Gestores em Educação: Questões sobre Formação e implicações para Práticas. Bernardete A. Gatti APE/CEE

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1 Gestores em Educação: Questões sobre Formação e implicações para Práticas Bernardete A. Gatti APE/CEE

2 Ponto de partida Uma perspectiva inspirada na importância da construção/constituição de perspectivas socioculturais e políticas para o exercício do trabalho como gestor educacional PRÁTICA = Ato social em contexto Prática = atos educacionais no contexto escolar PRÁTICAS = ATOS CULTURAIS

3 Pensar e fazer Formação de Gestores Educacionais Assumir novos pressupostos e dinamizá-los: Visão de contexto Papel Social da Escola Visão Objetivo da Educação Escolar Integrada Papel da Equipe Escolar Liderança situada: com consciência crítico-construtiva

4 Uma visão de contexto: cenário social Sociedade cambiante/contradições/diferenças Competitividade, individualismos x Cooperação, pertencimento Variação: ética e moral Mídias Novas linguagens Sentimentos de injustiça > as subjetividades e os subgrupos Inclusão buscas Multiculturalismo/Diversidades Busca de sentidos => justiça social Perspectiva LOCAL

5 Esse Contexto => mudanças sociais múltiplas e interseccionadas => Escolas: diversidade de segmentos sociais com culturas próprias em territórios com características complexas Trabalho educacional As relações intraescolares GESTÃO As relações com as comunidades de interface O significado dos conhecimentos e das aprendizagens Novas compreensões Novas posturas relacionais Novas didáticas Ambiente escolar Relações pedagógicas

6 Cenário: Considerar o contexto de complexidade em que as ESCOLAS se situam hoje Transformam a(s): natureza das escolas natureza do trabalho docente relações com o conhecimento e as relações entre os sujeitos envolvidos no processo educativo Natureza da gestão e seus modos de concretização Conjunto de mudanças sociais Interferem na organização das ESCOLAS Pedem redefinição de prioridades Novas demandas CAPACIDADE DE INOVAR LOCALMENTE Compromisso/Autonomia/ Responsabilidade

7 Papel Social da Escola 1. Ensinar educando 2. Garantir aprendizagens 3. Propiciar o desenvolvimento humano de crianças e jovens Essencialmente: CONSTRUÇÃO DE UMA CIVILIZAÇÃO

8 Papel da Educação Escolar... o processo mínimo indispensável para que todos os indivíduos de uma determinada sociedade histórica completem a sua adequada formação humana para que se tornem um ser social, ou melhor um ente cultural. Tal afirmação parte do suposto de que, sem a Educação Básica, os indivíduos historicamente existentes são seres culturalmente incompletos, logo parcialmente interditados para o pleno gozo de todos os recursos disponíveis na vida social." (Neidson Rodrigues, 1991)

9 Papel das Equipes Educadoras => Professores Especialistas Gestores Criar condições concretas para que a educação básica, em seus diferentes níveis, atinja os objetivos educacionais relevantes à vida social Intrinsecamente relacionado à sua formação - Intelectual: cognitiva + prática - Ética: valores e atitudes - Relacional: comunicação e empatia

10 O que se demanda aos Gestores?

11 Que: Tenham visão de conjunto do cenário social em que atua e do local Tenham conhecimentos gerais sobre o campo em que vai atuar e sobre práticas relevantes a esse campo Tenham formação científica em sua área de atuação: gestão/realização/criação Tenham conhecimento das questões pedagógicas Tenham formação humanista de tal forma que possa tornar-se um formador de pessoas => valores e ética Sabedoria em relacionamentos Que desenvolva condições de tomada de decisão

12 Entra em pauta: PROFISSIONALIDADE DOS GESTORES Qual formação responde às demandas socioeducacionais no cenário atual? BUSCA... Qual formação temos?

13 Exercício como gestor => Escola => Escola Pública a) Curso de Licenciatura em Pedagogia b) Alguma Licenciatura Suposições: a licenciatura provê formação em Educação a licenciatura em Pedagogia oferece formação em gestão Alimentam representações/opiniões/pressões Choque de realidade sobre essa formação nas graduações no ensino superior: currículos e estágios curriculares: pedra angular

14 Licenciaturas: formação inicial genérica/superficial nos aspectos das ciências da educação Nas Licenciaturas em áreas específicas: sem formação em gestão Nos cursos de Pedagogia: na maior parte = um semestre Não se assume Educação como um Campo de Conhecimentos Descaso para com as Ciências da Educação Gestão em Educação Dificuldades com os currículos - formação inicial A formação inicial nas graduações impacta as formações continuadas/em serviço

15 QUESTÕES (1) Vital para uma atuação Profissional: formação de base = PROBLEMAS (2) Poucos programas têm se voltado à formação em serviço de gestores educacionais Pergunta-se: Por quê não se constrói política de formação para gestores como proposta institucionalizada específica? Revisão da legislação

