UMA PROPOSTA DE ENSINO DE TOPOGRAFIA NAS ÁREAS DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS NA UFRPE: GRADUAÇÃO E SEQÜÊNCIAIS

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1 UMA PROPOSTA DE ENSINO DE TOPOGRAFIA NAS ÁREAS DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS NA UFRPE: GRADUAÇÃO E SEQÜÊNCIAIS Fernando J. L. Botelho 1, Mário M. Rolim 2 e Hernande P. Silva 3 Rural 1, Rua Dom. Manoel de Medeiros, s/n Dois Irmãos, Recife-PE, CEP fbotelho@unicap.br; Rural 2 mmrolim@uol.com.br Rural 3 hernande@gir.npde.ufrpe.br Resumo. O presente trabalho apresenta proposta de associação da reforma curricular da disciplina de topografia dos cursos de ciências agrárias com a criação de cursos seqüenciais na universidade UFRPE, sob a modalidade de complementação de estudos com destinação coletiva em Topografia ou Mensuração. A disciplina, topografia, cuja abrangência e área de saber estão relacionadas a área do conhecimento humano que agrupa as ciências e técnicas de medição deve ter seu ensino regular na graduação voltado às técnicas gerais ficando as aplicativas para a formação complementar. A idéia é não procurar um melhor resultado para o ensino tradicional, mas sim, um resultado diferente. A implementação das mudanças propostas nestes cursos, no campo de saber da TOPOGRAFIA, nascerá em atendimento as demandas do mercado de trabalho que requer formação profissional de usuário em mensuracão, aos egressos das ciências agrárias. Ainda, são discutidos os problemas encontrados nas escolas de engenharia relacionados ao ensino desta disciplina: falta de material didático adequado e necessidade de formação de pessoal especializado nas novas técnicas e normas para execução de levantamentos topográficos. Palavras-chave Seqüenciais, Topografia, Ensino. CSQ - 1

2 1. INTRODUÇÃO A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB BRASIL [1], acrescentou aos programas de educação superior a modalidade cursos seqüenciais por campo de saber. Os denominados cursos seqüenciais de complementação de estudos a partir de 360 horas, no qual permitem qualificação profissional aos egressos (com anotação na carteira profissional do CREA) podendo serem cursados por alunos de graduação e graduados que desejem complementar estudos em sua área ou em outras áreas de conhecimento. Vale acrescentar que os referidos cursos diferem portanto da especializacão latu sensu com os quais não devem ser confundidos. Recentemente, o MEC editou portaria estendendo-o aos alunos que concluíram o ensino médio. Paralelamente a isto, o Ministério, quando da elaboração do anteprojeto de diretrizes curriculares, para os novos currículos dos cursos de graduação nas ciências agrárias, enfatiza o desenvolvimento de competências e habilidades do aluno entre as quais desenvolver e utilizar novas tecnologias. O PNG Plano Nacional de Graduação elaborado pelo ForGRAD apresenta a necessidade de flexibilidade na estruturação curricular e aponta como propostas de diretrizes para elaboração curricular a interdisciplinaridade, necessidade de educação continuada e uma maior permeabilidade as transformações articulada a partir do Projeto Pedagógico da instituição. Afirma ainda, que deve-se experimentar novas opções de cursos e currículos, ao mesmo tempo que alternativas didáticas - pedagógicas são implementadas (ForGRAD [2]). Por outro lado, Silva [3] afirma que topografia a nível mundial sofreu uma completa remodelação, mas o ensino brasileiro nas ciências de medição não acompanhou esse avanço. O autor sugere para esta área de conhecimento a denominação de Mensuração ou Topografia: disciplina em que o engenheiro deve primordialmente aguçar o sentimento da materialização, representação e organização do espaço. O mercado de trabalho da engenharia, em especial a mensuração, precisa receber profissionais em nível superior, com formação abrangente e domínio das novas tecnologias, que constitui tarefa extremamente difícil no ensino regular de graduação. Uma das alternativas atuais para propiciar formação profissional abrangente são os cursos seqüenciais de complementação de estudos, considerados como uma modalidade do ensino superior, em que o aluno poderá expandir os conhecimentos e obter qualificação profissional, associando o seu ensino e metodologia adotada a uma profunda reforma da disciplina Topografia no curso regular de graduação. Muito embora a UFRPE ainda não regulamentou este tipo de modalidade, cursos seqüenciais, dentre os seus programa oferecidos para alunos de graduação. Contudo não se admite a oferta de cursos seqüenciais sob o nome de Curso Seqüencial de Engenharia Cartográfica ou de Engenharia de Agrimensura pois os mesmos conduzem a diploma profissional e vem sendo oferecidos com regulamentação sob a forma da lei. O presente trabalho objetiva discutir esta reformulação curricular de acordo com as diretrizes curriculares associando-a com os futuros cursos seqüenciais na UFRPE, a serem criados, na área de saber, denominada Mensuração ou Topografia, para os cursos de engenharia agronômica, pesca e florestal complementando a formação dos seus egressos. 2. A PROPOSTA DE REFORMA CURRICULAR DE TOPOGRAFIA NA UFRPE A associação da reforma curricular com a criação de cursos seqüenciais se coloca de forma adequada e oportuna tendo em vista as peculiaridades desta importante área do conhecimento das ciências agrárias. De acordo com o anteprojeto MEC [4], os cursos seqüenciais de complementação de estudo não serão passíveis de registros no CREA sendo tais registros apenas para os cursos seqüenciais de formação específica, obedecidas as exigências daquele órgão de regulamentação e habilitação para exercício profissional, conforme Resolução 448 do CONFEA [5] de A presente proposta estrutura a reformulação das disciplinas de Topografia. Por sua vez ela se baseia em princípios básicos das ciências e técnicas de medição, bem como um agrupamento de ciências básicas abrangendo tópicos nas áreas de: Geodésia Topografia Cartografia Os tópicos devem ser o mais possível relacionados entre si para que o aluno deva ver a aplicação direta de cada uma das técnicas estudadas [3]. O trabalho multidisciplinar bem como a construção do conhecimento coletivo e individual será um dos requisitos principais para os estudantes egressos deste curso. Pretende, ainda, contribuir com a discussão organizada pela CES Comissão de Educação do Sistema do CREA/CONFEA, cujo diploma legal encontra-se em forma de Resolução e, dispõe sobre o registro dos cursos seqüenciais e de seus egressos. CSQ - 2

3 2.1. Enfoque atual do curso de topografia O ensino das disciplina Topografia na Universidade Federal Rural de Pernambuco, através do Departamento de Tecnologia Rural ministrado em grade curricular de regime seriado semestral, revela alguns aspectos que sugerem mudanças: Carga horária total de 165 horas-aula correspondendo as disciplinas de Topografia A e B e Fotogrametria - Fotointerpretação; Uso limitado de desenho assistido por computador CAD e informática como ferramenta nestas disciplinas; Concentração de conteúdos das disciplinas em métodos e equipamentos(temporários) em detrimento de conceitos (permanentes); Falta de disciplinas optativas que contribuem para a cultura de formação na área de Topografia ou Mensuração; Metodologia de apresentação dos assuntos e de tecnologia de informática com poucos ambientes de aprendizagem; Elevado grau de obsolescência dos equipamentos de campo que condicionam o uso de métodos ultrapassados de levantamento e locação; Reduzida integração do aluno com o mercado de trabalho; Pouca familiaridade com a geomática. Os tópicos tratados tem abordagem teórico-prática, pouco relaciona conteúdos curriculares de cartografia e geoprocessamento e carece de aprofundamento balizado por trabalho final de campo e computação, integrador de conhecimentos e de fundamental importância para o profissional de engenharia Enfoque futuro do curso A implementação da reforma curricular segundo as diretrizes curriculares e criação simultânea do curso seqüencial de Mensuração ou Topografia parte de um conjunto de medidas que a UFRPE/DTR implementará e que resultarão em decisivas modificações do atual perfil profissional do egresso dos cursos das Ciências Agrárias, bem como dos profissionais a serem aprimorados e atualmente inseridos no mercado de trabalho. Visa ainda, ao atendimento do processo de flexibilização curricular sugerido, como proposta por [2] onde: que os elementos centrais da discussão do currículo de graduação são a FLEXIBILIDADE e a DIVERSIDADE. Busca-se ainda, romper a idéia de que primeiro o aluno precisa dominar a teoria para depois entender a prática e a realidade resultando em um aprendizado memorístico, em uma concepção positivista de construção do conhecimento. Trata-se de destacar a importância da diversidade contextual, da prática como ponto de partida para a apreensão da teoria e da intervenção como síntese alterando as práticas tradicionais de ensinar e aprender. Organizado em disciplinas obrigatórias e optativas, deverá enfocar os conteúdos cobrindo em linhas gerais, conforme [3]: História da Mensuração e sua importância social; Estudo dos princípios matemáticos e físicos envolvidos; Estudos dos conceitos permanentes das disciplinas de Topografia; Estudo dos métodos e das técnicas consagradas pela prática; Estudo dos instrumentos convencionais em uso e o estado de sua arte; Estudo das normas técnicas vigentes. Ainda, segundo Idoeta e Demétrios [6] a principal característica de um curso de topografia nas escolas deve ser privilegiar conceitos e métodos, visto que serem os mesmos relativamente imutáveis ao longo do tempo e por permitirem ao aluno a base para resolução de problemas e a elaboração de projetos. O planejamento. deve ainda ser organizado segundo a NBR de forma a estabelecer em sala de aula definições, aparelhagem e critérios de inspeção e aceitação ou rejeição dos trabalhos fiscalizados. Dentre as técnicas e teorias a serem ensinadas após a reforma curricular merecem destaque: a) TEORIAS Projeções cartográficas; Teoria dos erros; Sistemas de Informação Modelagem digital de terrenos b) TÉCNICAS: Topometria; Fotogrametria e fotointerpretação; Sensoriamento remoto. CSQ - 3

