Rio Grande, fevereiro de 2014.

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1 ORIENTAÇÃO PARA A ATUAÇÃO PROFISSIONAL DOS TRADUTORES/INTÉRPRETES DE LIBRAS/PORTUGUÊS IFRS CÂMPUS RIO GRANDE Rio Grande, fevereiro de 2014.

2 Este documento foi elaborado pelos Integrantes do NAPNE: Carla Regina Andre Silva, Aliana Cardoso, Aline Wartner, Ana Paula Françóis e tradutores/interpretes (TILS) de LIBRAS atuantes nesta instituição: Cristiane Silveira Duval e Lucas de Almeida Soares, para servir de orientador das ações profissionais desta categoria (TILS) no âmbito interno do IFRS Câmpus Rio Grande. Teve como colaboradora Fabiana Mello, representando a Associação Gaúcha de Interpretes de Linguas de Sinais (AGILS) e como revisora Tania Madeira, integrante comunidade externa que se destaca por seu trabalho na área de educação de surdos e profissional TILS.

3 Orientação para a atuação profissional dos tradutores/ Intérpretes de LIBRAS no IFRS Câmpus Rio Grande 1- INTRODUÇÃO Esta normatização de conduta profissional dos tradutores/intérpretes da Língua Brasileira de Sinais TILS abarca os princípios que norteiam o trabalho dos profissionais desta categoria que atuam nos diversos setores do IFRS Câmpus rio Grande. Este documento foi elaborado embasado na Lei /2002 que dispõem sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); no decreto 5.626/2005 que regulamenta a Lei /2002, na Lei /2010 que regulamenta a profissão de tradutor e Interprete de LIBRAS, documentos do Ministério da Educação como Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos e a cartilha Tradutor e Interprete da Língua de Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, em consultas a Associações de tradutores/interpretes da Língua Brasileira de Sinais e autoridades no assunto de diferentes regiões do país e os retornos com informações e orientações que tivemos foram de: Associação Gaúcha de Intérpretes de Língua Sinais AGILS agils07@gmail.com e secretaria.agils@gmail.com Associação dos Profissionais Intérpretes da Língua de Sinais do Estado de MG APILSEMG apilsemg@gmail.com Associação catarinense de tradutores/ Intérpretes de LIBRAS ACATILSacatils@gmail.com Associação de interpretes de LIBRAS do Rio de Janeiro - APILRJ - Central de intérpretes fone (21) Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos - Feneis - e diretorianacional@feneis.org.br Instituto federal de educação de santa Catarina IF-SC. Coordenador do NAPNE Ueslei Paterno (Professor do Campus Continente Intérprete de Libras-Português <ueslei@ifsc.edu.br> Os objetivos deste manual são de nortear o desenvolvimento das práticas profissionais dos TILS no âmbito interno desta instituição, visto que a profissão carece de legislações que especifiquem detalhes de sua atuação. A atuação destes profissionais apresenta inúmeras questões que merecem atenção especial para garantir a qualidade da aprendizagem dos alunos surdos, a qualidade do trabalho e as condições de saúde destes profissionais.

4 2- COMPREENDENDO CONCEITOS Para auxiliar no entendimento do assunto e nas nuances da atuação dos TILs, é importante compreender alguns conceitos, para melhor contextualizar o assunto de acordo com as premissas do Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos (Brasil, 2004) Língua: é um sistema de signos compartilhado por uma comunidade lingüística comum. A fala ou os sinais são expressões de línguas. A língua é um sistema coletivo de uma determinada comunidade linguística. As línguas naturais apresentam propriedades específicas da espécie humana: são recursivas, criativas, possuem multiplicidade de funções (argumentativa, poética, conotativa,informativa, persuasiva, emotiva, etc.) e apresentam dupla articulação apresentando forma e significado. Linguagem: pode ser entendida como qualquer tipo de manifestação de intenção comunicativa do ser humano utiliza para comunicar e expressar ideias e sentimentos além da expressão linguística m que é a ciência da linguagem humana. (expressões corporais, mímica, gestos, etc) (Brasil, 2011). Línguas de sinais: São línguas que são utilizadas pelas comunidades surdas. As línguas de sinais apresentam as propriedades específicas das línguas naturais, sendo, portanto, reconhecidas enquanto línguas pela Linguística. As línguas de sinais são visuaisespaciais captando as experiências visuais das pessoas surdas. Brasil a língua de sinais chama-se Língua brasileira de sinais e tem a sigla LIBRAS. Comunicação da pessoa surda: no geral comunicam-se pelo visual, portanto a sua língua materna é a língua de sinais, no caso dos surdos brasileiros, é libras. E de acordo com a legislação, devem ter sem sua grade curricular, LIBRAS como estudo da língua materna e como língua estrangeira a disciplina de português, para aperfeiçoarem-se nesta e facilitaram a sua inserção no mundo de uma forma geral. O aprendizado de outras línguas estrangeiras deve ser facultado a pessoa surda, de acordo com seus desejos e necessidades. Surdez: Clinicamente a surdez caracteriza se pela diminuição da acuidade e percepção auditivas que dificulta a aquisição da linguagem oral de forma natural, levando o sujeito a comunicar-se pelas suas experiências visuais do mundo.

