Língua Portuguesa. Aula 00. Professor Fabiano Sales. Língua Portuguesa p/ PRF

Transcrição

1 Língua Portuguesa Professor Fabiano Sales Professor Fabiano Sales 1

2 Olá, meu aluno! É muito bom estar aqui! A partir deste momento, iniciaremos o Curso de Língua Portuguesa para a Polícia Rodoviária Federal. Antes de apresentar os detalhes do preparatório, farei uma sucinta apresentação pessoal. Meu nome é Fabiano Sales. Egresso da UFRJ, tenho formação em Língua Portuguesa e respectivas Literaturas. Iniciei as atividades docentes há treze anos, lecionando aulas de gramática, de técnicas de redação, de compreensão e interpretação de textos e de redação de correspondências oficiais. Atualmente, leciono em cursos preparatórios de renome no cenário nacional, com destaque para o Ponto dos Concursos. No decorrer da trajetória docente, estudei o perfil das mais notáveis bancas examinadoras, dentre as quais se destacam a Fundação Getúlio Vargas, a Fundação Carlos Chagas, a ESAF, a Fundação Cesgranrio e o CESPE (Cebraspe). Em 2011, publiquei o livro Língua Portuguesa para o Exame de Suficiência do Conselho Federal de Contabilidade (CFC), pela editora EDIPRO (Edições Profissionais). Escrever este livro foi uma experiência fantástica, pois, por meio dessa obra, tive o privilégio de compartilhar com os leitores toda a didática de sala de aula. Cinco anos mais tarde, precisamente em outubro de 2016, lancei a obra Quebrando a Banca Português (ESAF), com a participação do prof. Fernando Pestana, pela editora Método/GEN. O objetivo desta obra é ir muito além de um simples livro de provas comentadas. A ideia é fazer você dominar, QUEBRAR A BANCA. Veja e compare: 30 provas comentadas da ESAF (2008 a 2016); Questões comentadas com profundidade; Apresentação e detalhamento do formato das questões por assunto; Análise do nível de dificuldade de cada questão; Dados estatísticos dos assuntos mais recorrentes; Didática de interação com o leitor, tornando a linguagem fluida; Orientação para plano de estudos; Raio X inédito das provas e das questões da banca, traçando todo o perfil da ESAF. Professor Fabiano Sales 2

3 Desde já, coloco-me à sua inteira disposição para ajudá-lo a conquistar a almejada vaga. Sempre que for preciso, faça contato comigo por meio dos seguintes canais: - fórum de dúvidas do Ponto salesfabiano Professor Fabiano Sales 3

4 Batendo um papo sobre o concurso da PRF A mais recente seleção para a PRF foi realizada em 2013, visando ao provimento de vagas no cargo de Policial Rodoviário Federal. Na ocasião, o certame foi organizado pelo CESPE, tradicional aplicadora dos concursos para o órgão. Assim, fica uma dica para você: prepare-se com foco no CESPE. Com modelo de prova no estilo CERTO ou ERRADO, em que cada resposta errada anula uma certa, habitualmente o CESPE/Cebraspe exige um conhecimento aprofundado das disciplinas. Os concursos de 2002, 2004, 2008 e 2013 foram organizados pelo CESPE, período em que a banca esteve vinculada à Universidade de Brasília (UnB). Somadas, essas seleções ultrapassam a marca de vagas: em 2002, o edital ofertou 600 vagas; em 2004, o total foi de incríveis vagas; em 2008, 340 vagas; e, em 2013, a PRF ofertou vagas. Ademais, o histórico de seleções para a Polícia Rodoviária Federal revela a tendência para a organizadora do próximo certame: o CESPE. E se a banca mudar, professor? Meu aluno, ainda que futuramente a PRF escolha outra banca examinadora, quem estuda com foco no CESPE geralmente se destaca em relação aos demais candidatos. Por isso, enquanto ainda não há essa definição, ganhe tempo e inicie seus estudos com base no CESPE, banca do mais recente concurso. Professor, e aquele papo sobre contenção de gastos do atual governo? Ainda assim vai haver novo concurso para a Polícia Rodoviária Federal? Meu aluno, os trabalhos para a nova seleção foram iniciados em 16 de agosto de Por meio da Portaria nº 2374, foi constituído um Grupo de Trabalho para elaboração de proposta de novo edital de concurso público para o provimento de cargos de Policial Rodoviário Federal. Veja a Portaria na íntegra! Ademais, mesmo diante da recente política, o próximo certame para a PRF é uma das prioridades do governo. O pedido de concurso está em análise no Ministério da Justiça, dependendo de ajustes documentais por parte do Ministro Osmar Serraglio para, em seguida, ser encaminhado ao Ministério do Planejamento. O novo ministro da justiça afirmou que conhece a necessidade do concurso e que vai defender a realização do certame perante o governo. Professor Fabiano Sales 4

5 Nesse pedido, foram solicitadas vagas de Policial Rodoviário Federal, um contingente deveras expressivo! Vale destacar que atualmente há um déficit de policiais, mas esse quantitativo pode aumentar para 3.600, já que existe a possibilidade de muitas aposentadorias até o final de Ok! E sobre a remuneração dos Policiais Rodoviários Federais, você tem alguma informação, professor? Sim! Com a publicação da Lei nº /16, foram previstos reajustes de até 37%, que serão pagos em três parcelas, até Com o reajuste vigente a partir de janeiro de 2017, a remuneração inicial é de R$9.043,98 (Classe Terceira, padrão I), podendo chegar a R$15.121,30 (Classe Especial, padrão III). Nos anos seguintes, os valores também serão reajustados, conforme a tabela de subsídios para a carreira de policial rodoviário federal : Em se tratando de Língua Portuguesa, nossa disciplina, o mais recente edital contemplou o seguinte conteúdo programático: Professor Fabiano Sales 5

6 PRF / 2013 LÍNGUA PORTUGUESA 1 Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. 2 Reconhecimento de tipos e gêneros textuais. 3 Domínio da ortografia oficial. 3.1 Emprego das letras. 3.2 Emprego da acentuação gráfica. 4 Domínio dos mecanismos de coesão textual. 4.1 Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e outros elementos de sequenciação textual. 4.2 Emprego/correlação de tempos e modos verbais. 5 Domínio da estrutura morfossintática do período. 5.1 Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração. 5.2 Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração. 5.3 Emprego dos sinais de pontuação. 5.4 Concordância verbal e nominal. 5.5 Emprego do sinal indicativo de crase. 5.6 Colocação dos pronomes átonos. 6 Reescritura de frases e parágrafos do texto. 6.1 Substituição de palavras ou de trechos de texto. 6.2 Retextualização de diferentes gêneros e níveis de formalidade. OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO Meu aluno, o objetivo do presente curso é apresentar aspectos teóricos e auxiliá-lo na resolução de questões anteriores de Língua Portuguesa, expondo os assuntos mais recorrentes nas provas do CESPE (Cebraspe). Sendo assim, o curso destina-se tanto àqueles que iniciam os estudos na matéria, necessitando de uma preparação objetiva do conteúdo, quanto aos concurseiros experientes que desejam revisar os temas ou atualizar o conhecimento. Feitas as considerações iniciais, apresento a vocês o cronograma e o conteúdo das aulas. Professor Fabiano Sales 6

7 Aula Conteúdo Programático Data 00 Apresentação do curso. Prova Comentada. 06/05 01 Ortografia oficial. Acentuação gráfica. 19/05 02 Emprego das classes de palavras (parte I). 26/05 03 Emprego das classes de palavras (parte II). 09/06 04 Emprego das classes de palavras (parte III). 16/06 05 Sintaxe da oração e do período. 23/06 06 Concordância nominal e verbal. 30/06 07 Regência nominal e verbal. Ocorrência de crase. 07/07 08 Emprego dos sinais de pontuação. 14/07 09 Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. 21/07 Vamos iniciar nosso curso. Abaixo, segue o sumário de nossa aula inaugural. Sumário 1. Introdução Apresentação do professor Batendo um papo sobre o concurso da PRF Objetivo e cronograma do curso Prova Comentada PRF (2013) - Prova Comentada Lista das questões apresentadas em aula Gabarito Professor Fabiano Sales 7

8 POLICIAL RODOVIÁRIO FEDERAL (2013) TEXTO 1 1 Leio que a ciência deu agora mais um passo definitivo. É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera a si mesma a cada dia... Não indaguemos para que, já que a própria ciência não o faz o que, aliás, é a mais moderna forma de objetividade de que dispomos. 6 Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (aliás, imundas) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90. Ora, isso é desagradável: pode mesmo acontecer que o próprio país que lançou a bomba venha a sofrer, a longo prazo, as consequências mortíferas da proeza. O que é, sem dúvida, uma sujeira. 13 Pois bem, essas bombas indisciplinadas, mal-educadas, serão em breve substituídas pelas bombas n, que cumprirão sua missão com lisura: destruirão o inimigo, sem riscos para o atacante. Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não? Ferreira Gullar. Maravilha. In: A estranha vida banal. Rio de Janeiro: José Olympio, 1989, p No que se refere aos sentidos e às estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens a seguir. 1 A forma verbal podem (linha 6) está empregada no sentido de têm autorização. Comentário: Questão sobre significação contextual de palavras. Inicialmente, vamos transcrever o trecho a que a banca fez menção: Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. De acordo com o trecho transcrito, a forma verbal podem, derivada do verbo poder, não foi empregada com o matiz semântico de dever/obrigatoriedade, mas sim com o sentido de ter a faculdade/possibilidade de ou, ainda, com a acepção de ter potencial para construir a bomba limpa: Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem (= têm a faculdade/possibilidade de) realmente construir agora a bomba limpa. Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem (= têm potencial para) realmente construir agora a bomba limpa. Vale destacar que, em outros contextos, é possível o emprego do verbo poder na acepção de ter autorização, tal como ocorre no exemplo Os menores de dezoito anos não podem (=têm autorização para) retirar a carteira de motorista. Logo, o item está incorreto. Gabarito: Errado. Professor Fabiano Sales 8

9 2 A oração introduzida por porque (linha 8) expressa a razão de as bombas serem sujas. Comentário: Inicialmente, vamos transcrever o trecho em que se encontra a conjunção porque : Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (...) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90. Por meio do contexto, identificamos que a conjunção porque introduz uma oração subordinada adverbial causal, configurando, portanto, o motivo, a razão para a ideia contida na oração principal Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (...). Logo, a afirmação do examinador está correta. Gabarito: Certo. 3 Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a conjunção e, em e não por deficiência da ciência (linha 2), poderia ser substituída por mas. Comentário: O item está corretíssimo! Conforme menciono habitualmente, decorar a lista de conectivos não é suficiente. Em textos, é necessário analisar a relação sintático-semântica estabelecida entre as orações. No fragmento É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera (...), a conjunção e não expressa ideia de adição, mas sim de adversidade, oposição. Por esse motivo, pode ser substituída pela conjunção mas, conforme ilustra a transcrição abaixo: É claro que o definitivo da ciência é transitório, mas não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera (...) Apenas para complementar os estudos, vale ressaltar que, no contexto em análise, também seria possível fazer a substituição da conjunção e por outros nexos textuais que exprimem noção de adversidade, tais como os conectores porém, contudo, todavia etc. Gabarito: Certo. 4 O objetivo do texto, de caráter predominantemente dissertativo, é informar o leitor a respeito do surgimento da bomba limpa (linha 7). Comentário: Em provas do CESPE, é necessário analisar o item cuidadosamente e por partes. Primeiramente, é possível identificar que o texto tem caráter predominantemente dissertativo. Na superfície textual, Ferreira Gullar apresenta a tese acerca da possibilidade de construção da bomba limpa, conforme ilustra o segmento Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. Professor Fabiano Sales 9

