Caminhos e desafios para a ambientalização curricular nas Universidades: panorama, reflexões e caminhos da tessitura do Programa Univali Sustentável

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1 Caminhos e desafios para a ambientalização curricular nas Universidades: panorama, reflexões e caminhos da tessitura do Programa Univali Sustentável Antonio Fernando Silveira Guerra Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE- Grupo de Pesquisa Educação, Estudos Ambientais e Sociedade - GEEAS Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental - REASul Alianza de Redes iberoamericanas en Sustentabilidad y Ambiente ARIUSA guerra@univali.br Mara Lúcia Figueiredo Professora e Coordenadora do Núcleo de Sustentabilidade do Centro Universitário de Brusque Unifebe. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Educação, Estudos Ambientais e Sociedade GEEAS. maraluciafg@unifebe.edu.br

2 GT2-1- O que significa ambientalizar a universidade e o que se espera com isto?

3 O que é ambientalização curricular? É um processo contínuo de produção cultural voltado à formação de profissionais comprometidos com a busca permanente das melhores relações possíveis entre a sociedade e a natureza, atendendo aos valores da justiça, solidariedade e da equidade, aplicando os princípios éticos universalmente reconhecidos e o respeito às diversidades (REDE ACES, 2000) Red de Ambientalización Curricular de los Estúdios Superiores

4 POR QUE e PARA QUÊ AMBIENTALIZAR OS CURRÍCULOS

5 ATENDER REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância do MEC Dispositivo legal Explicitação Sim Não 13- Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002) Há integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente? Política e Programa Nacional de Educação Ambiental - Projeto de Lei n /2010 novo Plano Nacional de Educação - PNE - estabelece 20 metas com estratégias e objetivos demarcados e suas diretrizes - VI - promoção da sustentabilidade sócio-ambiental (BRASIL, 2012, p.1).

6 Marco Legal Resolução CNE - DCNEA (2012) Art. 1º - A presente Resolução estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental a serem observadas pelos sistemas de ensino e suas instituições de Educação Básica e de Educação Superior, orientando a implementação do determinado pela Constituição Federal e pela Lei nº 9.795, de 1999, a qual dispõe sobre a Educação Ambiental (EA) e institui a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA).

7 DCNEA Artigo 14 A Educação Ambiental nas instituições de ensino, com base nos referenciais apresentados, deve contemplar: I - abordagem curricular que enfatize a natureza como fonte de vida e relacione a dimensão ambiental à justiça social, aos direitos humanos, à saúde, ao trabalho, ao consumo, à pluralidade étnica, racial, de gênero, de diversidade sexual, e à superação do racismo e de todas as formas de discriminação e injustiça social; II - abordagem curricular integrada e transversal, contínua e permanente em todas as áreas de conhecimento, componentes curriculares e atividades escolares e acadêmicas;

8 DCNEA Artigo 14 III - aprofundamento do pensamento críticoreflexivo mediante estudos científicos, socioeconômicos, políticos e históricos a partir da dimensão socioambiental, valorizando a participação, a cooperação, o senso de justiça e a responsabilidade da comunidade educacional em contraposição às relações de dominação e exploração presentes na realidade atual; IV - incentivo à pesquisa e à apropriação de instrumentos pedagógicos e metodológicos que aprimorem a prática discente e docente e a cidadania ambiental;

9 DCNEA Artigo 14 V - estímulo à constituição de instituições de ensino como espaços educadores sustentáveis, integrando proposta curricular, gestão democrática, edificações, tornando-as referências de sustentabilidade socioambiental.

10 Ambientalizar o ensino significa inserir a dimensão socioambiental onde ela não existe ou está tratada de forma inadequada. É um processo que deve culminar em um produto. Mas este produto, concretizado geralmente em um novo currículo, não é acabado, estanque e único. Não pode estar baseado em ações isoladas e pontuais, sejam teóricas ou práticas, mas em um compromisso institucional, o que demandará mudanças administrativas e estruturais, para que seja efetivamente implementado, pois não pode ser algo à parte da realidade educacional onde será inserido. KITZMANN, 2007 Política de Ambientalização

11 ambientalizar o currículo, significa instaurar, no sistema educativo, uma série de mudanças que incluam: inovações conceituais, metodológicas e atitudinais, mas também estruturais e organizacionais, que permitam um enfoque interdisciplinar no currículo, que facilite um planejamento global de objetivos e conteúdos, que se aproxime da compreensão da complexidade e da visão planetária (...) e que facilitem a descentralização e a flexibilidade do currículo necessárias para adaptar-se ao entorno e dar respostas às suas inquietudes (GONZÁLES MUÑOZ, 1996, p. 37) demanda ações de caráter político, administrativo e curricular (GONZÁLEZ MUÑOZ, 1996, p. 22), exigindo reformas em todos estes âmbitos. Política de Ambientalização

12 3- De que forma a sustentabilidade socioambiental está incorporada no currículo da graduação e pós-graduação? Mencione estratégias e/ou metodologias.

