ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE FAJÕES Ano Lectivo 2011/2012 Matriz do 4º Teste de Avaliação Conceptual de Biologia e Geologia 11º Ano

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1 ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE FAJÕES Ano Lectivo 2011/2012 Matriz do 4º Teste de Avaliação Conceptual de Biologia e Geologia 11º Ano Duração: 90 minutos Março de 2012 Unidades Didácticas Conteúdos Competências Conceptuais Tipos de Itens Unidade 5 Crescimento e renovação celular. 1. Crescimento e renovação celular DNA e síntese proteica Integrar conhecimentos que evidenciem que alguns constituintes celulares (ex. proteínas, 1.2. Mitose hidratos de carbono e lípidos) são constantemente renovados. Discutir dados que permitam compreender que a informação necessária à síntese de proteínas está contida nas moléculas de DNA. Analisar e interpretar dados em diferentes formatos (tabelas, esquemas,...) relativos aos mecanismos de replicação, transcrição e tradução. Relacionar o crescimento celular e a eficácia dos seus processos funcionais. Discutir factores ambientais que podem interferir no ciclo celular. Descrever os principais acontecimentos da mitose. Comparar a mitose em células animais e vegetais. Reflectir e desenvolver atitudes críticas, Resposta fechada -escolha múltipla - associação - ordenamento conducentes a tomadas de decisão fundamentadas, sobre situações ambientais causadas pelo homem que podem interferir no ciclo celular e conduzir a situações indesejáveis como, por exemplo, o aparecimento de doenças. Compreender a composição básica dos Resposta aberta diferentes ácidos nucleicos. Compreender a auto-replicação como uma propriedade essencial do DNA. Analisar como a informação na célula está registada em código na molécula do DNA. Reconhecer a importância da replicação do DNA na manutenção da informação genética. Compreender como uma sequência de nucleótidos de DNA pode programar a sequência de aminoácidos de uma cadeia polipeptídica. Utilizar o código genético. Compreender as possíveis consequências das mutações no padrão de transmissão da informação genética. - Compreender a estrutura dos cromossomas eucarióticos. - Compreender as alterações do material genético ao longo do ciclo celular - Compreender a sequência de acontecimentos nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o ciclo celular. ANO LECTIVO

2 PÁGINA Crescimento e regeneração de tecidos vs diferenciação celular eucarióticos. dos cromossomas Unidade 6 Reprodução 1. Reprodução assexuada genético ao longo do ciclo celular nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o ciclo celular. tem de poder originar vários tipos celulares. um processo que envolve a regulação da transcrição e tradução de genes. diferenciação celular. crescimento e renovação celular com as características e funcionamento da molécula de DNA. relacionado com a distribuição equitativa do material genético pelas células filhas. Reconhecer a importância da replicação do DNA na manutenção da informação genética. Compreender como uma sequência de nucleótidos de DNA pode programar a sequência de aminoácidos de uma cadeia polipeptídica. Utilizar o código genético. Compreender as possíveis consequências das mutações no padrão de transmissão da informação genética. eucarióticos. genético ao longo do ciclo celular nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o ciclo celular. os processos de reprodução assexuada. natureza diversa, relativamente a processos de reprodução assexuada em diferentes tipos de organismos. simples. assexuada para a variabilidade e sobrevivência de populações. fundamentadas acerca da exploração dos processos de reprodução assexuada dos seres vivos com fins económicos.

3 PÁGINA - 3 um processo de continuidade genética entre progenitores e descendentes. biológicas dos processos assexuados de reprodução. 2. Reprodução sexuada 2.1. Meiose 2.2. Fecundação os processos de reprodução assexuada. natureza diversa, relativamente a processos de reprodução assexuada em diferentes tipos de organismos. simples. assexuada para a variabilidade e sobrevivência de populações. fundamentadas acerca da exploração dos processos de reprodução assexuada dos seres vivos com fins económicos. um processo de continuidade genética entre progenitores e descendentes. des e limitações biológicas dos processos assexuados de reprodução. relativas aos principais acontecimentos da meiose. observar imagens de meiose. ntributo da meiose e fecundação para a variabilidade dos seres vivos. diversa, relativamente às estratégias de reprodução utilizadas por seres hermafroditas. morais que envolvem a utilização de processos científico-tecnológicos na manipulação da reprodução humana e/ou de outros seres vivos que garante a passagem da diploidia para a haploidia. sicos da meiose que contribuem para a variabilidade dos seres vivos. que viabiliza a reprodução sexuada.

4 PÁGINA Ciclos de vida 3.1. Conceitos básicos 3.2. Unidade vs diversidade diferentes tipos de ciclos de vida. reprodução presentes num ciclo de vida, prevendo a existência, ou não, de alternância de fases nucleares. UNIDADE 7 EVOLUÇÃO BIOLÓGICA 1. Unicelularidade vs multicelularidade em qualquer uma das fases de um ciclo de vida de um organismo podem interferir na conservação/ evolução da espécie. meiose nos ciclos de vida dos organismos com reprodução sexuada, fundamentando a sua complementaridade. especializadas. alternância de fases nucleares. Distinguir procariontes de eucariontes. Compreender as transições: procarionte eucarionte.; Discutir modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes. Discutir a origem da multicelularidade tendo em conta a progressiva especialização morfofisiológica dos seres coloniais. Relacionar a pluricelularidade e a diferenciação celular. Reconhecer o carácter provisório dos conhecimentos científicos, bem como da importância epistemológica das hipóteses. Compreender as transições: unicelular colonial pluricelular. Avaliar os modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes. Analisar informação que permita compreender que o aumento da célula acarreta problemas que determinaram a organização colonial. Discutir a origem da multicelularidade tendo em conta a progressiva especialização morfofisiológica dos seres coloniais. Valorizar o conhecimento da história da ciência para compreender as perspectivas actuais. 2. Mecanismos de evolução 2.1 Perspectiva histórica 2.2 Neodarwinismo Reconhecer o carácter provisório dos conhecimentos científicos, bem como da importância epistemológica das hipóteses. Interpretar dados de natureza diversa

