O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória

Transcrição

1 O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória ME (2017). O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. 1

2 O Perfil dos Alunos É um documento de referência para a organização de todo o sistema de ensino, contribuindo para a convergência e articulação das decisões relativas ao currículo escolar o que aprender, como aprender, quando aprender etc 2

3 O Perfil dos Alunos Aponta para uma educação escolar em que os alunos desta geração global constroem e sedimentam uma cultura científica e artística de base humanista. Respeita o carácter inclusivo e multifacetado da escola, assegurando que independentemente dos percursos escolares realizados, todos os saberes são orientados por princípios, por valores e por uma visão de aluno, resultantes de um consenso social. 3

4 Visão Respeito: Pelos princípios fundamentais da sociedade democrática; Pela dignidade humana; Pelo exercício da cidadania; Pela solidariedade; Pela inclusão social; Pela natureza e pelo ambiente. 4

5 Visão Cidadão: Livre; Autónomo; Responsável; Solidário; Consciente de si próprio; Consciente do mundo que o rodeia; Capaz de lidar com a mudança e a incerteza; Com múltiplas literacias para analisar e questionar criticamente a realidade. 5

6 Visão Capacidade para Colaborar Comunicar Aprender Agir para melhorar: A sua vida A vida dos outros A vida do seu país A vida do Planeta. 6

7 Princípios Base Humanista Saber Inclusão Ter acesso a saberes e valores para a construção de uma sociedade mais justa, centrada na dignidade humana. Construir um conhecimento sólido e amplo. A Escola é de TODOS e para TODOS 7

8 Valores Responsabilidade e integridade Excelência e exigência Curiosidade, reflexão e inovação Saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas próprias ações. Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação; ser perseverante face às dificuldades. Querer aprender mais, ser crítico e criativo, procurar novas soluções e aplicações para melhorar a vida das pessoas. 8

9 Valores Cidadania e participação Liberdade Demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural e ser interventivo, tomar iniciativa, ser empreendedor e contribuir de várias formas para tornar o mundo melhor. Manifestar autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na democracia, na livre escolha e no bem comum e agir com autonomia e livre escolha, respeitando os direitos humanos, os valores democráticos e o bem comum. 9

10 Áreas de competências 1. Linguagens e textos 2. Informação e comunicação 3. Raciocínio e resolução de problemas 4. Pensamento crítico e pensamento criativo 5. Relacionamento interpessoal 6. Desenvolvimento pessoal e autonomia 7. Bem-estar, saúde e ambiente 8. Sensibilidade estética e artística 9. Saber científico, técnico e tecnológico 10. Consciência e domínio do corpo 10

11 Linguagens e textos

12 SER COMPETENTE EM Linguagens e textos Saber usar linguagens verbais e não-verbais para comunicar, recorrendo a gestos, sons, palavras, números e imagens, para construir conhecimento, compartilhar sentidos nas diferentes áreas do saber e exprimir as suas experiências de vida. Ler e escrever para interpretar e comunicar ideias e sentimentos.

13 Informação e Comunicação

14 SER COMPETENTE EM Informação e Comunicação Pesquisar sobre os temas escolares e outros do seu interesse, utilizando a informação disponível em fontes físicas e digitais redes sociais, na Internet, nos media, livros, revistas, jornais, testando a credibilidade da informação recolhida. Organizar a informação para que possa ser apresentada a diferentes públicos, em diferentes suportes como discursos, textos, vídeos e apresentações multimédia

15 Raciocínio e resolução de problemas

16 SER COMPETENTE EM Raciocínio e resolução de problemas Aceder à informação, interpretar experiências e produzir conhecimento; Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas; Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.

17 Pensamento crítico e pensamento criativo

18 SER COMPETENTE EM Pensamento crítico e pensamento criativo Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando, com vista à tomada de posição fundamentada, identificando o impacto das decisões; Utilizar conhecimento e diferentes metodologias e ferramentas para apresentar análises críticas; Desenvolver novas ideias e soluções, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem.

19 Relacionamento interpessoal

20 SER COMPETENTE EM Relacionamento interpessoal Reconhecer, expressar e gerir emoções, construir relações, estabelecer objetivos e dar resposta a necessidades pessoais e sociais. Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa, sabendo comunicar; Interagir com tolerância, empatia e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de participar na sociedade.

21 Desenvolvimento pessoal e autonomia

22 SER COMPETENTE EM Desenvolvimento pessoal e autonomia Reconhecer os pontos fracos e fortes, tendo consciência da importância do desenvolvimento. Expressar as necessidades e procurar as ajudas e apoios mais eficazes para melhorar. Desenhar, desenvolver e avaliar, com autonomia, estratégias para conseguir as metas e desafios que estabelecem para si próprios. Ser confiante, resiliente e persistente, construindo caminhos personalizados de aprendizagem, com base nas suas vivências.

23 Bem-estar, saúde e ambiente

24 SER COMPETENTE EM Bem-estar, saúde e ambiente Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bemestar; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.

25 Sensibilidade estética e artística

26 SER COMPETENTE EM Sensibilidade estética e artística Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades.

27 Saber científico, técnico e tecnológico

28 SER COMPETENTE EM Saber científico, técnico e tecnológico Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocando questões, procurando informação e aplicando conhecimentos na tomada de decisão. Trabalhar com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, máquinas e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos e socioculturais. Identificar necessidades e oportunidades tecnológicas fazendo escolhas fundamentadas.

29 Consciência e domínio do corpo

30 SER COMPETENTE EM Consciência e domínio do corpo Realizar atividades motoras, locomotoras, nãolocomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.