13 COMEÇANDO PELA NOSSA CASA! Abril Proposta de um Programa Institucional de Ambientalização e Sustentabilidade na Universidade Univali Sustentável - PPGs de Educação, Saúde e Gestão do Trabalho, Turismo e Hotelaria, Políticas Públicas, Ciências Jurídicas, Ciência e Tecnologia Ambiental, - Núcleo das Licenciaturas, Gerência de Extensão, Gerência de Logística

14 Univali Sustentável - Objetivos Geral Executar ações de intervenção para ambientalização da Universidade integrando atividades de currículo, pesquisa, extensão e gestão, voltadas às questões da sustentabilidade, e responsabilidade socioambiental, que sirvam como parâmetro para os diversos setores da sociedade. Específicos Propiciar a avaliação continuada de políticas públicas de Educação Ambiental e Meio Ambiente, visando a sua adequação e implementação nas políticas da universidade; Fortalecer o ensino de graduação e Pós-Graduação, a extensão e gestão, para a sensibilização ambiental e prevenção de riscos ambientais na universidade e sociedade. Estabelecer espaços para um diálogo inter e transdisciplinar de saberes na comunidade universitária, propiciando a compreensão da complexidade da problemáticassocioambiental para a construção de uma cultura da sustentabilidade...

15 DIAGNÓSTICO PRELIMINAR DA AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO Dos 1037 planos de ensino de 27 cursos de graduação selecionados na primeira etapa da pesquisa, 102 planos de ensino, que correspondem a 9,83% do total apresentaram elementos que sugeriam evidências de ambientalização curricular.

16 Cursos Cursos Planos Disciplinas %Planos DIAGNÓSTICO 1 PRELIMINAR Eng. Ambiental DA AMBIENTALIZAÇÃO ,86 1 Oceanografia ,09 1 CURRICULAR Enfermagem NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO ,57 1 Eng. Civil ,04 1 Arquitetura e Urb ,23 1 Relações Internac. - Itajaí ,81 1 Relações Internac. Baln. Camb ,64 1 Ciências Biológicas ,88 1 Administração- Baln. Camb ,14 1 Educação Física ,55 1 Administração - Itajaí ,44 1 Construção Naval ,25 1 Gestão Portuária ,52 1 Design Industrial ,09 1 Logística ,45 1 Publicidade e Prop ,14 1 Geografia ,00 1 Relações Públicas ,88 1 Design de Interiores ,26 1 Jornalismo ,76 1 Cosmetologia e Estética ,55 1 Eng. Industrial-Mec ,03 1 Farmácia ,56 1 Pedagogia ,33 1 Nutrição ,27 1 Direito - Baln. Camb ,56 1 Direito- Itajaí ,39 27 TOTAL ,83 n. de planos de ensino de disciplinas selecionadas por curso Tabela 1: Porcentagem de planos de ensino das disciplinas selecionadas por curso nos dois campi Itajaí e Balneário Camboriú.

17 2ª parte-indicadores de ambientalização curricular (Rede ACES, 2000, GELI et al. 2003, 2004; FREITAS, OLIVEIRA et. al. 2003; OLIVEIRA, 2006) 1- Compromisso para a transformação das relações sociedade-natureza; 2- Complexidade; 3- Ordem disciplinar (flexibilidade e permeabilidade); 4- Contextualização local global, local e global; 5- Considerar o sujeito na construção do conhecimento; 6- Consideração aos aspectos cognitivos e afetivos das pessoas; 7- Coerência e reconstrução entre teoria e prática; 8- Orientação de cenários alternativos; 9- Adequação metodológica e 10- Espaços de reflexão e participação democrática.

18 Definindo o grau de ambientalização das disciplinas nos cursos de Graduação Número de disciplinas com até três indicadores por Área Engenharias Ciências da Saúde Outros Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra Ciências Socias e Aplicadas 10 Ciências Humanas Ciências Socias e Aplicadas Ciências Humanas 5 Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde Ciências Biológicas 0 Engenharias Outros Figura 6: Gráfico com o número de disciplinas por área com até três indicadores de sustentabilidade identificados no diagnóstico inicial dos planos de ensino. n=51 maior concentração de disciplinas nos cursos das Áreas das Engenharias, Ciências da Saúde e Ciências Exatas e da Terra... e menor nos cursos de Licenciatura (Pedagogia e Ciências Biológicas).