5 Surdos: são pessoas que apreende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. Tradutor: é a pessoa que traduz um texto escrito de uma língua para a outra respeitando as estruturas e funcionalidades destas. Tradutor-intérprete: é a pessoa que traduz e interpreta o que foi dito e/ ou escrito, transformando a mensagem dita em uma língua para outra, adaptando a estrutura, funcionalidade, gramática da língua em que a mensagem esta sendo. Tradutor-intérprete de língua de sinais: é a pessoa que traduz e interpreta a língua de sinais para a língua falada e vice-versa em quaisquer modalidades que se apresentar (oral ou escrita). Tradução-interpretação simultânea: é o processo de tradução- interpretação de uma língua para outra que acontece simultaneamente, ou seja, ao mesmo tempo. Isso significa que o tradutor-intérprete precisa ouvir/ver a enunciação em uma língua (língua fonte), processá-la e passar para a outra língua (língua alvo) no tempo da enunciação. Tradução-interpretação consecutiva: é o processo de tradução-interpretação de uma língua para outra que acontece de forma consecutiva, ou seja, o tradutor-intérprete ouve/vê o enunciado em uma língua (língua fonte), processa a informação e, posteriormente, faz a passagem para a outra língua (língua alvo). 3 QUEM É O PROFISSIONAL TILS QUE ATUA NO IFRS CÂMPUS RIO GRANDE? As modalidades de tradução-interpretação compreende intermediar um processo comunicacional entre ouvinte e surdos ou vice versa e também fazer a transição entre textos em português para a estrutura de libras vice versa. - língua brasileira de sinais para português oral, sinais para escrita, português para a língua de sinais oral, escrita para sinais - Uma tradução sempre envolve uma língua escrita. Assim, poder-se-á ter uma tradução de uma língua de sinais para a língua escrita de uma língua falada, da língua escrita de sinais para a língua falada, da escrita da língua falada para a língua de sinais, da língua de sinais para a escrita da língua falada, da escrita da língua de sinais

6 para a escrita da língua falada e da escrita da língua falada para a escrita da língua de sinais. A interpretação sempre envolve as línguas faladas/ sinalizadas, ou seja, nas modalidades orais-auditivas e visuais-espaciais. Assim, poder-se-á ter a interpretação da língua de sinais para a língua falada e vice-versa, da língua falada para a língua de sinais. O tradutor e intérprete de língua de sinais é um profissional com formação específica, com competência (conhecimento) e habilidades (técnica) para esta função. É uma profissão que exige esforço físico e mental, assim como aprimoramento e atualização constantes, visto que se trata de línguas em constantes modificações, sujeitos bi/multiculturais e suas subjetividades, uma língua viva exigindo que o profissional domine as línguas exigidas, gramática e estrutura. Desse modo, é fundamental que o profissional tenha conhecimento aprofundado da linguística das línguas envolvidas, dos aspectos culturais, técnicas e estratégias tradutórias a fim de realizar traduções e interpretações as mais fiéis possíveis aos contextos discursivos, que compreenda as ideias presentes nos discursos, as contextualizando, com o momento, com a cultura, com as questões sociais, políticas, emocionais, portanto envolve conhecimento amplo. A interpretação simultânea e tradução oral é realizada em curto espaço de tempo e envolve processos mentais complexos, já a tradução consecutiva e a tradução escrita, tem um tempo maior de escolhas tradutórias. A tradução/interpretação na modalidade simultânea, que no ambiente educacional é a mais utilizada, envolve processos mentais muito complexos, por isso é fundamental que os TILS trabalhem em dupla (apoio), para o devido revezamento afim de manter a saúde dos intérpretes e a qualidade do trabalho prestado (AGILS, 2013). O perfil que se busca é de profissionais capazes de realizem a interpretação simultânea entre a língua brasileira de sinais e o português e vice versa, com fluência e coerência em diferentes espaços, como eventos, relacionamentos comerciais e de trabalho, aulas, atendimento ao público, entre outros. Traduzam publicações em português escrito para vídeos em língua brasileira de Sinais. Traduzam vídeos em Língua Brasileira de Sinais para o português escrito. Analisem as traduções realizadas. Vale-se dos referenciais visuais, identitários e linguísticos da Comunidade Surda ao interpretar e traduzir do Português para a LIBRAS, como também, verte esses referenciais para o português. Sua atuação seja pautada na ética profissional do

7 intérprete e a cultura surda. O tradutor e intérprete de língua de sinais deve ser proativo, ter humildade e empatia com as pessoas envolvidas na interpretação. Formação exigida para o exercício da profissão A formação exigida para o exercício legal da profissão esta assegura pela Lei /2002; no decreto 5.626/2005 e na Lei /2010. Qualificação conferida por graduação em instituição reconhecida pelo Ministério da Educação. Qualificação conferida por curso educação profissional promovido por organização da sociedade civil representativa da comunidade surda reconhecido (convalidado) por instituição credenciada em secretaria de educação ou por instituição credenciada em secretarias de educação (curso técnico em tradução e interpretação de LIBRAS). Capacitação em LIBRAS através de curso de extensão, por cursos de educação continuada certificados por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretaria de educação. É uma formação formal, em que TILS assistiu aulas direcionadas a capacitação de indivíduos para este fim, porem com carga horaria inferior ao exigido por lei para certificação de nível técnico. Certificação de proficiência (Prolibras) - Exame Nacional para Certificação de Proficiência no uso e no ensino de Libras e/ou para Certificação de Proficiência na tradução e interpretação de Libras/Português/Libras, realizado anualmente pelo Ministério da Educação. Certifica pessoas surdas ou ouvintes fluentes em Língua Brasileira de Sinais (Libras) que já concluíram o ensino superior ou o ensino médio. Significa que o individuo tem fluência da LIBRAS, sendo a menor formação exigida para o exercício da profissão. OBS: pela falta de profissionais qualificados no mercado o decreto assegura o direito até 2015 de pessoas aprovadas no exame de proficiência promovido pelo ministério de educação atuarem como TILs em diferentes níveis. Sendo que: Para atuar em nível fundamental precisa ter no mínimo a aprovação no exame de proficiência promovido pelo MEC e ensino médio completo; para atuar em nível médio e superior,

8 precisa ter no mínimo a aprovação no exame de proficiência promovido pelo MEC e preferencialmente ensino superior ( Decreto 5.626//22 de dezembro de 2005, Capitulo V, Art 18 e 19). Muitos especialistas na área de LIBRAS, inclusive profissionais surdos, atestam a confiabilidade no Prolibras, preferindo TILS que tenham esta certificação, mesmo que possuam outras. Este assunto é muito divergente e gera duvidas, pois o Prolibras só apenas certifica, e mas não capacita. Para que os profissionais TILS sejam qualificados é necessário formação teórico-prática em curso específico que capacite o profissional não somente nas técnicas e estratégias tradutórias no uso das duas línguas (Libras/Português), mas também no conhecimento teórico dos aspectos linguísticos, culturais, históricos e políticos, condutas éticas inerentes a profissão, conscientização política e social, entre outros aspectos que envolvem surdos e ouvintes. Ou seja, capacitação essa não garantida pela certificação no exame de proficiência.

9 4 FUNÇÕES INERENTES AO CARGO DE TILS 4.1 COMPETÊNCIAS Traduzir/Interpretar, da Libras/Língua Portuguesa/Libras, textos, palestras, conferências, discursos, eventos similares; prestar serviço de tradução e interpretação em situações nas quais, por diferença de língua, seja necessária sua presença como: escolas, hospitais, logradouros públicos, veículos e meios de comunicação, tribunais de júri e igrejas, dentre outros; atuar como agente multiplicador, formando Tradutores e Intérpretes da Língua Brasileira de Sinais, através da capacitação presencial e/ou assistência técnica, a fim de possibilitar o atendimento adequado à pessoa surda, em todo o território nacional; propor, realizar e participar de estudos e pesquisas para o aperfeiçoamento e a inovação de métodos, de técnicas e de procedimentos para a tradução e interpretação da Libras; contribuir para o desenvolvimento da proposta pedagógica do Departamento em que atuar; realizar a transposição didática dos conhecimentos selecionados, respeitando as especificidades dos alunos; conduzir sua ação escolar contemplando as dimensões teóricas e práticas dos saberes e atividades escolares; manter atitude permanente de estudo, pesquisa e produção de material instrucional em LIBRAS, inclusive em ambientes de navegação on line e off line; auxilarem no desenvolver de procedimentos metodológicos variados que facilitem e qualifiquem o trabalho pedagógico para o ensino de alunos surdos; respeitar as diferenças entre os alunos; conhecer e utilizar técnicas que possam auxiliar no processo da tradução; exprimir-se com clareza no desenvolvimento de atividades propostas aos alunos; expressar-se por meio de várias linguagens, visando o enriquecimento e a inteligibilidade de suas atividades bem como dos materiais produzidos para apoio pedagógico; expressar-se verbalmente e sinalizadamente de maneira objetiva e compreensível; auxiliar os professores nas adptações dos conteúdos, atividades e avaliações de forma dinâmica, versátil e coerente com a área e especificidades dos educandos;; obedecer aos preceitos vigentes na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Estatuto da Criança e do Adolescente, na Legislação Estadual e demonstrar, em situações práticas, as atividades propostas aos educandos, utilizando-se como referência os estímulos visuais e motores; trabalhar, demonstrativa e conceitualmente, com materiais específicos de sua área; participar e/ou

