UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE

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1 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE A MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE IDIOMAS PARA ADULTOS Por Luciene de Albuquerque Sondermann Orientador Prof. Ms. Nilson Guedes de Freitas Niterói 2005

2 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE A MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE IDIOMAS PARA ADULTOS Apresentação de monografia à Universidade Cândido Mendes como condição prévia para obtenção de título de Especialista no Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Docência do Ensino Superior. Por:. Luciene de Albuquerque Sondermann

3 Niterói 2005

4 AGRADECIMENTOS...ao corpo docente do Projeto A vez do mestre no curso de Docência Superior, cuja motivação manteve até o final do curso. Aos alunos que corresponderam com o mesmo nível de interesse nessa relação dialógica no seu verdadeiro sentido andragógico, contribuíram para a realização desse trabalho acadêmico.

5 DEDICATÓRIA...dedico esse projeto a todos os alunos que colaboraram na realização e aprimoramento desse trabalho. Também aos meus professores que se tornaram referência de um verdadeiro educador. E a toda a minha família especialmente ao meu pai, Carlos Augusto Gomes Sondermann pelo incentivo e motivação em toda a minha vida.

6 The true aim of everyone who aspires to be a teacher should be not to impart his own opinions but to kindle minds.

7 Frederick William Robertson ( ) RESUMO Em virtude do efeito da globalização que exige do profissional uma melhor qualificação, principalmente no que diz respeito ao aprendizado de um idioma, e diante da dificuldade que o aluno enfrenta no aprendizado do mesmo. O estudo em questão pretende discutir a maneira de como esse aprendizado vem se desenvolvendo e a razão pela qual os alunos se desmotivam no decorrer do processo. A partir dessa problemática apresentaremos o panorama atual do ensino de idiomas no Brasil e algumas sugestões para facilitar o aprendizado do idioma, tendo como foco o aprendiz adulto e suas especificidades. A seguir o diário de bordo de um professor de idiomas com algumas estratégias para introduzir uma aula de inglês com maior motivação juntamente com as técnica de ensino utilizadas para facilitar o docente e motivar o aluno. Finalizando uma avaliação sobre os recursos tecnológicos no ensino de idiomas e a sua importância no aprendizado de um idioma. Assim esperamos situar o leitor no contexto, faze-lo não se sentir excluído por não concluir o seu curso de idiomas e principalmente motivá-lo a recomeçar,baseado na apresentação dos problemas enfrentados e entender que a motivação parte de um desejo e conseguir realizá-lo vai depender da comunicação que existe entre o professor e aluno; e entre o próprio grupo e principalmente o sujeito e o mundo. Aprender é uma questão de prontidão e troca, não importa qual seja o objeto de estudo.

8 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 08 I- Um breve histórico das teorias de aprendizagem 10 II- A motivação e o ensino de idiomas 18 III - Uma proposta pedagógica para o ensino de idiomas 27 IV - Uma proposta acadêmica para o ensino de idiomas para adultos 33 CONCLUSÃO 41 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 43 ANEXOS 45 ÍNDICE 46 FOLHA DE AVALIAÇÃO 48

9 08 INTRODUÇÃO O presente estudo tem por objetivo apresentar a importância da motivação no adulto para o aprendizado de língua inglesa, e tem como problemática a falta de estímulo do aprendiz adulto em prosseguir com seus estudos no referido idioma. A hipótese sustentada é de que um professor que tenha conhecimento de outras áreas e das particularidades da aprendizagem no adulto, conseguirá manter o interesse do educando por maior tempo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que foi elaborada a partir de algumas teorias de aprendizagem e baseada nos princípios de A.D Brown (1999) e Malcom Knowles (1973) com a teoria de ensino de idiomas para adultos, associadas às estratégias de motivação a fim de facilitar o desenvolvimento das aulas dos futuros professores de idiomas em ensino superior. Para tanto, o capítulo 1 apresenta um breve histórico das principais teorias de aprendizagem desde a consolidação da pedagogia até os dias de hoje. Abrange diversas áreas da ciência e suas especificidades, que contribuíram para a transformação do antigo modelo educacional. A seguir, o capítulo 2 aborda o objeto de estudo, seus princípios e conseqüências no ensino em geral e sua importância relacionada ao ensino de idiomas, juntamente com os fatores mais importantes que colaboram com a aprendizagem.

10 O capítulo 3 apresenta as diferenças da aprendizagem no adulto com base em uma nova área da pedagogia introduzida por Lindermann (1926) e retomada por Malcom Knowles (1973). 09 E finalmente, no capítulo 4 sugere-se uma nova proposta de ensino de idiomas para adultos, adequadas às estratégias de motivação e finalizando o capítulo a avaliação dos recursos tecnológicos no ensino de um idioma. Esperamos que esse trabalho possa proporcionar um insight para os professores de idiomas em solucionar os problemas de maneira que não desmotive os alunos onde o processo ensino aprendizagem está em constante transformação.

11 43 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. Englewood Clifs: Prentice Hall Regent, DAMASIO, Antônio R. O erro de Descartes: emoção, razão e cérebro humano. São Paulo: Companhia das Letras: Ática, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 13. ed. São Paulo: Paz e terra, GARDNER, R. Social psycology and language learning: the role of attitudes and motivation. London, 1985 KNOWLES, Malcom. The adult learner. ed Cambridge, 1973 LEDOUX, J.E. Emotional networks in brain. Handbook. New York: Guilford Press, 1993.

12 MORENO, M. et al. Conhecimento e mudança: os modelos organizadores na construção do conhecimento. São Paulo: Moderna, Parâmetros Curriculares no Ensino de Idiomas.Ministério de educação e Cultura. MEC, OLIVEIRA, M.K. Educação e as temática da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, PIAGET, Jean. Intelligence and affectivity: their relashionship during child development. California: USA, VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

13 ANEXOS 45

14 46 ÍNDICE INTRODUÇÃO 08 CAPÍTULO I 10 UM BREVE HISTÓRICO DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM Resumo O aspecto emotivo no aprendizado de um idioma O ensino de idiomas no 3 o grau Os PCNs e o ensino de idiomas 16 CAPÍTULO II 18 A MOTIVAÇÃO E O ENSINO DE IDIOMAS A motivação e o conceito Tipos de motivação A motivação pela língua inglesa O método que leva à aquisição de um idioma Fatores que desmotivam o aprendizado de um idioma 21

15 2.6- A metodologia Fatores que contribuem para o aprendizado de um idioma A motivação e as estratégias O novo paradigma do professor 24 CAPÍTULO III 27 UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA EM LÍNGUA INGLESA PARA ADULTOS As particularidades do aprendizado Um novo olhar Uma nova ciência O adulto e a motivação pelo aprendizado As diferenças da criança para o adulto Estratégias para motivar o adulto CAPÍTULO IV 33 UMA PROPOSTA ACADÊMICA PARA O ENSINO DE LÌNGUA INGLESA A importância da distinção Sugestões para uma aula de idiomas O lúdico no ensino de idiomas para adultos Aprendendo inglês com música As dicas Trabalhando a música Avaliar os recursos tecnológicos no ensino de língua inglesa 39 CONCLUSÃO 41 BIBLIOGRAFIA 43

16 FOLHA DE AVALIAÇÃO Nome da Instituição: Título da Monografia: Autor: Data da entrega: Avaliado por: Conceito: