T O Ano Letivo 2018/2019 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 4º ANO Expressão Físico-motora Perfil de Aprendizagens ATIVIDADES RÍTMICAS
Leia mais3º bimestre Quadro bimestral
Leitura, escrita, comparação e de: comparar e operar com números maiores do que 99, inclusive em situações-problema; adicionar quantidades utilizando-se de diferentes recursos; perceber as estratégias
Leia maisPrograma de Matemática 1.º ano
Programa de Matemática 1.º ano Introdução A Matemática é uma das ciências mais antigas e é igualmente das mais antigas disciplinas escolares, tendo sempre ocupado, ao longo dos tempos, um lugar de relevo
Leia maisI FÓRUM PEDAGÓGICO Da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aos Currículos
I FÓRUM PEDAGÓGICO Da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aos Currículos Educação Infantil na BNCC: possibilidades para uma construção curricular Alessandra Jácome Coordenadora de Currículo da Educação
Leia maisPLANO DE CURSO DISCIPLINA:História ÁREA DE ENSINO: Fundamental I SÉRIE/ANO: 3 ANO DESCRITORES CONTEÚDOS SUGESTÕES DE PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
UNIDADE 1 SER CIDADÃO *Reconhecer e valorizar atitudes de convivência, respeito, solidariedade a outras pessoas. *Desenvolver, reconhecer e valorizar as atividades do cotidiano. *Conhecer direitos e deveres
Leia maisMatemática - 2 o Ano. Planejamento Anual. Objetos de conhecimento
www.apoioaaula.com.br Matemática - 2 o Ano Planejamento Anual 1 o Bimestre LINHAS Linha reta, linha curva e linha poligonal Polígonos Identificar figuras geométricas planas, considerando algumas características
Leia maisPERFIL DE DESEMPENHO. PRÉ-ESCOLAR 4 anos
PRÉ-ESCOLAR 4 anos O aluno deverá ser capaz de: ÁREAS DE CONTEÚDO DOMÍNIO/COMPONENTES DESCRITOR Construção da identidade e autoestima - Saber dizer o seu nome próprio e a sua idade - Verbalizar as necessidades
Leia maisPLANO DE ENSINO 2º TRIMESTRE
Componente Matemática Professor: Eveline, Glória, Caroline, Maria, Flávia, Curricular: Juliany, Ayanne, Daniela. Segmento: Ensino Fundamental I Ano/Série: 4º ano Apresentação da disciplina A Matemática
Leia maisCartão de Vacina. Sequência Didática. Coordenadora Regional: Waldinéa Alves Farias Rocha. Orientações de Estudos: Gleide Márcia Torres Costa
Sequência Didática Cartão de Vacina Coordenadora Regional: Waldinéa Alves Farias Rocha Orientações de Estudos: Gleide Márcia Torres Costa Ruth Ramos Madureira Janaúba 2016 SEQUÊNCIA DIDÁTICA Pacto Nacional
Leia mais4º ANO DE ESCOLARIDADE
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho
Leia maisMATEMÁTICA 5º ANO UNIDADE 1. 1 NÚMEROS, PROBLEMAS E SOLUÇÕES Sistema de numeração Operações com números grandes
MATEMÁTICA 5º ANO UNIDADE 1 CAPÍTULOS 1 NÚMEROS, PROBLEMAS E SOLUÇÕES Sistema de numeração Operações com números grandes 2 IMAGENS E FORMAS Ângulos Ponto, retas e planos Polígono Diferenciar o significado
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO. Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Planificação Anual de 5º ano Ano Letivo 2018/2019 Nota
Leia maisSíntese da Planificação da Disciplina de Língua Portuguesa - 4 º Ano
Síntese da Planificação da Disciplina de Língua Portuguesa - 4 º Ano (As Aulas previstas são contabilizadas em unidades de 60 minutos e 8 horas semanais) Comunicação oral Comunicar oralmente, com progressiva
Leia maisM A T E M Á T I C A Desenho Curricular por Área
M A T E M Á T I C A Desenho Curricular por Área Módulo 1 Conteúdo... Habilidades e Competências... 10 unidades... Matemáticas Módulo 2 Conteúdo... Habilidades e Competências... 10 unidades... Módulo 3
Leia maisCE Theotônio Ferreira de Araújo Professora Tânia Marta Laeber. Formação Continuada de Matemática Tutora: Andréia Silva de Lima Plano de aula
CE Theotônio Ferreira de Araújo Professora Tânia Marta Laeber Formação Continuada de Matemática Tutora: Andréia Silva de Lima Plano de aula Circulo e circunferência Nome do Aluno: Tania Marta Laeber da
Leia maisVerificação experimental de algumas propriedades geométricas elementares com o uso de dobraduras.
