A PRÉ-HISTÓRIA CONTADA POR MEIO DOS OBJETOS 1

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1 A PRÉ-HISTÓRIA CONTADA POR MEIO DOS OBJETOS 1 Faccio, N. B.; Pereira, D. L. T.; Pereira, F. L. T.; Souza, H. C.; Garcia, R. de C.; Lino, T. A.; Di Baco, H. M.; Lopes, P. R. Resumo: O Projeto A Pré-História Contada Por Meio dos Objetos é parte integrante do Núcleo de Ensino da FCT/UNESP. Este Projeto teve início no ano de 2006 e tem por objetivo divulgar os conhecimentos produzidos no âmbito do Projeto de Pesquisa cadastrado no CNPq, sob o título Arqueologia Guarani. Entre as ações produzidas podemos citar: 1) elaboração e distribuição de textos didáticos sobre a pré-história do Oeste Paulista; 2) realização de palestras sobre O período préhistórico do Oeste Paulista ; 3) apresentação de vídeo; 4) organização e apresentação de exposições itinerantes de peças arqueológicas e 5) realização de oficinas em argila, utilizando técnicas indígenas. Este artigo trata do relato de um projeto em vigência, portanto, os resultados são parciais. Palavras-chave: Arqueologia; pré-história; educação; ensino público; extroversão do conhecimento. HISTÓRICO O Projeto A Pré-História Contada Por Meio dos Objetos é desenvolvido junto a alunos de Escolas Públicas de Ensino Fundamental de cinco municípios do Oeste Paulista (Iepê, Presidente Prudente, Pirapózinho, Itororó do Paranapanema e Alfredo Marcondes). Este projeto teve início em abril de 2006, com o objetivo de atender aos pedidos de professores da rede pública, que constantemente buscam na FCT/UNESP apoio para suas aulas, quando o tema é o índio brasileiro. Em período anterior a 2006, os atendimentos eram realizados sem uma proposta de trabalho definida. Eram realizadas palestras nas escolas e muitas vezes se fazia a indicação de bibliografias, que o professor raramente chegava a ler, haja vista as dificuldades para a aquisição do texto, ou a falta de tempo para retirar de uma bibliografia extensa o necessário para o preparo de suas aulas. A princípio com dois bolsistas do núcleo de ensino e com uma proposta de trabalho definida, o projeto iniciou o atendimento aos alunos da quinta série da Escola Estadual João Antônio Rodrigues, do Município de Iepê, São Paulo. Contudo, no mês de maio, com mais quatro alunos voluntários e o interesse de outras escolas em participar das atividades do projeto, foi possível atender alunos de mais quatro escolas, bem como outras séries do ensino fundamental. 1 Departamento de Planejamento, Urbanismo e Ambiente, FCT/UNESP, área de Ciências Humanas. Etnologia e Etnografia do Brasil. Projeto do Núcleo de Ensino, nfaccio@terra.com.br 761

2 Os textos preparados e disponibilizados, as palestras, os vídeos, as exposições itinerantes e as oficinas em argila são ações integradas que buscam mostrar, para a clientela alvo, a história de grupos indígenas por meio dos elementos de sua cultura material conservados nos sítios arqueológicos. Depois do trabalho na escola, o professor tem o material e a metodologia utilizada para trabalhar nos próximos anos com outras turmas. Diante das atuais dificuldades que enfrentam as escolas públicas de ensino fundamental e médio, a Universidade não pode deixar de contribuir, na forma de ações. Essa proposta é apresentada não com o intuito de esgotar o assunto, ditando o que é verdadeiro ou falso acerca de aspectos do modo de vida da população guarani préhistórica que ocupou o Oeste Paulista, mas sim, com o objetivo de procurar mostrar a diversidade presente na produção de artefatos cerâmicos feitos por grupos guarani que, hoje, não podem contar suas histórias com palavras. Nesse sentido, temos como foco a relação ambiente e tecnologia, a função dos elementos presentes na cerâmica guarani, o significado dos motivos pintados ou incisos nas faces dos vasos cerâmicos e por fim, uma tentativa de traçar um panorama, ainda que de forma preliminar, do que a oleira guarani produziu na área do Oeste Paulista. DESENVOLVIMENTO O Projeto conta com a participação desta coordenação, dois bolsistas e quatro voluntários. Todos os alunos estão matriculados no Curso de Geografia da FCT/UNESP e realizam pesquisa na área da arqueologia, etno-história ou geoarqueologia. Com o objetivo de instrumentalizar o grupo de alunos bolsistas e voluntários para uma atuação de qualidade junto a comunidade alvo (alunos do ensino fundamental) organizamos um grupo de estudo. Nas reuniões semanais do grupo de estudo são realizadas discussões de textos que auxiliam na realização e aperfeiçoamento das ações do projeto. O texto distribuído nas escolas (20 páginas) foi elaborado pela coordenadora do projeto e serve como base para os professores das escolas usarem em suas aulas (Foto 1). 762