19 3ª. parte- Aplicação e análise do questionário on-line com professores e coordenadores de Cursos

20 O que pensam os professores e coordenadores sobre o grau de ambientalização das disciplinas Destaca-se a preocupação com a participação dos educandos na construção do conhecimento voltado às questões ambientais, considerado apenas como regular. A preocupação por parte de professores e coordenadores, com a orientação dos futuros profissionais no que diz respeito à orientação de cenários alternativos para desenvolver estratégias para enfrentar, reduzir ou minimizar os efeitos da ação humana no agravamento da crise ambiental.

21 Teste de sustentabilidade Plataforma USP

22 Grau de envolvimento da disciplina na incorporação da temática ambiental Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 Figura 3: Grau de envolvimento das disciplinas na incorporação da temática ambiental e da sustentabilidade segundo os professores. Figura 4: Grau de envolvimento das disciplinas na incorporação da temática ambiental e da sustentabilidade segundo coordenadores de cursos de graduação.

23 Grau de envolvimento /compromisso do curso na incorporação da temática ambiental Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 Figura 5: Grau de envolvimento/compromisso dos seus cursos, segundo os professores. Figura 6: Grau de envolvimento/compromisso dos seus cursos, segundo os coordenadores.

24 Avaliação sobre o compromisso socioambiental e com a sustentabilidade da Univali Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 Figura 9: Gráfico da avaliação dos professores sobre o compromisso socioambiental e com a sustentabilidade da universidade. Figura 10: avaliação sobre o compromisso socioambiental e com a sustentabilidade na universidade conforme os coordenadores.

25 A Univali possui um Plano Diretor ou Plano de Gestão Socioambiental? Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 Figura 13: Gráfico a respeito se a Univali possuía um Plano Diretor ou Plano de Gestão Socioambiental. Figura 14: Gráfico a respeito se a Univali possuía um Plano Diretor ou Plano de Gestão Socioambiental. Segundo os coordenadores.

26 Quais fatores dificultam sua participação no debate sobre essas questões? Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 Figura 32: Gráfico referente aos fatores dificultam a participação no debate e ações sobre essas questões, segundo os professores. Figura 33: Gráfico que refere se as quais fatores dificultam a participação no debate e ações sobre essas questões, segundo os coordenadores.

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28 Projetos de Extensão Quadro 3: Projetos de extensão e de responsabilidade socioambiental NOME DO PROJETO 1. Programa de Assessoria em Cidadania Infanto-Juvenil 2. Projeto Escolhas - Programa de assessoria para professores do ensino fundamental para prevenção do uso de drogas 3. Programa de Assessoria Univali - 8 Jeitos de Mudar o Mundo 4. Programa de capacitação de gestores públicos e lideranças multissetoriais para os desafios da mudança climática e da governança ambiental na região da Foz do Rio Itajaí 5. Programa de Assessoria dos gestores púbicos no processo de revisão do Plano Diretor de Desenvolvimento Territorial de Camboriú/SC 6. Projeto Rede Social Arca de Noé

29 Projetos de Extensão Quadro 3: Projetos de extensão e de responsabilidade socioambiental 7. Projeto Reciclando Biguaçu 8. Projeto de capacitação e formação de agricultores familiares Caminhos do Caetés 9. Projeto Conservar é Preciso: Sensibilização à Biodiversidade 10. Apoio à Implantação de Unidades de Conservação 11. Projeto Papel Social 12. Balneário Camboriú: quem gosta cuida 13. Projeto: Proler 14. Projeto: Trilha da Vida 15. Projeto Casulo: informação que transforma 16. Observatório de Politicas Públicas 17. Restauração da Biodiversidade: Analise do Processo de Recuperação de uma área no Morro da Cruz. Itajaí- SC

30 3-Quais são os principais desafios nessa incorporação?

31 Qual o meu compromisso como educador(a) e cidadão(ã) com o processo de ambientalização e sustentabilidade na universidade?