10 No decorrer do texto, entretanto, o autor não apenas informa, mas também tece uma crítica à possível construção dessa modalidade de bomba. De acordo com o corpus textual, as bombas limpas, à feição dos efeitos provocados pelas bombas atômicas denominadas sujas, também ocasionam a morte de pessoas. Essa afirmação é corroborada por meio da pergunta irônica Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não?. Portanto, o item está errado. Gabarito: Errado. 5 Tendo a oração que se supera a si mesma a cada dia (linhas 2 e 3) caráter explicativo, o vocábulo que poderia ser corretamente substituído por pois ou porque, sem prejuízo do sentido original do período. Comentário: Inicialmente, vamos transcrever o trecho que contém o vocábulo que : É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (...), que se supera a si mesma a cada dia (...). Por meio do contexto, identificamos que o vocábulo que é um pronome relativo, introduzindo a oração subordinada adjetiva explicativa que se supera a si mesma a cada dia (...). Nesse período, a forma pronominal que retoma a palavra ciência, substituindo-a e evitando sua repetição, exercendo a função de sujeito da estrutura se supera. Para ilustrar, vejam como ficaria o trecho a seguir: É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (...), que (=a ciência) se supera a si mesma a cada dia (...). Desse modo, considerando o contexto, seria possível substituir o pronome relativo que somente pela expressão a qual, concordando em gênero (feminino) e número (plural) com ciência, o nome ao qual se refere: É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), a qual se supera a si mesma a cada dia (...). Portanto, o item está incorreto. Gabarito: Errado. 6 A visão do autor do texto a respeito das bombas n (linha 14) é positiva, o que é confirmado pelo uso da palavra lisura (linha 14) para se referir a esse tipo de bomba, em oposição ao emprego de palavras como indisciplinadas (linha 13) e mal-educadas (linha 13) em referência às bombas que liberam estrôncio 90 (linha 9), estas sim consideradas desastrosas por atingirem indistintamente países considerados amigos e inimigos. Comentário: O item está errado. Conforme afirmamos na questão 4, o autor critica a possibilidade de construção das bombas limpas, ou seja, das bombas n. Percebam que, no último parágrafo do texto, Gullar menciona o vocábulo lisura, porém em um tom irônico, Professor Fabiano Sales 10

11 apresentando uma crítica por meio da pergunta retórica a seguir: (...) as bombas n... cumprirão sua missão com lisura: destruirão o inimigo, sem riscos para o atacante. Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não?. Gabarito: Errado. 7 O emprego do acento nas palavras ciência e transitório justifica-se com base na mesma regra de acentuação. Comentário: Nas palavras ciência e transitório, o acento tônico recai na penúltima sílaba, o que as caracteriza como paroxítonas. No caso em tela, ambos os vocábulos são finalizados em ditongo crescente oral ( /ci-ên-cia/ e /tran-si-tó-rio/ ), sendo acentuados em razão da mesma regra de acentuação. Logo, o item está correto. Gabarito: Certo. TEXTO 2 1 Todos nós, homens e mulheres, adultos e jovens, passamos boa parte da vida tendo de optar entre o certo e o errado, entre o bem e o mal. Na realidade, entre o que consideramos bem e o que consideramos mal. Apesar da longa permanência da questão, o que se considera certo e o que se considera errado muda ao longo da história e ao redor do globo terrestre. 6 Ainda hoje, em certos lugares, a previsão da pena de morte autoriza o Estado a matar em nome da justiça. Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos. Hoje em dia, embora ainda se saiba de casos de espancamento de mulheres e crianças, de trabalho escravo, esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo. 13 Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia. Muitas e muitas vezes é na solidão da consciência de cada um de nós, homens e mulheres, pequenos e grandes, que certo e errado se enfrentam. 17 E a ética é o domínio desse enfrentamento. Marisa Lajolo. Entre o bem e o mal. In: Histórias sobre a ética. 5.ª ed. São Paulo: Ática, 2008 (com adaptações). A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens que se seguem. 8 No texto, a expressão pequenos e grandes (linhas 15-16) não se refere a tamanho, podendo ser interpretada como equivalente à expressão adultos e jovens (linha 1), ou seja, em referência a faixas etárias. Comentário: Inicialmente, vamos transcrever o trecho a que o examinador fez alusão: Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia. Muitas e muitas vezes é na solidão da consciência de Professor Fabiano Sales 11