3 O texto, elaborado pela coordenação do Projeto do Núcleo de Ensino, aborda a pré-história do Oeste Paulista e serve de base para aulas das disciplinas História e Geografia. Foram distribuídos textos, até o momento, na forma impressa, nas escolas públicas de ensino fundamental e médio. O texto na forma digital é disponibilizado para as coordenações das escolas alvo do projeto e para outras escolas, quando solicitado. De acordo com as dúvidas ou sugestões dos professores e/ou alunos do ensino fundamental, o texto é revisado e/ou complementado. Contudo, os alunos bolsistas e voluntários do Projeto também elaboraram um texto sobre o assunto a ser tratado nas escolas, que serve de base para as suas atuações junto às escolas. Este procedimento, além de estimular a pesquisa, ampliar o conhecimento dos alunos e dá uma maior segurança no momento em que estes precisam expor suas idéias. A palestra sobre O Período-Pré-Histórico do Oeste Paulista é proferida com o auxílio do Power Point ou de transparências, pelo coordenador e estagiários. Nas salas de aula de escolas foram proferidas 51 palestras. Foram atendidos, no ano de 2006, 2031 alunos (Fotos 2 a 7). 763

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5 -. /. 3! 0 &! ( & 1 ) * #! + 2 (,! Durante as palestras muitas perguntas são feitas pelos alunos, o que demonstra grande interesse pelo tema. No pátio das escolas são expostos os artefatos líticos elaborados por povos caçadores-coletores e material cerâmico/pedra polida, confeccionados por povos horticultores-ceramistas. A presença das peças arqueológicas desperta o interesse dos alunos para a funcionalidade dos instrumentos e para o reconhecimento da genialidade do grupo humano, muitas vezes classificados erroneamente como primitivos. O Power Point ou transparências utilizadas nas palestras são disponibilizados para que o professor possa usar em outras turmas. O conjunto de slides dessa apresentação foi preparado por esta coordenação, em conjunto com os alunos bolsistas e voluntários para que servisse de guia nas palestras e para despertar o interesse dos alunos do ensino fundamental, haja vista o rico material iconográfico que contém (Foto 8). 765

6 4 5 6, Sempre, antes da atuação nas escolas, os alunos do Núcleo de Ensino passam por um treinamento. Primeiro, observam a atuação da coordenadora do projeto expondo o tema e, em seguida, são observados pela coordenadora, enquanto expõem o tema. A partir desta observação, a coordenadora aponta os pontos positivos e os negativos. Diante dos pontos negativos, novas leituras e discussões são propostas e realizadas dentro do grupo de estudos. Dessa forma, as atualizações são freqüentes dentro do grupo. A apresentação de um vídeo, após a realização da palestra, serve para ilustrar o conteúdo trabalhado e constitui-se em mais um recurso didático que o professor pode usar em suas aulas. Após a realização desta atividade, notou-se que a maior parte dos professores não sabia como explorar em sala de aula este importante recurso (Foto 9). 7& 0%8& " 9 : 6;0% 766