31 ING HIST HGP EMUS PORT Síntese TIC FRAN EF CD FQ EMR CN GEO MAT ET EV PERFIL DO ALUNO 31

32 DIA DO PERFIL 15 de janeiro Reuniram-se os delegados e subdelegados de todas as turmas e a Associação de Estudantes, para conhecer e analisar o Perfil do Aluno com o apoio dos professores Fernando Ilídio (Universidade do Minho) e Andréa Duarte (Instituto das Comunidades Educativas). 32

33 DIA DO PERFIL 15 de janeiro Formaram-se dez grupos de trabalho, constituídos por delegados e subdelegados de vários anos de escolaridade e por elementos da Associação de Estudantes. Cada grupo de trabalho recebeu um envelope com a área de competência que seria o centro da sua reflexão. 33

34 DIA DO PERFIL 15 de janeiro Cada grupo de trabalho recebeu um envelope com a área de competência que seria o centro da sua reflexão e ocupou uma mesa da Sala de Grupos ou da Biblioteca. 34

35 DIA DO PERFIL 15 de janeiro Durante cerca de trinta minutos, cada grupo, debateu quais as melhores atividades e experiências que os alunos deveriam ter para que todos aprendessem com qualidade e, em simultâneo, desenvolvessem o Perfil dos Alunos, com o apoio das disciplinas do seu currículo. 35

36 DIA DO PERFIL 15 de janeiro Depois, cada grupo, de volta ao auditório, apresentou à assembleia, as ideias a que tinham chegado, tendo sido, também expostas as toalhas que cobriram as mesas e que serviram de folhas de registo de cada grupo. 36

37 DIA DO PERFIL 15 de janeiro 37

60 Do trabalho dos grupos Aprender temas sobre a atualidade Desenvolver jogos na aulas Fazer trabalhos em grupo para desenvolver a comunicação Fazer workshops sobre temas da atualidade e diferentes culturas e formas de comunicação Ter aulas de dança e de teatro (utilizando acessórios para a interpretação dos textos) Ter aulas mais interativas Aprender diferentes formas de comunicação (braile, língua gestual)... 60

61 Do trabalho dos grupos Utilizar mais os computadores nas aulas Utilizar os telemóveis como ferramenta para aprender 61

62 Do trabalho dos grupos Mais aulas livres Mais visitas de estudo Mais tempo para resolver os problemas Mais professores para ajudarem os alunos Mais trabalhos em grupo Aprender com jogos 62

63 Do trabalho dos grupos Aulas mais criativas Debates na rádio sobre temas importantes Desenvolvimento de uma oficina de escrita Workshops de escrita criativa Mais visitas de estudo Criação de um jornal de parede 63

64 Do trabalho dos grupos Mais trabalhos de grupo Mais visitas de Estudo Fazer atividades diversificadas Interagir com outras pessoas Aceitar as pessoas como elas são 64

65 Do trabalho dos grupos Admitir os pontos fracos e pedir ajuda para os melhorar Divulgar a existência do GAAF e as suas funções Criar canais de youtube para divulgar trabalhos e mostrar a autonomia dos alunos 65

66 Do trabalho dos grupos Fazer visitas de estudo Fazer atividades ao ar livre Ter ementas variadas, equilibradas e completas Procurar informações por outros meios Cuidar bem do nosso corpo tendo uma boa alimentação e praticando desporto Não deitar o lixo para o chão 66

67 Do trabalho dos grupos Fazer origamis Pintar paisagens Decorar a escola Ter mais trabalhos livres nas aulas de EV Conhecer outras culturas Fazer um clube de cinema Conhecer monumentos de outros países Aprender sobre pintores Visitar o jardim zoológico e desenhar animais e plantas exóticos Fazer esculturas Aulas ao ar livre Fazer graffitis 67

68 Do trabalho dos grupos Fazer aulas experimentais Fazer visitas a locais com interesse tecnológico e científico Fazer mais aulas/atividades práticas Convidar especialistas como engenheiros para virem às aulas Apresentar projetos a outras escolas Melhorar computadores e comunicações e usá-los nas aulas 68

69 Do trabalho dos grupos Aulas de dança Clube de matrecos Torneios interescolares Mais atividades desportivas fora da escola Visita de clubes desportivos à escola Todos os alunos devem inscrever-se numa atividade da aula de EF Manter a postura correta nas aulas e nas apresentações 69

70 DIA DO PERFIL 15 de janeiro No final, em assembleia, decidiu-se a continuidade do trabalho de análise do Perfil e da decisão sobre as melhores formas de o desenvolver com o contributo das disciplinas: - Afixar na escola o documento do Perfil do Aluno e as propostas da Assembleia formada pelos Delegados e Subdelegados de Turma e Associação de Estudantes; - Colocar na página da escola e na moodle a apresentação do Perfil do Aluno para que todos possam ter acesso; 70

71 DIA DO PERFIL 15 de janeiro - O delegado e o subdelegado de cada turma, com o apoio do diretor de turma, irá organizar um trabalho semelhante ao que foi desenvolvido neste dia para dar a conhecer o perfil e para fazer o levantamento de mais ideias sobre as melhores formas de aprender e de desenvolver o perfil; - O Conselho Consultivo dos Alunos (representantes dos delegados de cada turma) irá apresentar as ideias sobre o Perfil do Aluno ao Conselho Pedagógico que se irá realizar em fevereiro. 71

72 DIA DO PERFIL 15 de janeiro O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória Nesta atividade estiveram presentes 89 entre Delegados, subdelegados, os elementos da Associação de Estudantes e ainda alguns alunos que foram passando e ficando a trabalhar. Foi fantástico ver tantas ideias e sugestões a aparecerem. Estão todos de PARABÉNS!!!!! Vamos continuar? Com entusiasmo! Obrigada também aos Professores Fernando Ilídio e Andréa Duarte que tão bem fizeram a mediação e a motivação de toda a atividade! 72