Dedico esta obra ao meu esposo Milton Jr. pelo apoio, por estar ao meu lado em todos os momentos difíceis e por me dar segurança em todos os

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1 Dedico esta obra ao meu esposo Milton Jr. pelo apoio, por estar ao meu lado em todos os momentos difíceis e por me dar segurança em todos os aspectos, e à Bruna, minha amada filha que fez nascer em mim uma mulher que eu desconhecia.

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3 Meus students não aprendem, por quê? Meus students não aprendem, por quê? Os Problemas Afetivos na Aquisição da Língua Estrangeira 3

4 Cecilia Fazzio Autora: Cecilia Fazzio Título: Meus students não aprendem, por quê? Sub-título: Os Problemas Afetivos na Aquisição da Língua Estrangeira 1ª edição 2015 Todos os direitos reservados. Área: Linguística Aplicada Língua Estrangeira 1.Fatores afetivos. 2.Processos de Aprendizagem da Aquisição Linguística. 3.Aquisição da Língua Estrangeira. 4.Teorias Cognitivistas. 5.Psicolinguística. 6.Krashen. 7.Múltiplas Inteligências Impresso no Brasil 4

5 Meus students não aprendem, por quê? AGRADECIMENTOS Primeiramente à Deus, por me dar a oportunidade de aqui estar, por guiar-me nos caminhos que bifurcam e por permitir meu desenvolvimento pessoal e espiritual, colocando ao meu lado meu anjo-guia no dia-a-dia. Aos meus pais, por sempre me apoiarem e desde pequena alimentarem a minha sede por conhecimento. Aos meus irmãos Jorge, Maurício, Sandra e Roxana, que participaram desde meu nascimento, e cada um a seu modo me ajudou a ser quem sou. Ao meu amado marido, que sustenta meu ser entre o bem e o mal e que me presenteou com o ouro da vida: nossa filha. Meus mais sinceros agradecimentos a todos! Cecilia Fazzio 5

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7 Meus students não aprendem, por quê? SOBRE A AUTORA Cecilia Fazzio iniciou sua carreira acadêmica ainda jovem, aos 18 anos, após oito anos de estudos na língua inglesa em uma escola de idiomas tradicional de São Bernardo do Campo. Durante esse período, aprendeu inglês através do Método de Tradução e Comparação, o que na época trouxe excelentes resultados na prática escrita, porém, a sua produção oral muito tinha a melhorar se quisesse continuar sendo professora de idiomas. Convidada por uma colega de trabalho, fez intercâmbio para a capital do Canadá, Ottawa, aprimorando suas competências linguísticas na língua inglesa. Ao retornar em 2003, continuou lecionando inglês para crianças, jovens e adultos em escolas de idiomas na Grande São Paulo. Porém, desde o início sentia uma enorme dificuldade em lidar com as diferenças de contexto sociocultural dos alunos e sofria com a falta de motivação que os afligia após meses estudando um idioma que eles ainda não compreendiam, não conseguiam utilizar como meio de comunicação. Graduada em Letras - Português e Inglês pela Universidade da Cidade de São Paulo, realizou sua primeira pós-graduação especializando-se na Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Estrangeira buscando 7

8 Cecilia Fazzio soluções plausíveis para tais conflitos, assim como a origem desses problemas. Complementou suas pesquisas com sua segunda pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, também pela Faculdade Internacional de Curitiba, juntamente com seu curso em Psicanálise na Educação e aperfeiçoou-se na Literatura Inglesa pela Universidade Cândido Mendes. Atualmente trabalha como professora de Literatura Inglesa, Língua Inglesa e Português/Redação para alunos do ensino fundamental II e ensino médio de escolas particulares e públicas do Estado de São Paulo na capital, e está desenvolvendo seu terceiro projeto sobre a Leitura e Literatura Inglesa na Escola Pública com o objetivo de formar cidadãos-leitores autônomos e socialmente críticos. 8

9 Meus students não aprendem, por quê? Ao que tudo indica, ao longo da nossa infância nós perdemos a capacidade de nos admirarmos com as coisas do mundo. Mas com isto perdemos uma essencial algo que os filósofos querem nos lembrar. Pois em algum lugar dentro de nós, alguma coisa nos diz que a vida é um grande enigma. E já experimentamos isto, muito antes de aprendermos a pensar. Mundo de Sofia 9