4 GPS CAD Estas disciplinas devem ser ministradas preferencialmente por profissionais e professores capacitados onde seriam relatadas experiências obtidas através de resultados de pesquisas ou de trabalhos técnicos. Considera-se, ainda, imprescindível para melhoria do processo ensino aprendizagem a avaliação contínua do desempenho docente pelo aluno; a infra-estrutura científica ressaltando os projetos de pesquisa, o estímulo a iniciação científica, monitoria e estágio na área de conhecimento. A associação da nova grade curricular de graduação e montagem de curso seqüencial de complementação de estudos em Mensuração ou Topografia procurará atender as portarias e resoluções do MEC (Diretrizes Curriculares e Cursos Seqüenciais), diretrizes do ForGRAD para graduação e Resoluções do Sistema CREA/CONFEA, devendo os profissionais a serem formados pelo Departamento de Tecnologia Rural da UFRPE adquirir competências e habilidades para: Realizar trabalhos de mensuração no setor público e privado; Exercer a sua fiscalização com ética e responsabilidade profissional. Apresentamos abaixo de forma esquemática o projeto de reforma curricular (disciplinas obrigatórias) e grade curricular para os Curso Seqüencial de Complementação de Estudos em Topografia ou Mensuração. Tabela 1. Grade curricular das disciplinas obrigatórias em Ciências Agrárias. Disciplinas obrigatórias Carga Horária Topografia e Fundamentos de Cartografia A 45 Topografia e Fundamentos de Cartografia B 45 Fotogrametria 45 Geoprocessamento 45 Total Curso seqüencial de complementação de estudos em Mensuração para Ciências Agrárias Carga horária: 360 h; Duração: 2 semestres. Tabela 2. Grade curricular do curso seqüencial de complementação de estudos (destinação coletiva) em Mensuração nas Ciências Agrárias. Disciplina Carga Horária Topografia e Fundamentos de Cartografia A 45 Topografia e Fundamentos de Cartografia B 45 Fotogrametria 30 Geoprocessamento 30 Desenho Técnico e CAD 45 Topografia Automatizada 45 Introdução à Geodesia e GPS 45 Orçamentos e Propostas 15 Trabalho Final de Curso 60 Total 360 Público alvo: técnicos de nível médio, graduados/graduando em Agronomia, Engenharia Agrícola, Engenharia de Pesca e Florestal. Número de vagas: 20; Horário: turno noturno e aos sábados. 3. CONCLUSÕES A disciplina Topografia ou Mensuração tem coerência para ser configurada como campo de saber e atende as possibilidades de ofertas de cursos seqüenciais de complementação de estudos com destinação individual ou coletiva. Vai permitir uma estruturação modular com vistas ao aproveitamento dos conteúdos ministrados. A proposta de associação de reforma curricular das disciplinas de Topografia com a ampliação da diversidade de cursos seqüenciais de CSQ - 4

5 complementação de estudos no ensino de engenharia de forma coerente e organizada atenderar as metas de reestruturação dos cursos de graduação da UFRPE, segundo as diretrizes do PNG, fortalecendo-os e ao mesmo tempo ampliando possibilidades de atendimento as demandas de capacitação e treinamento de alunos egressos e/ou matriculados nos cursos de ciências agrárias. Constitui-se, assim, na sua efetiva implantação na UFRPE, excelente oportunidade de formação acadêmica em que se supera a forma linear de organizar o conhecimento, cuja lógica tradicional (da teoria para prática). Altera o estado atual para um processo que vise estimular a curiosidade, a busca de solução de problemas, o despertar de interesses e a criatividade. 4. REFERÊNCIAS [1] BRASIL. Lei de 20 de dezembro de Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional. Gabinete da Presidência da República, Diário Oficial da União, Brasília, 20 de dezembro, Seção 1. [2] ForGRAD. O Currículo como expressão do projeto pedagógico: um processo flexível. Niteroí p [3] I. SILVA, Uma proposta para remodelação do ensino de topografia nos cursos de engenharia civil. São Carlos, artigo avulso. [4] MINISTÉRIO DA EDUAÇÃO E CULTURA. Cursos Seqüenciais. < (29/06/2000) [5] CONFEA-DF. Resolução 448 dispõe sobre o registro de cursos seqüenciais nos CREAs e dá outras providências, Brasília, [6] I. IDOETA, e V.A. DEMÉTRIO, O ensino da disciplina Topografia nos cursos de Engenharia Agronômica, Florestal e Agrícola após a norma NBR In: Congresso de Engenharia de Agrimensura CONEA, VII. Anais Salvador-BA, CSQ - 5