10 colaborar com atividades lúdicas, culturais e desportivas dinamizadas dentro do contexto escolar; zelar pela manutenção e administração do espaço físico e dos materiais sob sua responsabilidade e executar outras atividades de mesma natureza e nível de dificuldade. OBS: A atuação do profissional TILs educacional é técnica e também pedagógica, porem focada no processo de tradução e não no de ensino. 4.2 HABILIDADES NECESSARIAS AOS TILS Sinalizar com clareza e fidelidade ao conteúdo da mensagem; Ser expressivo; Conseguir contextualizar a mensagem ao passar da estrutura de uma lingua/cultura para outra, sem perder a sua essencia; Ser um elo de ligação entre os sujeitos envolvidos no processo comunicacional sem interferir pessoalmente neste; Buscar atualizar-se, constatnemente, para manter qualidade de seu trabalho; Ter conhecimento aprofundado das línguas de libras e das culturas envolvidas neste processo, sua estrutura, gramatica e particulariedades que são normalmente pouco conhecidas pelos profissionais como, a fonologia, a semântica, a morfologia e a sintaxe etc. Obs: LIBRAS é muito complexa por acontecer essencialmente em um canal visual espacial e por ser demarcador de uma cultura também visual. Diferente da lingua falada que alem do visual, ainda tem o auditivo 4.3 ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS DOS TILS NO IFRS CÂMPUS RIO GRANDE Realizar a interpretação das duas línguas/culturas (LIBRAS Língua Portuguesa e vice-versa), de maneira simultânea e consecutiva; Colocar-se como mediador da comunicação em todas as atividades didático-pedagógicas; Viabilizar a comunicação entre usuários e não usuários de LIBRAS em toda a comunidade escolar, com disponibilidade de atuar em Unidades de Ensino alternadas; Apoiar a acessibilidade aos serviços e às atividades afins da instituição de ensino: secretaria, laboratórios, uso dos

11 recursos digitais, serviço de fotocopiadora, biblioteca, seminários, palestras, fóruns, debates, reuniões e demais eventos de caráter educacional; Participar do planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas com alunos com surdez, na perspectiva do trabalho colaborativo e compreensão da comunicação; Observar preceitos éticos no desempenho de suas funções, entendendo que não poderá interferir na relação estabelecida entre a pessoa com surdez e a outra parte, a menos que seja solicitado. Atuar em salas de aula e em eventos ligados ao ensino, para realizar a interpretação por meio de língua de sinais; Coletar informações sobre o conteúdo a ser trabalhado para facilitar a tradução da língua no momento das aulas e atividades escolares; Planejar antecipadamente, junto com o professor responsável pela disciplina ou série, sua atuação e limites no trabalho a ser executado; Participar de atividades extra classe, como palestras, cursos, jogos, encontros, debates e visitas, junto com a turma em que exercite a atividade como intérprete ou a grupos externos de pessoas surdas para que a instituição esteja ofertando curso, ações, projetos etc; Interpretar de forma fiel aos contextos discursivos, não alterando a informação a ser interpretada, assim como corrigindo eventuais equívocos tradutórios. Mediar a comunicação entre surdos e ouvintes, na e para a instituição, em seus diferentes espaços e serviços; Prestar assessoria sobre como interagir com o povo surdo, devido a comunidade surda ter sua cultura própria, ministrar capacitações, palestras e orientações sobre Surdez, Cultura do Surdo, LIBRAS e o trabalho do profissional tradutor e intérprete, conforme demanda e necessidade da instituição, para seu publico interno ou externo; Colaborar com os professores das disciplinas nas adaptações de materiais, correções de trabalhos, avaliações; Prestar serviço de apoio aos alunos surdos, de tradução e interpretação de conteúdos, materiais didáticos, trabalhos, estudos dirigidos, atendimentos individuais, etc; Participar de projetos de ensino, pesquisa ou extensão na instituição, que tenham relação com sua profissão; Seguir as diretrizes de sua profissão conforme o código de ética dos TILs. (AGILS, 2013)