7 No término das etapas anteriormente descritas, passamos para a realização da oficina em argila. Para a realização da oficina em argila utilizamos a técnica desenvolvida pelos grupos guarani que ocuparam o Oeste Paulista a partir de 205 D.C.. Estes índios elaboraram uma cerâmica caracterizada pela presença de uma decoração policrômica com traços ou faixas retos ou curvos em preto ou vermelho, aplicados com pincel ou com o dedo, sobre fundo engobado branco ou creme. Os pontos associados às linhas curvas em preto ou vermelho sobre engobo branco também são comuns. O antiplástico utilizado por excelência foi o mineral associado ao caco moído, sendo esse último elemento identificador da Tradição Tupiguarani e aflora na parede das vasilhas. O carvão comoantiplástico foi identificado em poucos sítios e em pequena porcentagem, estando presente na área do baixo e médioparanapanema (Faccio, 1998). As vasilhas dessa tradição são confeccionadas a partir de cordéis superpostos em espiral, da base em direção a borda. Contudo, algumas peças parecem ter a base moldada a mão e o corpo acordelado. E ainda, as miniatuaturas são confeccionadas por modelagem a mão. Quanto aos tipos cerâmicos, podemos destacar o simples, o pintado, o engobado, o corrugado, o corrugado-ungulado, o ungulado, o escovado, o ponteado, o inciso, o acanelado, o digitado, o digitungulado, o nodulado, o pinçado, o beliscado e o roletado. A associação desses tipos em um mesmo vaso é bastante comum. Geralmente a metade inferior do vaso é lisa ou escovada. Os tipos mais comuns são os decorados com técnicas plásticas, realizadas com as unhas (unguladas), com as pontas dos dedos (corrugadas), com auxílio de objetos como sabugo de milho (escovadas) ou espatulas (entalhado). Essas decorações são realizadas logo após a confecção do vaso, enquanto a argila está mole. O entalhe realizado por esse grupo indígena estão sempre localizados no lábio do vaso. As decorações pintadas são realizadas na parte interna e/ou externa dos vasos, respeitando a forma. Nos pratos e tigelas rasas é comum a pintura nas faces interna e externa. Já nas tigelas fundas e nos vasos profundos o comum é a pintura na face externa. No caso dos vasos carenados, a única parte pintada costuma ser a superior, do ombro até os lábios, de forma policrômica. Os pigmentos são aplicados, na maior parte das vezes, antes da queima, tornando a pintura resistente. A análise dos pigmentos utilizados na pintura tem indicado uma origem mineral (Faccio, 1998). 767

8 Usualmente, a pintura preta ou vermelha é aplicada sobre engobo branco formando uma diversificada gama de desenhos geométricos. Os desenhos são constituídos por linhas ou faixas, retas ou curvas. A queima dos vasos foi realizada em fornos a céu aberto, por isso as paredes nunca são totalmente oxidadas. Quanto às classes de vasilhas, podemos destacar as panelas para cozinhar (yapepó, figura 1), as caçarolas para cozinhar (naetá, figura 2), as jarras para bebidas em geral, especialmente bebidas fermentadas alcoólicas (cambuchí, figura 3), os pratos para comer (ñaembé ou teembiru, figura 4) e as tigela para beber (cambuchi caguaba, figura 5 2. Cada uma dessas formas possui uma função distinta e por issofornecem informações sobre o preparo dos alimentos em cada sítio. 9 <1=1 9 <1" > ' 9 <1(???# - 9 <1 >?? 2 As formas apresentadas, nas figuras de 1 a 5) foram adaptadas de Brochado & Monticelli,

9 @ 9 <1???#? Diante do conhecimento da técnica utilizada pela índias guarani do Oeste Paulista e da variedade de formas produzidas, o grupo do Núcleo de Ensino passou a reproduzir a técnica e a forma das vasilhas guarani. O aluno voluntário Hiuri Marcel di Baco (artísta plástico) estudou as técnicas e as formas e, em seguida, passou a treinar o grupo do Núcleo de Ensino (Foto 10). A B #!%& <1& #! Adquirida a habilidade para confeccção das vasilhas guarani, o grupo de alunos passou a oferecer oficinas de cerâmica guarani nas Escolas de Ensino Médio e Fundamental. A oficina em argila serve para mostrar quão aperfeiçoada é a tecnologia indígena pré-histórica, ao mesmo tempo em que despertam os alunos para a importância da arte, que nas sociedades indígenas não era privilégio de poucos. A oficina cerâmica também serve para se refletir sobre a importância dos vasos cerâmicos na vida dos povos sedentários que, com o advento da agricultura, encontraram, nestes recipientes, um meio prático e eficaz para o armazenamento de alimentos e bebidas. Além do armazenamento, a cerâmica também serviu para cozinhar ou torrar alimentos. Para a realização das oficinas de argila, os alunos das Escolas contaram com a disposição dos materiais de trabalho, como argila branca, copos plásticos, palitos de dente e papelão. Dessa maneira, a oficina de argila possui às seguintes etapas: 769

