ENSINO DE BIOLOGIA NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO. Palavras chave: ensino de Biologia, ensino médio, evasão escolar.

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1 ENSINO DE BIOLOGIA NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO Profª Ms Ana Paula Romero Bacri Universidade Federal de Uberlândia Faculdade de Ciências Integradas do Pontal RESUMO O presente estudo refere-se ao Ensino de Biologia na perspectiva dos alunos do ensino médio. Trata-se de pesquisa realizada pelo programa PIBIC-EM, com o apoio da FAPEMIG e CNPQ. O objetivo foi investigar o Ensino de Biologia na perspectiva dos alunos do ensino médio. Dar voz à percepção dos estudantes de ensino médio quanto ao ensino de Biologia no tocante às dificuldades encontradas para se aprender conhecimentos biológicos. A metodologia de pesquisa foi campal, a coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de questionário de múltipla escolha aos alunos de ensino médio (1º ao 3º ano) de uma escola de Educação Básica do município de Ituitaba-MG. A participação foi voluntária e o participante poderia deixar de contribuir a qualquer tempo da realização da pesquisa, utilizou-se de análise quantitativa e qualitativa dos dados. A pesquisa obteve dados capazes de delinear o perfil do aluno de Ensino Médio participante e investigou-se o índice de dificuldade atribuída aos conteúdos de Biologia pela voz dos alunos colaboradores. O estudo aponta para o fato de que os alunos do ensino médio tèm dificuldades com vários conteúdos da Biologia e consideram isto normal e esperado. Estimular os alunos a falarem mais de suas dificuldades para que estas sejam efetivamente trabalhadas nas escolas pelos professores é fundamental para o ensino de Biologia deixe o caráter de memorização de nomes, procedimentos e fórmulas para assumir o papel de compreensão e interpretação de fenômenos naturais que nos rodeiam. Palavras chave: ensino de Biologia, ensino médio, evasão escolar. INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA Os indicadores levantados e disponíveis para consulta pública no site oficial do Ideb despertam preocupação para com a questão das reprovações e evasões. Talvez mais com a evasão do que propriamente com as reprovações. Outros documentos divulgados pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) mostram que a evasão ainda é alta e merece atenção dos pesquisadores. Afinal, só é possível intervir sistematicamente na formação de um sujeito, enquanto cidadão, quando este se encontra inserido na rede de educação formal. É papel da educação, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, a formação da cidadania. As orientações constantes neste documento segue a linha de que os educadores não devem focar o processo de ensinar na reprodução pura e simples dos 02730

2 2 conteúdos escolares e os alunos não devem memorizar os temas estudados apenas para atender às avaliações às quais são submetidos. É necessária uma maneira de trabalhar os conhecimentos escolares de forma contextualizada que faça sentido para o aluno e que este faça parte ativa no processo de aprender. Desta forma, a ideia de um ensino construtivista têm se apresentado como forma de trabalho mais pertinente aos novos rumos que a Educação brasileira tem tomado. O aluno passa a ser ativo no processo de construir seu conhecimento e os assuntos são abordados de forma a contribuírem para a leitura do mundo (MORETTO, 2003). Pelo menos este é o plano e o desejável, entretanto nem sempre funciona assim. Ainda pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s) as disciplinas de Ciências e Biologia são apontadas como fundamentais para oportunizar discussões dentro da escola que reflitam em um maior envolvimento dos alunos, levando-os a uma postura crítica, reflexiva e atuante. Neste sentido, aponta Cachapuz (2005, p.19) a...educação científica converteu-se, na opinião dos especialistas, numa exigência urgente, num fator essencial do desenvolvimento das pessoas e dos povos.... É claro que as demais disciplinas são importantes no processo de formação de cidadania e contribuem cada uma com suas especificidades. Aqui destaca-se o potencial da disciplina de Ciências e Biologia em virtude do recorte feito para investigação nesta pesquisa. De acordo com Carvalho (2006, p. 130): Os indivíduos devem ser capazes de incorporar as criações das diversas áreas do conhecimento humano. Dentre elas, as ciências ocupam posição de destaque, em face do seu potencial de explicar, representar e transformar o mundo. Para isso, não basta a liberdade criativa proporcionada pelo jogos de infância; é necessário ampará-la pela educação científica que alimente a imaginação. Na tentativa de apontar caminhos aos educadores a fim de garantir o avanço nos níveis escolares com aprendizado significativo muitas pesquisas são realizadas nas escolas. Investiga-se a formação dos professores, o processo de valorização da categoria, as políticas públicas, as práticas pedagógicas, a questões concernentes às teorias de aprendizagem. Todas essas investigações contribuem para compor um cenário de reflexão constante sobre como melhorar a qualidade da educação pública brasileira, no entanto poucas ouvem os alunos em sua perspectiva