12 5 METODOLOGIA DE TRABALHO A elaboração da metodologia de trabalho dos TILs que atuam no IFRS Câmpus Rio Grande, foi construída pautada nas questões legais e éticas que norteiam a profissão e com profissionais da área, na experiencia compartilhada com outras instituições que trabalham com educação e inclussão de surdos e na jornada em que esta instituição vem construindo desde 2009 quando os primeiros alunos surdos se matricularam e passaram a frequentar estas dependencias juntamente com os TILs. Assim para tal foram realizadas consultas internas, externas e documentais, sendo este um trabalho coletivo, dinamico que pode precisar ser revisto de acordo com as demandas. Segue abaixo a descrição sistematica e metodologica de trabalho destes profissionais - Em caso de capturação de imagem do intérprete esta só poderá ser reproduzida, exposta ou veiculada mediante anuência do profissional, garantindo a autoria e com os direitos de publicações. - Em situações de palestras, congressos, e eventos, o conteúdo a ser exposto deverá ser encaminhado com 1 semana de antecedência, para que os profissionais possam se apropriar do documento e atuarem com melhor qualidade. - Em caso de atividade com mais de 1 hora de duração, deverá haver dois intérpretes para revezamento de 20 em 20 minutos, preferencialmente, considerando as particularidades da profissão e sua sobrecarga mental e física. - Preferencialmente que o acompanhamento da turma em que esteja inserido aluno surdo seja sempre, seja atendida pelos mesmos interpretes primando pela qualidade do trabalho e estabelecimento de vinculo entre TILs, aluno e docente, alem do dominio dos termos especificos utilizados. - Atuar em equipe ( intrepretes, professor e alunos surdos); -Apresentar-se com roupa discreta, cuidando a escolha da vestimenta, sendo a parte de cima da roupa de unica cor, preferencialmente neutra (preta, marinho), cabelos presos, adereços discretos, unhas sem pinturas ou com esmalte claro que não chame a atenção, interferindo na atenção da concentração do recptor da informação, sem uso de adornos; -Respeitar rigorosamente o sigilo profissional de acordo com o código de ética profissional;

13 -O profissinal atuará no apoio a acessibilidade aos serviços e ás atividades da instituição de ensino, respeitando a regulamentação de sua profissão; -Indica-se que de acordo com a complexidade do ensino,o quantitativo do intérprete por sala seja: Nível fundamental, médio e técnico seja preferencialmente 2 intérpretes por turma, para que possam revessarem-se a cada 20 ou 30 minutos ou no mínimo 3 intérpretes para atuar em 2 turmas. Nível superior (graduação e especialização) 2 intérpretes por turma, para que possam revessarem-se a cada 20 ou 30 minutos. Mestrado e Doutorado é indicado que sejam 2 para cada diciplina, para garantir a qualidade do trabalho. - Sempre que possivel se manterá as duplas fixas por turma, para que possam desenvolver maior dominio dos temas abordados e estabeleciemnto de vinculo com os alunos surdos; - Todos os interpretes deverão ter condições de atuarem em qualquer das turmas, para atender as eventualidades; - Os TILS são profissionais contratados para atuarem na instituição dentro da especificação de sua profissão; - Os TILs que atuam em sala de aula, deverão estar na porta da sala de aula em que o aluno surdo tiver aula, no horario do inico da aula e entrar na sala junto com o aluno (quando em uma sala tiverem mais de um aluno surdo, os interpretes devem acompanhar o primeiro aluno que entrar em sala); - caso no incio da aula não aparecer o aluno surdo que estuda na sala, o interprete deverá aguardar proximo a porta até 15 minutos, depois deverá se dirigir a sala de permanencia, ficando lá pelo período de trabalho. Os alunos surdos devem ser avisados desta metodologia e orientados quando o atrazo for superior a 15 minutos ao chegarem nas dependencias do IFRS Câmpus Rio Grande, dirigirem-se a sala de permanencia dos TILS para anunciarem sua chegada e entrarem em sala já acompanhados pelos TILs; - O TILs deverá estudar junto com os alunos surdos e o professor, o melhor lugar para posicionar-se considerando a disposição dos alunos, a luminisidade da aula, a

14 disposição dos recursos audiovisuais da sala e a mobilidade do professor, antes do professor inicar a aula.

15 7 CONDUTA ÉTICA O IFRS Câmpus Rio Grande prima pela a qualidade do ensino nas suas diferentes interfaces, e com esta premissa busca realizar um ensino inclusivo embasado nas politicas nacionais de inclusão, nas Leis profissionais e condutas éticas. A profissão de Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais ainda carece de legislações que respaldem direitos a essa categoria, dessa forma e no intento de promover o desenvolvimento de todos envolvidos nesse crescimento, de acordo com os ordenamentos institucionais do IFRS, legislações vigentes. e códigos de conduta ética que norteiam essa profissão que se delineou diretrizes internas para atuação desta categoria profissional. Desta forma, nesta instituição a atuação dos TILS é norteada por preceitos éticos: - Confiabilidade; - Fidelidade na tradução/interpretação das línguas vinculadas ao processo; - Imparcialidade nos diversos contextos da profissão; - Discrição e decoro durante o exercício da atividade; - Compromisso com o desenvolvimento profissional.