5 PÁGINA - 5 relativos ao evolucionismo e aos argumentos que o sustentam. Discutir mecanismos de selecção natural e artificial. Relacionar a capacidade adaptativa de uma população e sua variabilidade. Construir opiniões fundamentadas sobre diferentes perspectivas científicas e sociais (filosóficas, religiosas...) relativas à evolução dos seres vivos. Reflectir críticamente sobre alguns comportamentos humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a evolução dos seres. Estabelecer as diferenças básicas entre Fixismo e Evolucionismo. Compreender os contributos de diferentes áreas científicas na fundamentação e consolidação do conceito de evolução. Confrontar teorias evolutivas. Aplicar as teorias evolutivas a situações concretas. Reconhecer a população como unidade evolutiva. UNIDADE 8 SISTEMÁTICA DOS SERES VIVOS 1. Sistemas de classificação 1.1. Diversidade de critérios 1.2. Taxonomia e Nomenclatura Discutir perspectivas e argumentos associados aos diferentes sistemas de classificação que foram sendo elaborados. Identificar critérios que permitam distinguir sistemas de classificação práticos/ racionais, artificiais/ naturais e filogenéticos. Utilizar chaves dicotómicas simples e regras básicas de nomenclatura. Avaliar potencialidades e limitações inerentes ao uso de chaves dicotómicas e cladogramas. Reconhecer a importância dos conhecimentos de taxonomia e nomenclatura para o estudo da Biologia. Valorizar o conhecimento da história da ciência para compreender as perspectivas actuais. 2. Sistema de classificação de Whittaker modificado. Reconhecer a necessidade de classificar os seres vivos. Conhecer diferentes critérios utilizados na classificação de seres vivos. Reconhecer a espécie como unidade biológica fundamental de classificação. Reconhecer a universalidade e a estabilidade como principais características da nomenclatura científica. Relacionar a classificação de Whittaker com outras suas antecedentes, atendendo ao

6 PÁGINA - 6 número de reinos e aos critérios utilizados. Compreender os critérios subjacentes à classificação de Whittaker Discutir a consensualidade desta classificação face a outras propostas apresentadas posteriormente. Reconhecer que a construção do conhecimento científico envolve opiniões controversas e nem sempre é possível chegar a novos consensos. TEMA IV GEOLOGIA, PROBLEMAS E MATERIAIS DO QUOTIDIANO 1. Ocupação antrópica e problemas de ordenamento 1.1. Bacias hidrográficas 1.2. Zonas costeiras 1.3. Zonas de vertente Identificar elementos constitutivos da situaçãoproblema. - Problematizar e formular hipóteses. - Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigações teoricamente enquadradas. - Observar e interpretar dados. - Usar fontes bibliográficas de forma autónoma pesquisando, organizando e tratando informação. - Utilizar diferentes formas de comunicação, oral e escrita - Reconhecer as contribuições da geologia nas áreas da: prevenção de riscos geológicos, ordenamento do território, gestão de recursos ambientais e educação ambiental. - Assumir opiniões suportadas por uma consciência ambiental com bases científicas. - Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. - Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. - Ver, na investigação científica, também, uma via importante que pode contribuir para a resolução de muitos problemas. - Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. - Assumir atitudes de defesa do património geológico. - Usar fontes bibliográficas de forma autónoma, pesquisando, organizando e tratando informação. - Assumir opiniões suportadas por uma consciência ambiental, com bases científicas. - Compreender os principais fenómenos geológicos, no sentido da prevenção de problemas ambientais. - Compreender os perigos da construção em leitos de cheia e da extracção de inertes no leito dos rios. - Compreender a necessidade do homem intervir de forma equilibrada nas zonas costeiras. - Compreender a necessidade de não construir em zonas de erosão acentuada, respeitando

7 PÁGINA - 7 regras de ordenamento do território - Reconhecer a importância de alguns factores naturais e antrópicos no desencadear de movimentos em massa. 2. Processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres Principais etapas de formação das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos históricos da Terra. - Conhecer os conceitos de mineral e rocha. - Compreender as principais etapas de formação das rochas sedimentares. - Classificar as rochas sedimentares, com base na sua génese. - Distinguir os diferentes tipos de rochas sedimentares. - Compreender a importância dos fósseis de fácies e de idade. CARACTERIZAÇÃO DOS TESTES Os testes apresentam duas versões: Versão 1 e Versão 2. Os testes reflectem uma visão integradora dos diferentes conteúdos programáticos da disciplina. Os testes estão organizados em grupos de itens. Os itens podem ter como suporte um ou mais documentos, como, por exemplo: textos, tabelas, gráficos, mapas, fotografias, esquemas. Os testes incluem itens de resposta fechada (predominantemente de escolha múltipla, mas também de ordenamento e associação) e itens de resposta aberta. A sequência dos itens pode não corresponder à sequência de apresentação dos Temas/Unidades no programa da disciplina. Alguns dos itens/grupos de itens podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que um dos temas/unidades do programa.