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11 Meus students não aprendem, por quê? SUMÁRIO UM POUCO DE HISTÓRIA DA LINGUÍSTICA APLICADA A COMPETÊNCIA COMUNICATIVA NA LÍNGUA ESTRANGEIRA INTERFERÊNCIAS AFETIVAS NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM ERROS E FOSSILIZAÇÃO DOS ERROS RELACIONADOS AO FILTRO AFETIVO O PROFESSOR E SUAS ATITUDES ANÁLISE DAS PRODUÇÕES ESCRITAS NA LÍNGUA INGLESA PEQUENAS MUDANÇAS, GRANDES DIFERENÇAS: ALGUMAS SUGESTÕES BÁSICAS AO PROFESSOR DE IDIOMAS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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13 Meus students não aprendem, por quê? APRESENTAÇÃO A complexa área do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras parece tratar desse extenso fenômeno baseado em opiniões empíricas e sugestivas de profissionais do campo linguístico. Dentre os resultados positivos, no qual o aluno obtém sucesso em sua comunicação utilizando a língua estrangeira fluentemente, temos relatos de casos negativos, em que o aluno não alcança o resultado esperado: sucesso na comunicação, seja oral ou textual, mesmo após anos de dedicação aos estudos da língua estrangeira alvo. O ser humano convive em sociedade, gerando por vezes conflitos sociointeracionais. Tais conflitos geram fatores bloqueadores afetando-o psicologicamente, incapacitando-o ou prejudicando-o parcialmente em seu desenvolvimento no processo cognitivo: os Fatores Afetivos. Este livro, portanto, aborda as principais teorias cognitivas que tratam dos aspectos linguísticos, sociais e principalmente dos fatores afetivos que podem vir a interferir nos processos de aprendizagem durante a aquisição de uma língua estrangeira baseados nas cinco hipóteses de Krashen, entre outros estudos, para a busca 13

14 Cecilia Fazzio de soluções plausíveis que tanto nos afeta em nosso dia-adia na sala de aula. Focaremos tanto os alunos que buscam aprender e aprimorar seu conhecimento comunicativo da língua estrangeira em escolas de cursos livres (as chamadas escolas de idiomas ) quanto os alunos de ensino básico, principalmente do ensino médio. Esta obra é para você profissional técnico ou licenciado, que trabalha com o ensino da língua estrangeira e se preocupa com o estado emocional que seu aluno apresenta em sala de aula, verificando o baixo rendimento comunicativo dentro do ambiente de aprendizado, que no caso é a sala de aula. Tratar dos fatores afetivos não somente irá esclarecer muitas das atitudes desses aprendizes, como também tem como objetivo ajudar, respaldar e incentivar a busca pela melhor abordagem metodológica, pedagógica e psicológica para com esses estudantes. 1 Para uma melhor compreensão do leitor, a autora incluiu nas notas de rodapé a biografia básica de cada 1 Não focaremos neste livro os casos que obtiveram êxito. 14

15 Meus students não aprendem, por quê? autor-pesquisador aqui citado e traduções para o português dos textos transcritos no idioma original. No Capítulo 1 abordaremos Um Pouco de História da Linguística Aplicada de maneira sucinta, apresentando os principais teóricos que envolveremos neste livro, como Larry Selinker e Juana Liceras com a Teoria do Input no aprendizado da segunda língua, Stephen Krashen e as cinco hipóteses da aquisição da língua, e Philippe Perrenoud sobre as práticas pedagógicas. No Capítulo 2 trataremos da Competência Comunicativa na Língua Estrangeira, iniciando com Saussure e o Estruturalismo; seguindo por Noam Chomsky e o Método Cognitivista, introduzindo a teoria da Análise de Erros através da influência da língua materna por Stephen Pit Corder, além de especificar as cincos hipóteses de Krashen como assim é conhecida, finalizando com a Teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner. No Capítulo 3, intitulado Interferências Afetivas no Processo da Aprendizagem, focaremos o sentimentos e atitudes internas, conhecidas como Fatores Afetivos, utilizando os diversos estudiosos e pesquisadores na área de: Motivação, Vínculo, Ansiedade e Frustrações, voltados à Educação. 15