16 8 DISPOSIÇÕES GERAIS Situações eventuais serão acordadas entre a equipe de TILS, NAPNE e Coordenação Pedagógica, buscando soluções para evitar prejuizos ao processo educacional dos alunos surdos, bem como ao trabalho dos TILS. Este documento poderá ser revisto diante de necessidades observadas pela equipe da Coordenação Pedagógica e do NAPNE desta institução.

17 9 REFERENCIAS Brasil, Ministério da educação. O Tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Secretaria de Educação Especial; - Brasília: MEC ; SEESP, p. BRASIL, Ministério da Educação. Tradutores e interpretes da Língua de sinais brasileira e Língua portuguesa. Brasília, Disponível em: Acessado em 18 de abril de BRASIL, Presidencia da Republica. DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE Disponível em: Acessado em: 10 de maio de ASSOCIAÇÃO GAÚCHA DE INTERPRETES DE LÍNGUA DE SINAIS. revezamento/tils: recomendação do trabalho em dupla Disponível em: Acessado em 18 de fevereiro de 2014.

18 ANEXOS

19 Presidência da República Casa Subchefia para Assuntos Jurídicos Civil LEI Nº , DE 24 DE ABRIL DE Regulamento Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1 o É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados. Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Art. 2 o Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil. Art. 3 o As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. Art. 4 o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente. Parágrafo único. A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa. Art. 5 o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. Brasília, 24 de abril de 2002; 181 o da Independência e 114 o da República. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO Paulo Renato Souza Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de

20 Presidência da República Casa Subchefia para Assuntos Jurídicos Civil DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE Regulamenta a Lei n o , de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n o , de 19 de dezembro de O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso das atribuições que lhe confere o art. 84, inciso IV, da Constituição, e tendo em vista o disposto na Lei n o , de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da Lei n o , de 19 de dezembro de 2000, DECRETA: CAPÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES Art. 1 o Este Decreto regulamenta a Lei n o , de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei n o , de 19 de dezembro de Art. 2 o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras. Parágrafo único. Considera-se deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou mais, aferida por audiograma nas freqüências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz. CAPÍTULO II DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR Art. 3 o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 1 o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério. 2 o A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto. CAPÍTULO III DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS

21 Art. 4 o A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua. Parágrafo único. As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos no caput. Art. 5 o A formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngüe. 1 o Admite-se como formação mínima de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formação ofertada em nível médio na modalidade normal, que viabilizar a formação bilíngüe, referida no caput. 2 o As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos no caput. Art. 6 o A formação de instrutor de Libras, em nível médio, deve ser realizada por meio de: I - cursos de educação profissional; II - cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior; e III - cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação. 1 o A formação do instrutor de Libras pode ser realizada também por organizações da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituições referidas nos incisos II e III. 2 o As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação previstos no caput. Art. 7 o Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, caso não haja docente com título de pós-graduação ou de graduação em Libras para o ensino dessa disciplina em cursos de educação superior, ela poderá ser ministrada por profissionais que apresentem pelo menos um dos seguintes perfis: I - professor de Libras, usuário dessa língua com curso de pós-graduação ou com formação superior e certificado de proficiência em Libras, obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da Educação; II - instrutor de Libras, usuário dessa língua com formação de nível médio e com certificado obtido por meio de exame de proficiência em Libras, promovido pelo Ministério da Educação; III - professor ouvinte bilíngüe: Libras - Língua Portuguesa, com pós-graduação ou formação superior e com certificado obtido por meio de exame de proficiência em Libras, promovido pelo Ministério da Educação. 1 o Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas terão prioridade para ministrar a disciplina de Libras.

22 2 o A partir de um ano da publicação deste Decreto, os sistemas e as instituições de ensino da educação básica e as de educação superior devem incluir o professor de Libras em seu quadro do magistério. Art. 8 o O exame de proficiência em Libras, referido no art. 7 o, deve avaliar a fluência no uso, o conhecimento e a competência para o ensino dessa língua. 1 o O exame de proficiência em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo Ministério da Educação e instituições de educação superior por ele credenciadas para essa finalidade. 2 o A certificação de proficiência em Libras habilitará o instrutor ou o professor para a função docente. 3 o O exame de proficiência em Libras deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos e lingüistas de instituições de educação superior. Art. 9 o A partir da publicação deste Decreto, as instituições de ensino médio que oferecem cursos de formação para o magistério na modalidade normal e as instituições de educação superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formação de professores devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais mínimos: I - até três anos, em vinte por cento dos cursos da instituição; II - até cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituição; III - até sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituição; e IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituição. Parágrafo único. O processo de inclusão da Libras como disciplina curricular deve iniciarse nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas. Art. 10. As instituições de educação superior devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extensão nos cursos de formação de professores para a educação básica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa. Art. 11. O Ministério da Educação promoverá, a partir da publicação deste Decreto, programas específicos para a criação de cursos de graduação: I - para formação de professores surdos e ouvintes, para a educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educação bilíngüe: Libras - Língua Portuguesa como segunda língua; II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa, como segunda língua para surdos; III - de formação em Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa. Art. 12. As instituições de educação superior, principalmente as que ofertam cursos de Educação Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de pós-graduação para a