EIXO TEMÁTICO III: ESPAÇO E FORMA Tema 1: Relações geométricas entre figuras planas Tópico 13: Figuras planas Objetivos: Verificação experimental de algumas propriedades geométricas elementares com o uso
Leia maisPerfil do Aluno Final do 1.º Ciclo Ano letivo 2016/2017
Perfil do Aluno Final do 1.º Ciclo Ano letivo 2016/2017 Perfil de aprendizagens específicas do aluno à saída 1.º Ciclo do Ensino Básico Tendo em atenção as características estruturais e humanas das Escolas
Leia maisA BNCC E SUA APLICAÇÃO. Ghisleine Trigo Silveira 23/11/ 2017
A BNCC E SUA APLICAÇÃO Ghisleine Trigo Silveira 23/11/ 2017 O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO O QUE É A BNCC? - Documento de caráter normativo; - Define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais
Leia mais20 % 80 % CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E APTIDÕES VALORES E ATITUDES. Planificação Anual de EVT AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA.
Técnicas Conceitos Processo Percepção Expressão Respeitar as opiniões e atitudes dos colegas; Relação com os outros Assiduidade Pontualidade Comportamento AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA CONHECIMENTOS,
Leia maisPROJETO 3º PERÍODO DE 2018
PROJETO 3º PERÍODO DE 2018 TURMA: 4B NOME DO PROJETO: A matemática no nosso dia a dia. PERÍODO DO PROJETO: Setembro/2018 a Dezembro/2018 JUSTIFICATIVA: O projeto surgiu da necessidade da turma em aprender
Leia maisEXPLORANDO O GEOPLANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1
EXPLORANDO O GEOPLANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Alessandra Dos Santos Corrêa 2, Claudia Marchesan 3, Silvane Grespan Dill 4, Nádia Zampieri 5, Mariane De Moura 6. 1 O geoplano é um recurso para explorar figuras
Leia maisPLANIFICAÇÃO CURRICULAR Educação Pré-escolar Ano lectivo 2016/2017
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR Educação Pré-escolar Ano lectivo 2016/2017 ÁREAS COMPONENTES APRENDIZAGENS A PROMOVER Construção da identidade e da auto estima *Conhecer e aceitar as suas caraterísticas pessoais
Leia maisDisciplina: Matemática. Período: I. Professor (a): Maria Aparecida Holanda Veloso e Liliane Cristina de Oliveira Vieira
COLÉGIO LA SALLE BRASILIA Associação Brasileira de Educadores Lassalistas ABEL SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 Fone: (061) 3443-7878 CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL Disciplina: Matemática Período:
Leia maisMetas. Planificações anuais Educação. Visual. Grupo 600 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SÉ
Grupo 600 Metas 2016-2017 Planificações 2016 anuais Educação 2017 Visual - 9 Ano de escolaridade - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO - METAS CURRICULARES - Planificações a médio
Leia maisPROPOSTA DE GESTÃO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA 2º CICLO 2010 / 2011
1 ESCOLA BÁSICA DO 2º E 3º CICLOS JOÃO AFONSO DE AVEIRO PROPOSTA DE GESTÃO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA 2º CICLO 2010 / 2011 O desenvolvimento das Unidades de Trabalho deverá ter sempre
Leia maisINTRODUÇÃO À GEOMETRIA ESPACIAL
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ Matemática 2º Ano 1º Bimestre/2013 Avaliação da Implementação do Plano de Trabalho2 INTRODUÇÃO À GEOMETRIA ESPACIAL Carmen Lucia Martins
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA. Matemática- 9º ano- 4º bimestre/ 2013 PLANO DE TRABALHO
FORMAÇÃO CONTINUADA EM MATEMÁTICA FUNDAÇÃO CECIERJ/CONSÓRCIO CEDERJ Matemática- 9º ano- 4º bimestre/ 2013 PLANO DE TRABALHO POLÍGONOS REGULARES E ÁREAS DE FIGURAS PLANAS Tarefa 2 Cursista- Nelma Chagas
Leia maisFormação Continuada em Matemática. Fundação CECIERJ. Tutor: Lezieti Cubeiro da Costa. Cursista: Viviane das Graças dos Santos. Grupo 06.
Formação Continuada em Matemática Fundação CECIERJ Tutor: Lezieti Cubeiro da Costa Cursista: Viviane das Graças dos Santos Grupo 06 1 ano 1 Bimestre Tarefa 03: Plano de Trabalho 01 - Conjuntos Conjunto
Leia mais4º bimestre Quadro bimestral
Números Leitura, escrita, comparação e Objetos de conhecimento ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero).
Leia maisAULA 4 O ensino da Matemática na Educação Infantil. CURSO Alfabetização Linguística e Matemática na Educação Infantil
AULA 4 O ensino da Matemática na Educação Infantil A Educação Infantil é considerada, como a primeira etapa da educação básica, no Brasil, a partir de 1996. Os eixos de trabalho orientados à construção
Leia maisCURRÍCULO DISCIPLINAR
CURRÍCULO DISCIPLINAR 1º CEB 4º ANO 1º CEB 4º Ano de escolaridade Número de aulas previstas no ano letivo 2017/18: 1º Período 64 2º Período 55 170 dias letivos 3º Período 51 PORTUGUÊS DOMÍNIO: ORALIDADE
Leia maisPROJETO. Justificativa do Projeto
PROJETO Turma: 3B Nome da professora: Geiza Morais Rosendo Nome do Projeto: O que tem no coração do Amazonas? Período do Projeto: 1º trimestre Fevereiro a Abril/ 2019 Justificativa do Projeto O projeto
Leia maisRepresentando frações em porcentagem
Representando frações em porcentagem Objetos de conhecimento Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. Objetivos Identificar e representar números na forma
Leia maisEDUCAÇÃO INFANTIL 2º Período
EDUCAÇÃO INFANTIL 2º Período Objetivo Geral Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; Descobrir
Leia maisUNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE EDUCAÇÃO ADRIANO SILVA CAROLINE PEREIRA DA SILVA FLÁVIA BARNER COUTO ISABELA JAPYASSU JULIANA RIGHI MARINA MARQUES Sequência didática abordando o conteúdo de Geometria
Leia maisEDUCAÇÃO INFANTIL: VOLUME INICIAL Conteúdo Lições Objetivos CAMPOS DE EXPERIÊNCIA*
EDUCAÇÃO INFANTIL: VOLUME INICIAL Conteúdo Lições Objetivos Coordenação motora Identidade 1, 8 10, 12, 13, 23, 45, 54, 62, 63 Estimular a Manipular materiais. Desenvolver noção de direção e sentido: da
Leia maisPLANO DE TRABALHO MATEMÁTICA 5º ANO O TANGRAN
PLANO DE TRABALHO MATEMÁTICA 5º ANO O TANGRAN Coordenação Pedagógica de Matemática Piraquara Junho/2016 - Noção de ângulos. - Triângulos e quadriláteros. - Paralelismo e perpendicularismo. - Simetria.
Leia maisResenha em vídeo. Trabalho de gramática e texto
Resenha em vídeo Trabalho de gramática e texto Esclarecimentos sobre a proposta de trabalho. O trabalho foi pensado não só para gerar uma nota avaliativa, mas para que o aluno aprimore habilidades trabalhadas
Leia mais2ª Ana e Eduardo. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática 2ª Ana e Eduardo 8 Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade Competência 2 Foco: Os conjuntos numéricos. Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
Leia maisProposta Pedagógica (ANO) 2 Bimestre
Proposta Pedagógica 2017 (ANO) 2 Bimestre Professor: Aisha Coraci maternal III 2º Bimestre / 2017 PROJETO DE TRABALHO OBJETIVOS RECURSOS DIDÁTICOS Projeto Identidade Autonomia (sentidos) Ensinar não é
Leia maisCARAPINTADA UMA VIAGEM PELA RESISTÊNCIA ESTUDANTIL Editora: Ática Autor: Renato Tapajós
CARAPINTADA UMA VIAGEM PELA RESISTÊNCIA ESTUDANTIL Editora: Ática Autor: Renato Tapajós Indicação: 8º ano do Ensino Fundamental Duração: 1 bimestre Disciplinas: História e Língua Portuguesa Tema: Movimentos
Leia maisEscola Superior de Educação Instituto Politécnico de Bragança. Mestrado Educação Pré-Escolar e Professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Bragança Mestrado Educação Pré-Escolar e Professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico Unidade Curricular Didáctica da Matemática Algumas Tarefas 2008 / 2009
Leia maisAnexo 1 Critérios Gerais de Avaliação da Educação Pré-Escolar
Anexo 1 Critérios Gerais de Avaliação da Educação Pré-Escolar CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Modalidades de Avaliação: Diagnóstica Auto-Avaliação Formativa Terminologia de Avaliação: A Adquirido NA- Não Adquirido
Leia maisEDUCAÇÃO INFANTIL OBJETIVOS GERAIS. Linguagem Oral e Escrita. Matemática OBJETIVOS E CONTEÚDOS
EDUCAÇÃO INFANTIL OBJETIVOS GERAIS Conhecimento do Mundo Formação Pessoal e Social Movimento Linguagem Oral e Escrita Identidade e Autonomia Música Natureza e Sociedade Artes Visuais Matemática OBJETIVOS
Leia maisLINGUAGENS ARTE ENSINO FUNDAMENTAL ARTE
EDUCAÇÃO É A BASE LINGUAGENS ARTE ENSINO FUNDAMENTAL 4.1.2. ARTE No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro.