16 Gestores para quê? Ir além do burocrático Criar ambiente de aprendizagem relacional para todos Apoiar de diferentes formas o trabalho pedagógico na escola Gestor: Profissional Articulador de Profissionais Saber dialogar com os professores, especialistas educacionais, funcionários diversos na direção de construir clima interativo-formativo mútuo em cooperação coletiva Dialogar com pares e outras instâncias gestoras Dialogar de modo efetivo com as novas gerações, com as crianças e jovens Atingir as finalidades do processo de escolarização: ENSINAR EDUCANDO

17 Um Estudo

18 Estudo avaliativo: PROGESTÃO (Gatti, Novaes, 2007) Instrumento aplicado aos gestores participantes destaques apresentados (a) Nas Escolas Importância da união do administrativo com o pedagógico Necessária compreensão aprofundada dos vários aspectos do funcionamento da rede e da escola Papel importante do projeto pedagógico e do plano de gestão Visão clara dos aspectos financeiros e do patrimônio Importância de abertura à participação dos atores escolares e dos pais Preocupação com a aprendizagem dos alunos

19 (b) Fatores facilitadores da gestão significativa: Perfil do diretor: atento às relações Equipe gestora compartilhando ideias de participação e preocupação com os alunos Equipe gestora com uma certa estabilidade

20 Estudo de Representações dos gestores antes e depois do programa Progestão (base: TRS) - Associações livres em torno de termos: Democracia, Educação, Gestão. - Qual o cerne do conceito?

21 Quadro Gestão articulação(80) atuante(107) avaliação(37) coletividade(90) compreensão(57) conhecimento(69) cooperação(121) criativa(42) decisão(62) dedicação(106) descentralização(63) dinâmica(51) ação(72) administração(135) compartilhada(144) comunidade(45) dialogo(71) equipe(85) autonomia(243) coletiva(161) competência(176) compromisso(467) amor(40) aberta(43) democracia(503) democrática(1399) liderança(272) organização(242) participação(492) participativa(1016) ativa(34) ética(35) respeito(181) transparente(195) responsabilidade(610) união(119) gerenciar(64) humildade(36) necessária(34) ouvir(37) trabalho(80) eficiente(79) envolvimento(63) flexibilidade(75) honestidade(51) inovadora(44) integração(75) interação(47) justiça(36) parceria(128) planejamento(47) qualidade(46) seriedade(42) solidária(77) valorização(35)

22 PROGESTÃO Início Democrática Participativa Liderança Organização Final Responsabilidade Compromisso Autonomia Transparência Respeito Competência Coletivo

23 CAMINHANDO PARA FINALIZAR

24 Necessidade do profissional gestor-educador CONSIDERAR: Novos ordenamentos no mundo contemporâneo Formação e práticas Levar em conta os movimentos do social e suas novas demandas

25 NOVO PARADIGMA EM EDUCAÇÃO... UMA ESCOLA JUSTA E, PARA TER UMA ESCOLA JUSTA PRECISAMOS DE PROFESSORES QUE ASSUMAM ESSE COMPROMISSO. (J. Tedesco, 2010) E de GESTORES

26 QUATRO CONDIÇÕES BÁSICAS: crença no projeto da educação posse de repertório profissional - fundamentos - formas de ação posse de cultura geral

27 Liderar Com conhecimento/sabedoria - Atualizar-se sempre - Saber Estimular e dar suporte - Criar ambiente de compartilhamento - Criar condições de mudança em busca de melhor qualidade educativa - Exercitar a justiça

28 Onde está a sabedoria que perdemos no conhecimento, onde está o conhecimento que perdemos na informação? (T.S. Eliot) (POETA)

29 Bibliografia DAVIS et al. Formação continuada de professores no Brasil. Educação e Pesquisa. São Paulo: Fundação Victor Civita, Gatti, B.A. ; Novaes, G. T. F. Avaliação do Progestão. CONSED, GATTI, B.A.; BARRETTO, E.S.S.; ANDRÉ, M.E.D.A. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, MONFREDINI, I. MAXIMIANO, G.F., LOTFi, M.C. O deserto da formação inicial nas licenciaturas e alguns oásis. Jundiaí (SP): Paco Editorial, OLIVEIRA, D. A. et al. Políticas educativas y territórios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno. IIPE/Unesco: Buenos Aires, ROLDÃO, M. do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, nº 34, jan/abril 2007 p SILVA JÚNIOR, C. A. Construção de um espaço público de formação. In: Silva Júnior, C.A.; Gatti, B.A.; Mizukami, M.G.N; Pagotto, M.D.S.; Spazziani, M.L. (Orgs). Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, SUBIRATS, Joan. Evaluación de políticas de intervención social. Un enfoque pluralista. In: Intercambio social y desarrollo del bienestar. CSIC, Madrid, TEDESCO, J. Presentación. In: OLIVEIRA, D. A. et al. Políticas educativas y territórios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno. IIPE/Unesco: Buenos Aires, 2010.