12 cada um de nós, homens e mulheres, pequenos e grandes, que certo e errado se enfrentam. Considerando o fragmento acima, percebemos que a expressão pequenos e grandes não se refere a tamanho, estatura dos indivíduos. Houve, sim, referência a faixas etárias, ou seja, a jovens e adultos. Logo, o item está correto. Gabarito: Certo. 9 O trecho Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos (linhas 9-10) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: Há tempos, considerava-se legítimo que se espancassem mulheres e crianças, que se escravizassem povos. Comentário: Vamos analisar a reescritura por partes. Primeiramente, há uma equivalência entre as expressões Tempos atrás e Há tempos, pois ambas transmitem ideia de tempo passado, decorrido. Vale destacar que, caso a reescritura apresentasse a expressão Há tempos atrás, haveria redundância, uma vez que o verbo haver já indica tempo pretérito. Por sua vez, a mesma significação contextual é expressa pelos segmentos era tido como legítimo e considerava-se legítimo, sendo equivalentes as estruturas era tido como e considerava-se. Por fim, no trecho espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos, há duas orações subordinadas substantivas subjetivas coordenadas entre si. Essas duas orações são reduzidas de infinitivo, que, uma vez desenvolvidas, podem ser reescritas conforme citou o examinador: (...) que se espancassem mulheres e crianças, que se escravizassem povos. Vale destacar que, em ambas as orações desenvolvidas, o termo que é conjunção integrante. Logo, o item está correto. Gabarito: Certo. 10 Infere-se do texto que algumas práticas sociais são absolutamente erradas, ainda que o conceito de certo e errado seja variável do ponto de vista social e histórico. Comentário: De acordo com as ideias do texto, a noção de certo ou errado é relativizada, considerando-se o decurso da história. Essa afirmação é ratificada por meio do excerto Apesar da longa permanência da questão, o que se considera certo e o que se considera errado muda ao longo da história e ao redor do globo terrestre. Ademais, o conceito de certo e errado também varia de acordo com a sociedade em que se insere. Em conformidade com a superfície textual, por exemplo, a pena de morte é autorizada em algumas sociedades, mas não em outras: (...) em certos lugares, a previsão Professor Fabiano Sales 12

