Escolas Públicas de Boston Código de Conduta Setembro de 2013

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1 Escolas Públicas de Boston Código de Conduta Setembro de 2013 Aprovado 1982 Revisado e Aprovado 1992 Revisado 1993, 1994, 1995 e 2006, 2010 e 2013 Para trazer o Código em conformidade com M.G.L. Capítulo 71, Lei de 1993 M.G.L. Capítulo 380, Lei de 1993 M.G.L. Capítulo 92, Lei de 2010 M.G.L. Capítulo 222, Lei de 2012 P.L (Escola Livre-Arma Lei de 1994) Lei para Indivíduos com Educação Especial (IDEA) Revisado 1997, 1998, 1999, 2001, 2002, 2005, 2006, 2010 e 2013 para incluir revisões exigidas por leis federais e estaduais e regulamentos, para alinhar o Código de Escolas Públicas de Boston com a estrutura organizacional, e para incluir mudanças de políticas aprovadas pelo Comitê Escolar da Cidade de Boston. Este documento não pode ser reproduzido sem a permissão das Escolas Públicas de Boston.

2 2 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 ÍNDICE Prefácio... 3 Filosofia e Orientadores Princípios Lógica para Código de Conduta... 6 Direitos e Responsabilidades O Código de Conduta Seção 1 Igualdade de Oportunidades Educacionais Avisos em Inglês e na Lingua Nativa, Conferências, e Audiências Estabelecer procedimentos para Regras Escolares baseados em Problemas Disciplinares Ambientes seguros e apoio a toda a escola Outras intervenções e abordagens centradas no aluno PROVA 1: Procedimentos de Negação de Transporte Afastamento Temporário da Classe Motivos de Suspensão, Suspensão a Longo Prazo, Suspensão por Tempo Indeterminado, Transferência Disciplinar, Colocação em Programa Aternativo, ou Expulsão Procedimentos para Suspensão de Emergência Suspensão: Definição e Procedimentos PROVA 2: Manuscrito sugerido para Conduzir uma Audição de Suspensão: NÃO há mudança na colocação PROVA 3: O Processo de Apelo, Passo a Passo: Suspensão, Suspensão a Longo Prazo, Suspensão Indefinida, e Transferência Disciplinar/ Colocação em Programa Alternativo Suspensão a Longo Prazo, Suspensão por Tempo Indeterminado: Definição e Procedimentos Transferência Disciplinar/ Colocação em Programa Alternativo: Definição e Procedimentos PROVA 4: Manuscrito sugerido para Conduzir uma Audiência Disciplinar Recomendada Mudança de Local: Transferência Disciplinar (K-5); Colocação Programa Alternativo(6ª-12ª série); Suspensão por Tempo Indeterminado; ou Expulsão Suspensões Acumuladas Expulsão: Definição e Procedimentos PROVA 5: Cronograma Sugerido para o Procedimento de Expulsão PROVA 6: O Processo de Recurso, Passo a Passo: Expulsão Abuso de Substâncias Alunos com Deficiências PROVA 7: Procedimento quando a Ofensa Acontece na Escola e Resulta na Expulsão de um Aluno com Deficiência Disciplina e Trabalho Escolar Registros Expurgados Recurso Administrador e Professsor Força Física Promulgação e Distribuição Definições APÊNDICE A: Compreensivo Serviços de Apoio aos Alunos APÊNDICE B: Justiça Restaurativa APÊNDICE C: Massachusetts Níveis de Sistema de Apoio