Leia maisORGANIZAÇÃO PROGRAMÁTICA PARA O 4º ANO DE ESCOLARIDADE
ORGANIZAÇÃO PROGRAMÁTICA PARA O 4º ANO DE ESCOLARIDADE 1º Ciclo do Ensino Básico 4º Ano de escolaridade Turma Ano lectivo 2010/2011 ÁREAS CURRICULARES CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS A LECCIONAR AO LONGO DO ANO
Leia maisA ESCOLINHA DA SERAFINA Editora: Ática Autor: Cristina Porto
A ESCOLINHA DA SERAFINA Editora: Ática Autor: Cristina Porto Indicação: 3º ano do Ensino Fundamental Duração: 3 meses Disciplina: Geografia, História e Língua Portuguesa Temas: Escola, analfabetismo, trabalho
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA CAMPUS ALEGRETE PIBID
PROPOSTA DIDÁTICA 1. Dados de Identificação 1.1 Nome do bolsista: Gabriel Prates Brener 1.2 Público alvo: 6º ao 9º ano Ensino Fundamental e Curso Magistério 1.3 Duração: 5 horas 1.4 Conteúdo desenvolvido:
Leia maisCritérios Gerais de Avaliação da Educação Pré-Escolar
Critérios Gerais de Avaliação da Educação Pré-Escolar CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Modalidades de Avaliação: Diagnóstica Autoavaliação Formativa Terminologia de Avaliação: A Adquirido NA- Não Adquirido EA Em
Leia maisA MATEMÁTICA DA ARTE
A MATEMÁTICA DA ARTE JUSTIFICATIVA: Através de atividades lúdicas e artísticas, tornar o ensino de Geometria plana e Geometria Espacial mais significativo e concreto para os alunos,tornando assim as práticas
Leia maisOrientações para os primeiros dias letivos
Orientações para os primeiros dias letivos Com foco na Aprendizagem Matemática Ensino Fundamental Anos Finais Ensino Médio O pressuposto tanto biológico quanto filosófico de que o homem é um ser inacabado,
Leia maisFICHA 4 VAMOS FAZER FOGUETÕES 60:00. Nível aconselhado. Resultados pretendidos de aprendizagem. Questão-Problema. Materiais. 3.º Ano 4.
FICHA 4 VAMOS FAZER FOGUETÕES 60:00 MATEMÁTICA NO DIA-A-DIA Nível aconselhado 3.º Ano 4.º Ano Resultados pretendidos de aprendizagem * Reconhecer algumas formas geométricas: círculos, triângulos, retângulos
Leia maisCONTEÚDO PROGRAMÁTICO Pré II Eu, minha escola e meus colegas
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Pré II 2019 Eu, minha escola e meus colegas Reconhecer as pessoas por meio dos nomes que as identificam; Participar de jogos e brincadeiras envolvendo regras de convivência; Reconhecer
Leia maisTURMA: Fase 3B NOME DO PROJETO: Tamar, preservação necessária!! PERÍODO DO PROJETO: Setembro a Novembro de 2018
PROJETO 3º PERÍODO DE 2018 TURMA: Fase 3B NOME DO PROJETO: Tamar, preservação necessária!! PERÍODO DO PROJETO: Setembro a Novembro de 2018 JUSTIFICATIVA: Neste 3 período iremos abordar o tema sobre a conservação
Leia maisAvaliação Diagnóstica Matriz de Referência
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE INFORMAÇÕES E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS SUPERINTENDÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação Diagnóstica
Leia maisSUGESTÕES DE AVALIAÇÃO
UNIDADE 1 EU E OS OUTROS *Perceber a diversidade étnica física e de gênero no seu meio de convivência. *Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras
Leia maisCritérios Específicos de Avaliação do 1º ano Educação Artística Artes Visuais Domínios Descritores Instrumentos de Avaliação
Critérios Específicos de do 1º ano Educação Artística Artes Visuais - Observar os diferentes universos visuais utilizando um vocabulário específico e adequado. -Mobilizar a linguagem elementar das artes
Leia maisGuião 2 Explorando sólidos geométricos - II
Guião 2 Explorando sólidos geométricos - II cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros, esferas, pirâmides, cones,prismas A cadeia de tarefas aqui apresentada tem por objetivo continuar a exploração
Leia maisProjeto Curricular do Bibe Amarelo
Área de Formação Pessoal e Social Educação Para os Valores Independência Autonomia Assertividade Partilha do Poder Vivência de Valores Democráticos Participação Justiça Responsabilidade Cooperação Consciência
Leia mais