23 formação de professores para o ensino de Libras e sua interpretação, a partir de um ano da publicação deste Decreto. Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas, deve ser incluído como disciplina curricular nos cursos de formação de professores para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de nível médio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. Parágrafo único. O tema sobre a modalidade escrita da língua portuguesa para surdos deve ser incluído como conteúdo nos cursos de Fonoaudiologia. CAPÍTULO IV DO USO E DA DIFUSÃO DA LIBRAS E DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ACESSO DAS PESSOAS SURDAS À EDUCAÇÃO Art. 14. As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a educação infantil até à superior. 1 o Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituições federais de ensino devem: I - promover cursos de formação de professores para: a) o ensino e uso da Libras; b) a tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa; e c) o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas; II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educação infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos; III - prover as escolas com: a) professor de Libras ou instrutor de Libras; b) tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa; c) professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas; e d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingüística manifestada pelos alunos surdos; IV - garantir o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos, desde a educação infantil, nas salas de aula e, também, em salas de recursos, em turno contrário ao da escolarização;

24 V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difusão de Libras entre professores, alunos, funcionários, direção da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos; VI - adotar mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas escritas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade lingüística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa; VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vídeo ou em outros meios eletrônicos e tecnológicos; VIII - disponibilizar equipamentos, acesso às novas tecnologias de informação e comunicação, bem como recursos didáticos para apoiar a educação de alunos surdos ou com deficiência auditiva. 2 o O professor da educação básica, bilíngüe, aprovado em exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, pode exercer a função de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, cuja função é distinta da função de professor docente. 3 o As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou com deficiência auditiva. Art. 15. Para complementar o currículo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialógica, funcional e instrumental, como: I - atividades ou complementação curricular específica na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental; e II - áreas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior. Art. 16. A modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade. Parágrafo único. A definição de espaço para o desenvolvimento da modalidade oral da Língua Portuguesa e a definição dos profissionais de Fonoaudiologia para atuação com alunos da educação básica são de competência dos órgãos que possuam estas atribuições nas unidades federadas. CAPÍTULO V DA FORMAÇÃO DO TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS - LÍNGUA PORTUGUESA Art. 17. A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivarse por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.

25 Art. 18. Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, a formação de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de: I - cursos de educação profissional; curso técnico. II - cursos de extensão universitária; e III - cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação. Parágrafo único. A formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por uma das instituições referidas no inciso III. Art. 19. Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profissionais com o seguinte perfil: I - profissional ouvinte, de nível superior, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior; II - profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental; III - profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em cursos e eventos. Parágrafo único. As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação. Art. 20. Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, o Ministério da Educação ou instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promoverão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa. Parágrafo único. O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa função, constituída por docentes surdos, lingüistas e tradutores e intérpretes de Libras de instituições de educação superior. Art. 21. A partir de um ano da publicação deste Decreto, as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior devem incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos. 1 o O profissional a que se refere o caput atuará:

26 I - nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino; II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas; e III - no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino. 2 o As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação. CAPÍTULO VI DA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO DAS PESSOAS SURDAS OU COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA Art. 22. As instituições federais de ensino responsáveis pela educação básica devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva, por meio da organização de: I - escolas e classes de educação bilíngüe, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngües, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental; II - escolas bilíngües ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino médio ou educação profissional, com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cientes da singularidade lingüística dos alunos surdos, bem como com a presença de tradutores e intérpretes de Libras - Língua Portuguesa. 1 o São denominadas escolas ou classes de educação bilíngüe aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. 2 o Os alunos têm o direito à escolarização em um turno diferenciado ao do atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementação curricular, com utilização de equipamentos e tecnologias de informação. 3 o As mudanças decorrentes da implementação dos incisos I e II implicam a formalização, pelos pais e pelos próprios alunos, de sua opção ou preferência pela educação sem o uso de Libras. 4 o O disposto no 2 o deste artigo deve ser garantido também para os alunos não usuários da Libras. Art. 23. As instituições federais de ensino, de educação básica e superior, devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa em sala de aula e em outros espaços educacionais, bem como equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso à comunicação, à informação e à educação. 1 o Deve ser proporcionado aos professores acesso à literatura e informações sobre a especificidade lingüística do aluno surdo.