10 1) preparação do bloco de argila; 2) preparação do rolete; 3) colocação do rolete I (base); 4) colocação do rolete II (parede); 5) junção dos roletes; 6) alisamento da parede; 7) decoração. Por meio do manuseio dos materiais, os participantes praticaram o método utilizado pelas índias guarani (Fotos de 11 a 22). 2 #0 /! 0& #! '-C! "## $ %& $ 770

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12 C ( & )* +,! As exposições itinerantes apresentam peças arqueológicas (pedras lascadas, polidas e cerâmicas arqueológicas). Os alunos podem manusear as peças. Esta atividade tem por objetivo levar um pouco do acervo do museu para as escolas, principalmente, quando não é possível que os alunos visitem o museu (Foto 23). ' 772

13 CONSIDERAÇÕES PARCIAIS As ações realizadas, até o momento, exprimem, de forma parcial, o que já foi feito pelo Projeto A Pré-História: A História dos Homens Contada por meio dos Objetos no Oeste Paulista, com o apoio logístico do Núcleo de Ensino da FCT/UNESP. De fato, com a realização deste Projeto, pretende-se trabalhar em prol da conscientização da sociedade brasileira em relação à cultura e os costumes dos grupos indígenas e contribuir para a formação de alunos de escolas públicas. Com certeza, o conhecimento científico produzido na Universidade pode contribuir para esse fim. Os professores, de modo geral, afirmaram que o projeto abriu novas alternativas de trabalho em sala de aula. Com o projeto, apreenderam novas formas de ensinar a história do índio, de mostrar, a partir de dados concretos, que os índios não eram preguiçosos. Ao contrário, possuíam técnicas elaboradíssimas. A Professora Maria Estela de Almeida (da Escola Estadual Doutor José Foz de Presidente Prudente) fez o seguinte relato: aprendi a usar o espaço da escola e o seu entorno, a ensinar a história do índio de uma forma que convence o aluno. Cabe ressaltar, ainda, que o Programa Núcleo de Ensino proporciona aos estudantes da Universidade contato com o mercado de trabalho, contribuindo para a formação de profissionais preparados, seguros, capazes de por a teoria em prática e com melhores condições para pleitearem trabalho. No período de vigência do projeto em epígrafe, constatamos que os alunos bolsistas ou voluntários apreenderam a se portarem em público, a escrever corretamente, a ter responsabilidade, a preparar textos, a organizar o tempo, a refletir sobre o tema em estudo. Com este projeto aprendemos que a teoria produzida na Universidade é apreendida na sala de aula pode ser aplicada no ensino fundamental público com o objetivo de servir de meio para o avanço na qualidade da escola pública brasileira. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BROCHADO, J. J. Alimentação na floresta tropical. IFCH. UFRGS. Porto Alegre: Grafosul, p..; LA SALVIA. Cerâmica Guarani. Porto Alegre: Posenato Arte & Cultura, p..; MONTICELLI, G. Regras práticas na reconstituição gráfica das vasilhas de cerâmica Guarani a partir dos fragmentos. Estudos Ibero-Americanos, Porto Alegre, v. XX, n. 2, p , dez CHMYZ, I. (Coord.). Curso de Aperfeiçoamento em método e técnicas arqueológicas. Museu Antropológico. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, p. (Ed.). Terminologia arqueológica brasileira para cerâmica. In: Cadernos de Arqueologia. Paranaguá, ano 1, n.1, p ,