13 da pena de morte autoriza o Estado a matar em nome da justiça. Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. Ainda que o conceito de certo e errado varie social e historicamente, a afirmação da banca, por outro lado, encontra justificativa no segmento esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo, sendo um exemplo de prática social absolutamente errada. Logo, o item está correto. Gabarito: Certo. 11 Dado o fato de que nem equivale a e não, a supressão da conjunção e empregada logo após inviolável, na linha 7, manteria a correção gramatical do texto. Comentário: Primeiramente, vamos transcrever o trecho a seguir: Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. No contexto, o nexo textual nem está correlacionado na expressão nem...nem, e não à conjunção e : (...) nem o Estado nem ninguém. Por sua vez, o elemento coesivo e é indispensável ao período, estabelecendo uma relação de adição entre a oração coordenada aditiva e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia e a oração principal Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável. Portanto, a omissão da conjunção e prejudicaria a correção gramatical do texto. Gabarito: Errado. 12 Devido à presença do advérbio apenas (linha 13), o pronome se (linha 13) poderia ser deslocado para imediatamente após a forma verbal coloca (linha 13), da seguinte forma: coloca-se. Comentário: Questão sobre colocação pronominal. Analisando o trecho Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia, o termo destacado é um advérbio. Conforme nos ensinam as lições gramaticais, a presença de um vocábulo adverbial requer a colocação proclítica (antes do verbo), tal como ocorreu no trecho (...) não se coloca (...). No trecho, a palavra denotativa apenas só teria influência na colocação do pronome átono se caso estivesse anteposta ao verbo colocar. Logo, o item está errado. Gabarito: Errado. 13 Sem prejuízo para o sentido original do texto, o trecho esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo (linhas 11-12) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados em quase todo o mundo. Professor Fabiano Sales 13

14 Comentário: O item está errado. Primeiramente, vale observar que o trecho esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo constitui uma estrutura de voz passiva analítica, em que: a) a expressão esses comportamentos é o sujeito paciente, aquele que sofre a ação verbal; b) são (...) condenados representa uma locução verbal de voz passiva analítica, sendo formada com a estrutura verbo ser + particípio; e c) o agente da passiva é externo, porém não foi mencionado. Por sua vez, a reescritura modificou o sentido inicial do texto, pois o trecho esses comportamentos consideram-se condenados traz a informação de que esses mesmos comportamentos julgam-se como condenados, diferentemente da ideia original, em que alguém (agente da passiva) considera os comportamentos como publicamente condenados. Gabarito: Errado. 14 No trecho o que consideramos bem (linha 3), o vocábulo que classifica-se como pronome e exerce a função de complemento da forma verbal consideramos. Comentário: No segmento (...) entre o que consideramos bem e o que consideramos mal, o sujeito é oculto, sendo indicado por meio da desinência número-pessoal -mos, presente na forma verbal consideramos. Por sua vez, o pronome em destaque é relativo, sendo complemento direto do verbo considerar (consideramos algo). Portanto, o item está correto. Apenas para complementar os estudos, percebam que, no contexto, a forma pronominal que é antecedida do pronome demonstrativo o, equivalente a aquilo : aquilo que consideramos bem. Gabarito: Certo. 15 Infere-se do período Mas a opção (...) da mídia (linhas 13-14) que nem todos os temas polêmicos recebem a atenção dos meios de comunicação. Comentário: Questão acerca de orações subordinadas. No período Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia, o trecho que atraem os holofotes da mídia é uma oração subordinada adjetiva restritiva. Este segmento traz a informação de que nem todos os temas polêmicos conseguem atrair os holofotes da mídia. Em outras palavras, a oração restritiva exprime a ideia de que atrair os holofotes não é uma característica inerente a todos os temas polêmicos, mas somente a alguns. Portanto, nem todos os temas polêmicos recebem a atenção dos meios de comunicação, estando o item correto. Gabarito: Certo. Professor Fabiano Sales 14