3 Vale apontar que de acordo com Pedrancini, et al (2007, p. 305): 3 Os principais motivos que dificulta a aprendizagem significativa de conceitos e processos biológicos residem no ensino fragmentado e conservador, a reboco da ciência do século XIX, restringindo o aluno a cumprir tarefas repetitivas, sem sentido ou siginificado, valorizando somente a reprodução do conhecimento e, consequentemente formando apenas repetidores. Neste sentido, é intuito desta proposta de pesquisa investigar o Ensino de Biologia na perspectiva dos alunos do ensino médio. Dar voz à sua percepção quanto ao ensino de Biologia no tocante às dificuldades encontradas para se aprender conhecimentos biológicos, ao como a disciplina pode ser conduzida de maneira mais estimulante e desafiadora, como a disciplina os auxiliaria a entender o mundo em que vivem e aspectos relacionados ás práticas pedagógicas para o ensino de Biologia. METODOLOGIA A pesquisa de cunho qualitativo foi realizado tendo como instrumentos de coleta de dados questionários. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicação de questionário de múltipla escolha aos alunos de ensino médio (1º ao 3º ano) de uma escola de Educação Básica do município de Ituitaba-MG. A participação foi voluntária e o participante poderia deixar de contribuir a qualquer tempo da realização da pessquisa. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS Foram aplicados 29 (vinte e nove) questionários a alunos do ensino médio de uma escola pública do município de Ituiutaba-MG, sendo que sete foram da Educação de Jovens e Adultos (EJA) ensino médio, quatro do 1º colegial, sete do 2º e onze do terceiro. Os alunos do último ano do ensino médio se sentiram mais confiantes em participar da pesquisa, talvez por estarem findando sua permanência na escola. No tocante a identificação de gênero a maioria dos colaboradores com a pesquisa foram do sexo feminino (72,4%), sendo a participação dos meninos limitada a 27,6%. As meninas se mostraram mais acessíveis às pesquisadoras,acredita-se que por uma questão simples de afinidade. Talvez pelo fato da etapa de coleta de dados ser 02732

4 4 realizada pelas alunas do PIBICJr as quais são alunas do ensino médio na escola alvo da pesquisa tenha contribuido para uma maior participação do alunado feminino para responder aos questionários. Entretanto, após análise dos questionários no total percebeu-se que a questão de gênero não influiu nas respostas obtidas. Há convergência de dados independentemente do sexo do participante. Verificou-se que 89,7% dos alunos nunca tiveram uma reprovação na sua vida escolar, 6,9% foram reprovados em anos anteriores e apenas 3,4% repetiam o ano escolar. No entanto, 93,1% apontaram um ou mais conteúdo de Ciências e Biologia como difíceis de se aprender. Quanto à dedicação aos estudos obteve-se que 18 alunos (62,1%) dedicam-se exclusivamente aos estudos enquanto 11 (37,9%) dividem-se entre a escola e o trabalho. No tocante a ter ou não dificuldade com conteúdos da Biologia não houve divergência entre os dados oferecidos pelos alunos que só estudam ou pelos que estudam e trabalham. Sobre os conteúdos de Biologia considerados difíceis pelos alunos participantes da pesquisa vale esclarecer que cada participante pode apontar quantos conteúdos ele teve dificuldade em aprender. Desta forma, dois alunos não marcaram nenhum conteúdo e entende-se que tais alunos não consideram difídeis os conteúdos de Biologia ou tenham facilidade com a disciplina. Os demais marcaram de dois a onze conteúdos diferentes como sendo difíceis e observa-se uma espécie de ranking de dificuldade nas matérias listadas, sendo que Cruzamento Genético lidera as indicações de dificuldade e conteúdos como reprodução, nutrientes e doenças tiveram um índice baixo de indicações. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com esta pesquisa pode-se perceber que o aluno tem grande receio em falar sobre suas dificuldades em relação aos conteúdos escolares que consideram difíceis. E não falando de suas dificuldades ou necessidades de aprendizagem fica inviável para os professores corresponderem às expectativas destes alunos. O processo de ensino e aprendizagem fica truncado e pouco eficiente. Os dados mostram que os alunos do ensino médio tèm dificuldades com vários conteúdos da Biologia e consideram isto normal e esperado

5 5 Estimular os alunos a falarem mais de suas dificuldades para que estas sejam efetivamente trabalhadas nas escolas pelos professores é fundamental para o ensino de Biologia deixe o caráter de memorização de nomes, procedimentos e fórmulas para assumir o papel de compreensão e interpretação de fenômenos naturais que nos rodeiam. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC-SEF, CACHAPUZ, A. (et al) (org) A Necessária Renovação do Ensino das Ciências. São Paulo: Cortez, CARVALHO, A.M.P. de (org) Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thamson Learning, MORETTO, V.P. Construtivismo a produção do conhecimento em aula, 4ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP) IDEB resultados e metas. Disponível em Acessado em: 10/02/2012. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Nota Técnica Brasília-DF. Disponível em ncepcaoideb.pdf. Acessado em: 10/02/2012. PEDRANCINI, V.D. (et al) Ensino e aprendizagem de Biologia no ensino médio e a apropriação do saber científico e biotecnológico. In: Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências. Vol. 6, nº 2, , Disponível : Acessado em 10/02/