14 FACCIO N. B. Estudo do sítio arqueológico Alvim no contexto do Projeto Paranapanema. Dissertação (Mestrado em Arqueologia) FFLCH, Universidade de São Paulo,. Arqueologia dos cenários das ocupações horticultoras da Capivara, Baixo Paranapanema. 1998, 294 f. Tese (Doutorado em Arqueologia) - FFLCH, Universidade de São Paulo, São Paulo.. Relatório de pesquisa/período de 18/11/98 a 31/12/00. Relatório apresentado ao Departamento de Planejamento da UNESP, Presidente Prudente, f.. O trabalho do barro no sítio arqueológico Piracanjuba, Piraju, São Paulo. 2001, 108 f. (Relatório de Acompanhamento do salvamento arqueológico da UHE Piraju: ArqPiraju) Museu de Arqueologia e Etnologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. GOMES, D. M. C. Cerâmica arqueológica da Amazônia: vasilhas da coleção Tapajônica MAE- USP. Fapesp. Edusp. São Paulo, p. LANDA, B. S. A mulher guarani: atividades e cultura material f. Dissertação (Mestrado em História) Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, PUCRS, Porto Alegre. LIMA, T. A. Cerâmica indígena brasileira. In: RIBEIRO, D. (Ed.). Suma etnológica brasileira: Tecnologia indígena. 2.ed. Petrópolis: Vozes, Finep, 1987.n. 2, p MARANCA, S. Dados preliminares para uma classificação do material cerâmico pré-histórico. Revista do Museu Paulista (Nova Série), São Paulo, v. 30, p , Noções Básicas para uma Tipologia Cerâmica. Revista do Museu Paulista (Nova Série), São Paulo, vol. XXII, MAROIS, R.; SCATAMACCHIA, M. C. M.; SERRANO, E. D. Ensaio sobre a composição das decorações. Instituto Panamericano de Geografia e História, São Paulo, f. MEGGERS, B. J.; EVANS, C. Como interpretar a linguagem da cerâmica. Manual para arqueólogos. SMTHSON, AN INSTITUTION, Washington, D.C., f. MONTÓYA, A. R. La conquista espiritual del Paraguai. 3.ed. Equipo difusor de estúdios de História Iberoamericana: Rosário, p. MORAIS, J. L. A propósito da interdisciplinaridade em Arqueologia. Revista do Museu Paulista, (Nova Série), São Paulo, v. 31, p , Arqueologia da região sudeste. In: Antes de Cabral: Arqueologia brasileira - I. Revista USP, São Paulo, n. 44, p , dez. - fev NOELLI, F. S. A ocupação humana na região sul do Brasil: Arqueologia, debates e perspectivas In: Antes de Cabral: Arqueologia brasileira - I. Revista USP, São Paulo, n. 44, p , dez.-fev., Sem tekoá não há teko: Em busca de um modelo etnoarqueológico da aldeia e da subsistência Guarani e sua aplicação a uma área de domínio no Delta do Jacuí - RS Dissertação ( Mestrado em História) Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, PUCRS, Porto Alegre. OLIVEIRA, S. N. A Arqueologia Guarani: construção e desconstrução da identidade indígena. 2002, 135 f. Dissertação de mestrado - Universidade de Campinas, Campinas. PALLESTRINI, Luciana. Aldeias Pré-Históricas: Evidências e Interpretaciones. Paleoetnológica. V.2, pág. 7-10, Arqueologia Pré-Histórica de Estado de São Paulo. Revista do Museu Paulista (Nova Série), V.28, pág , 1981/82. PROUS, A. Arqueologia brasileira.brasília: Fundação da Universidade de Brasília, p. ROBRAHN GONZÁLEZ, E. M. Problemática arqueológica da ocupação de grupos ceramistas no Vale do Paranapanema. Revista Terra Indígena: Assis, ano XV, n. 81, p , mar

15 . A ocupação pré-colonial do Vale do Ribeira de Iguaçu, SP: os grupos ceramistas do médio curso f. Dissertação (Mestrado em Arqueologia) FFLCH, Universidade de São Paulo, São Paulo. SCATAMACCHIA, M. C. M. Arqueologia e Etno-história: os cronistas do século XVI. Dédalo. São Paulo, publicação avulsa, v. 1, p , A Tradição policrômica no leste da América do Sul evidenciada pela ocupação Guarani e Tupinambá: Fonte arqueológicas e etno-históricas. 1990, 310 f. Tese (Doutorado em Arqueologia) - FFCLH, Universidade de São Paulo, São Paulo. SCHADEN, E. Aspectos Fundamentais da Cultura Guarani. 3 ed. São Paulo: E.P.U./ EDUSP, p. SOARES, A. L. R. Guarani: organização social e Arqueologia. Porto Alegre: EDIPUCRS, p. 775