15 LISTA DAS QUESTÕES APRESENTADAS EM AULA TEXTO 1 1 Leio que a ciência deu agora mais um passo definitivo. É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera a si mesma a cada dia... Não indaguemos para que, já que a própria ciência não o faz o que, aliás, é a mais moderna forma de objetividade de que dispomos. 6 Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (aliás, imundas) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90. Ora, isso é desagradável: pode mesmo acontecer que o próprio país que lançou a bomba venha a sofrer, a longo prazo, as consequências mortíferas da proeza. O que é, sem dúvida, uma sujeira. 13 Pois bem, essas bombas indisciplinadas, mal-educadas, serão em breve substituídas pelas bombas n, que cumprirão sua missão com lisura: destruirão o inimigo, sem riscos para o atacante. Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não? Ferreira Gullar. Maravilha. In: A estranha vida banal. Rio de Janeiro: José Olympio, 1989, p No que se refere aos sentidos e às estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens a seguir. 1 A forma verbal podem (linha 6) está empregada no sentido de têm autorização. 2 A oração introduzida por porque (linha 8) expressa a razão de as bombas serem sujas. 3 Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a conjunção e, em e não por deficiência da ciência (linha 2), poderia ser substituída por mas. 4 O objetivo do texto, de caráter predominantemente dissertativo, é informar o leitor a respeito do surgimento da bomba limpa (linha 7). 5 Tendo a oração que se supera a si mesma a cada dia (linhas 2 e 3) caráter explicativo, o vocábulo que poderia ser corretamente substituído por pois ou porque, sem prejuízo do sentido original do período. 6 A visão do autor do texto a respeito das bombas n (linha 14) é positiva, o que é confirmado pelo uso da palavra lisura (linha 14) para se referir a esse tipo de bomba, em oposição ao emprego de palavras como indisciplinadas (linha 13) e mal-educadas (linha 13) em referência às bombas que liberam estrôncio 90 (linha 9), estas sim consideradas desastrosas por atingirem indistintamente países considerados amigos e inimigos. 7 O emprego do acento nas palavras ciência e transitório justifica-se com base na mesma regra de acentuação. Professor Fabiano Sales 15

16 TEXTO 2 1 Todos nós, homens e mulheres, adultos e jovens, passamos boa parte da vida tendo de optar entre o certo e o errado, entre o bem e o mal. Na realidade, entre o que consideramos bem e o que consideramos mal. Apesar da longa permanência da questão, o que se considera certo e o que se considera errado muda ao longo da história e ao redor do globo terrestre. 6 Ainda hoje, em certos lugares, a previsão da pena de morte autoriza o Estado a matar em nome da justiça. Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos. Hoje em dia, embora ainda se saiba de casos de espancamento de mulheres e crianças, de trabalho escravo, esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo. 13 Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia. Muitas e muitas vezes é na solidão da consciência de cada um de nós, homens e mulheres, pequenos e grandes, que certo e errado se enfrentam. 17 E a ética é o domínio desse enfrentamento. Marisa Lajolo. Entre o bem e o mal. In: Histórias sobre a ética. 5.ª ed. São Paulo: Ática, 2008 (com adaptações). A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens que se seguem. 8 No texto, a expressão pequenos e grandes (linhas 15-16) não se refere a tamanho, podendo ser interpretada como equivalente à expressão adultos e jovens (linha 1), ou seja, em referência a faixas etárias. 9 O trecho Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos (linhas 9-10) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: Há tempos, considerava-se legítimo que se espancassem mulheres e crianças, que se escravizassem povos. 10 Infere-se do texto que algumas práticas sociais são absolutamente erradas, ainda que o conceito de certo e errado seja variável do ponto de vista social e histórico. 11 Dado o fato de que nem equivale a e não, a supressão da conjunção e empregada logo após inviolável, na linha 8, manteria a correção gramatical do texto. 12 Devido à presença do advérbio apenas (linha 13), o pronome se (linha 13) poderia ser deslocado para imediatamente após a forma verbal coloca (linha 13), da seguinte forma: coloca-se. 13 Sem prejuízo para o sentido original do texto, o trecho esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo (linhas 11-12) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados em quase todo o mundo. Professor Fabiano Sales 16

17 14 No trecho o que consideramos bem (linha 3), o vocábulo que classifica-se como pronome e exerce a função de complemento da forma verbal consideramos. 15 Infere-se do período Mas a opção (...) da mídia (linhas 13-14) que nem todos os temas polêmicos recebem a atenção dos meios de comunicação. GABARITO 1.E 9.C 2.C 10.C 3.C 11.E 4.E 12.E 5.E 13.E 6.E 14.C 7.C 15.C 8.C Professor Fabiano Sales 17