32 Qual será a nossa contribuição no compromisso de construção de sociedades sustentáveis? Governos, redes, universidades, escolas Comunidade escolar - Docentes, discentes, funcionários Movimentos sociais Sociedade civil, juventude

33 Cite resultados significativos (projetos/programas/ações) da incorporação da sustentabilidade socioambiental no currículo da graduação e pós-graduação

34 Você estaria disposto(a) a participar do Programa Univali Sustentável? Professores- n=38 Coordenadores- n= 10 COMITE UNIVALI SUSTENTÁVEL

35 Ambientalização e Sustentabilidades nas universidades-elo da REASul no Sul do Brasil

36 Projeto da Rede ARIUSA RED CTIE-AMB Projeto CYTED ( ) CIENCIA, TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN IBEROAMÉRICA UNIVALI, UNIFEBE, FURG, UNISINOS - Brasil Universidad de Granada. UGR España Universidad Autónoma de Madrid. UAM España Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales - U.D.C.A Colombia Universidad Tecnológica de Pereira. UTP- Colombia Universidad Nacional del Nordeste. UNNE Argentina Universidad Nacional de Quilmes. UNQ Argentina Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas. INSTEC Cuba Universidad EARTH - Costa Rica Universidad Internacional del Ecuador - UIDE Red Nacional de Formación e Investigación Ambiental REDFIA Guatemala Universidad Autónoma del Estado de Morelos UAEM - México

37 2012 Projeto CNPQ ( ) Ambientalização e sustentabilidade nas universidades: subsídios e compromissos com boas práticas socioambientais UNIVALI, USP, UNISINOS e UNIFEBE, 2013 Escola de Engenharia Campus de São Carlos Reunião das universidades-elo da REASul Ambientalização, sustentabilidade, educação ambiental e Universidade em Santa Catarina: análise, levantamento de estratégias e busca de novos rumos - 26 de abril - Joinville SC. O que significa ambientalizar a universidade e o que se espera com isso.

38 2013 Definición de indicadores y evaluación de los compromisos con la sostenibilidad en Universidades Latinoamericanas Projeto da Red de Indicadores de Sostenibilidad (RISU), vinculada à rede ARIUSA Financiamento Banco Santander Apoio Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente PNUMA Coordenação: Universidad Autónoma de Madrid Participantes: instituições vinculadas às redes de universidades de nove países: Colômbia, Costa Rica, Argentina, Chile, República Dominicana, México, Perú, Venezuela e Brasil), com o levantamento de dados em mais de 50 universidades latino-americanas. Objetivo- Definir indicadores para avaliar o compromisso das universidades latino-americanas com a sustentabilidade e a

39 IV Seminário Sustentabilidade na Universidade Porto Seguro Bahia 18/19 de setembro de 2013 Público a que se destina: Docentes/pesquisadores e gestores de Instituições de Ensino Superior e estudantes de Pós-Graduação. Realização: Universidade de São Paulo USP Universidade do Vale do Itajaí UNIVALI Universidade do Vale do Rio dos Sinos Unisinos Centro Universitário de Brusque UNIFEBE Apoio: Aliança de Redes Universitárias Ibero-americanas pela Sustentabilidade e Ambiente ARIUSA Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental REASul

40 1. Foro Latinoamericano de Universidades y Sostenibilidad Valparaíso 9 a

41 5. Recomendações

42 Estratégias para ambientalização curricular e sustentabilidade na Univali - Necessidade de ampliar os espaços de discussão sobre o significado do que é ambientalização; - Inserção da temática ambiental e da sustentabilidade nas disciplinas e cursos (PPP); - ações e estratégias para ampliar a discussão da temática da ambientalização em espaços de reflexão e participação na tomada de decisões na universidade (um dos 10 indicadores da Rede ACES), como nos grupos de pesquisa, Conselhos/órgãos colegiados; - ampliar a aplicação do Teste da Sustentabilidade da Plataforma de Informações sobre Sustentabilidade para todos os docentes dos cursos e também aos discentes, funcionários e gestores administrativos da universidade. - Formação de um Comitê para elaborar subsídios ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); bem como à matriz curricular e dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação e pós-graduação...

43 Estratégias de descolonização do pensamento Releitura crítica dos princípios e objetivos dos documentos base da História da EA (Tratado, Carta da Terra..) Resgatar a cultura da sustentabilidade como valor ambiental; Assumir o compromisso efetivo com o processo educador para a sustentabilidade; Realizar diagnósticos para ambientalizar o Estado, a universidade, o município, a escola, comunidades...políticos;

44 Estratégias de descolonização do pensamento Utilizar a cultura de redes para socializar as experiências e obstáculos nacionais dos países lusófonos, Galícia (rede lusófona) e América Latina e Caribe (REBEA, REASul, ARIUSA) no campo das sustentabilidades; Investir no processo de formação de espaços educadores sustentáveis como espaços de convivência (Maturana);

45 QUEM AQUI ESTÁ DISPOSTO A PARTICIPAR DESSE PROCESSO PARA TORNAR AS INSTITUIÇÕES AUTÊNTICOS ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS?!?!...

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