27 2 o As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação. Art. 24. A programação visual dos cursos de nível médio e superior, preferencialmente os de formação de professores, na modalidade de educação a distância, deve dispor de sistemas de acesso à informação como janela com tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa e subtitulação por meio do sistema de legenda oculta, de modo a reproduzir as mensagens veiculadas às pessoas surdas, conforme prevê o Decreto n o 5.296, de 2 de dezembro de CAPÍTULO VII DA GARANTIA DO DIREITO À SAÚDE DAS PESSOAS SURDAS OU COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA Art. 25. A partir de um ano da publicação deste Decreto, o Sistema Único de Saúde - SUS e as empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde, na perspectiva da inclusão plena das pessoas surdas ou com deficiência auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente aos alunos matriculados nas redes de ensino da educação básica, a atenção integral à sua saúde, nos diversos níveis de complexidade e especialidades médicas, efetivando: I - ações de prevenção e desenvolvimento de programas de saúde auditiva; II - tratamento clínico e atendimento especializado, respeitando as especificidades de cada caso; III - realização de diagnóstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a área de educação; IV - seleção, adaptação e fornecimento de prótese auditiva ou aparelho de amplificação sonora, quando indicado; V - acompanhamento médico e fonoaudiológico e terapia fonoaudiológica; VI - atendimento em reabilitação por equipe multiprofissional; VII - atendimento fonoaudiológico às crianças, adolescentes e jovens matriculados na educação básica, por meio de ações integradas com a área da educação, de acordo com as necessidades terapêuticas do aluno; VIII - orientações à família sobre as implicações da surdez e sobre a importância para a criança com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso à Libras e à Língua Portuguesa; IX - atendimento às pessoas surdas ou com deficiência auditiva na rede de serviços do SUS e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua tradução e interpretação; e X - apoio à capacitação e formação de profissionais da rede de serviços do SUS para o uso de Libras e sua tradução e interpretação.

28 1 o O disposto neste artigo deve ser garantido também para os alunos surdos ou com deficiência auditiva não usuários da Libras. 2 o O Poder Público, os órgãos da administração pública estadual, municipal, do Distrito Federal e as empresas privadas que detêm autorização, concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde buscarão implementar as medidas referidas no art. 3 o da Lei n o , de 2002, como meio de assegurar, prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficiência auditiva matriculados nas redes de ensino da educação básica, a atenção integral à sua saúde, nos diversos níveis de complexidade e especialidades médicas. CAPÍTULO VIII DO PAPEL DO PODER PÚBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETÊM CONCESSÃO OU PERMISSÃO DE SERVIÇOS PÚBLICOS, NO APOIO AO USO E DIFUSÃO DA LIBRAS Art. 26. A partir de um ano da publicação deste Decreto, o Poder Público, as empresas concessionárias de serviços públicos e os órgãos da administração pública federal, direta e indireta devem garantir às pessoas surdas o tratamento diferenciado, por meio do uso e difusão de Libras e da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, realizados por servidores e empregados capacitados para essa função, bem como o acesso às tecnologias de informação, conforme prevê o Decreto n o 5.296, de o As instituições de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por cento de servidores, funcionários e empregados capacitados para o uso e interpretação da Libras. 2 o O Poder Público, os órgãos da administração pública estadual, municipal e do Distrito Federal, e as empresas privadas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o tratamento diferenciado, previsto no caput. Art. 27. No âmbito da administração pública federal, direta e indireta, bem como das empresas que detêm concessão e permissão de serviços públicos federais, os serviços prestados por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e realizar a tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa estão sujeitos a padrões de controle de atendimento e a avaliação da satisfação do usuário dos serviços públicos, sob a coordenação da Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão, em conformidade com o Decreto n o 3.507, de 13 de junho de Parágrafo único. Caberá à administração pública no âmbito estadual, municipal e do Distrito Federal disciplinar, em regulamento próprio, os padrões de controle do atendimento e avaliação da satisfação do usuário dos serviços públicos, referido no caput. CAPÍTULO IX DAS DISPOSIÇÕES FINAIS Art. 28. Os órgãos da administração pública federal, direta e indireta, devem incluir em seus orçamentos anuais e plurianuais dotações destinadas a viabilizar ações previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas à formação, capacitação e qualificação de professores, servidores e empregados para o uso e difusão da Libras e à realização da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, a partir de um ano da publicação deste Decreto. Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municípios, no âmbito de suas competências, definirão os instrumentos para a efetiva implantação e o controle do uso e difusão de Libras e de sua tradução e interpretação, referidos nos dispositivos deste Decreto.