3 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE PREFÁCIO É A CONVICÇÃO FIRME DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON (doravante Distrito / BPS) que uma boa disciplina escolar promove igualdade de oportunidades educacional e um ambiente seguro e de apoio ao ensino. As Escolas Públicas de Boston se esforça para desenvolver e implementar programas e abordagens à aprendizagem e disciplina que: quer garantir a confiança dos pais/responsável/cuidadores na capacidade de cada escola para proporcionar um clima seguro e com apoio; ajudar os administradores, professores e outros funcionários a proporcionar um ensino seguro e com apoio para ensinar e ambiente de aprendizagem, e assegurar aos alunos que eles podem aprender em uma atmosfera segura, saudável e com apoio e pode ser tratado de maneira justa, consistente e não discriminatória. Cada escola deve proporcionar um ambiente de aprendizagem que incentiva a excelência acadêmica, a troca livre de idéias e crescimento pessoal máximo. Deve ser entendido que ao entrar em um edifício escolar, os alunos não se desfazerem de seus direitos constitucionais, por exemplo, os direitos ao devido processo legal, a liberdade de expressão, reunião ordenada, a privacidade da pessoa, livre de discriminação, e assim por diante. Também deve ser entendido que os alunos tem a responsabilidade de não interromper o processo educacional ou impor, ameaçar, ou privar outros dos seus direitos a uma educação. É a política das Escolas Públicas de Boston para tentar resolver os problemas disciplinares por todos os meios para não chegar a exclusão escolar. Para conseguir isso, as Escolas Públicas de Boston devem criar ambientes de aprendizagem seguros, saudáveis e de apoio. Procedimentos justos e razoáveis também será segido para assegurar aos alunos. Os Pais, Responsável e Cuidadores de seus direitos. Quando for determinado que uma audiência disciplinar é necessário, o aluno receberá uma audiência justa para estabelecer regras, regulamentos e procedimentos, O Comitê Escolar e a administração espera que todas as pessoas conectadas com as escolas possam demonstrar o respeito mútuo pelos direitos dos outros, e eles esperam que todos os envolvidos no ensino e aprendizagem aceitar plenamente e assumir as suas responsabilidades para com os outros e para com o sistema escolar. Estes direitos e responsabilidades derivam das leis federais e estaduais e regulamentos, portarias local, a política do Comitê Escolar, e as metas da Agenda da Aceleração, Quadros Acadêmicos de Realização, e Saúde Comportamental e Quadro das Escolas Públicas (Quadro) estabelecido por Massachusetts Behavioral Health (Saúde Comportamental) e Public Schools Task Force (Escolas Públicas Força-Tarefa) 2011 Relatório Final. O Comitê Escolar de Boston e Superintendente pretendem que os procedimentos descritos no Código de Conduta será sempre em conformidade e facilitar a implementação dessas leis, decretos, regulamentos e políticas, tanto quanto às de correspondências e espírito. O Código de Conduta está em conformidade com mandatos de St. 93, C. 71, também conhecida como a Lei de Reforma Educacional de 1993, alterada pela St. 1993, C. 380; e alterada pela St C. 222; P.L , (Lei de Melhoria das Escolas na América de 1994); 18 USC, 921 et seq. (Código dos Estados Unidos); e Lei aos indivíduos federais com Deficiência na Educação, Alterada em 2004 (IDEA-04).

4 4 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 FILOSOFIA Escolas Públicas de Boston declaração da missão Como o berço da educação pública neste país, as Escolas Públicas de Boston está empenhada em transformar as vidas das crianças através do ensino exemplar em um sistema de classe mundial de inovação, e escolas acolhedoras. Trabalhamos em parceria com a comunidade, famílias e alunos a desenvolver em cada aluno o conhecimento, habilidade e caráter para que sobressaia-se na faculdade, carreira e na vida. A ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON reconhece que a principal intenção da sociedade no estabelecimento de escolas públicas é proporcionar uma oportunidade de aprendizado e crescimento que não pode ser fornecido em casa. As Escolas Públicas de Boston reconhece ainda que os alunos tem o direito pleno decorrente das fontes acima listadas de autoridade legal, e que estes direitos não pode ser resumido, obstruído, ou alterados exceto em conformidade com o devido processo. As Escolas Públicas de Boston reconhece ainda a importância de manter ambientes escolares seguros, saudáveis e de apoio. Além disso, BPS continuará a fornecer abordagens preventivas e positivas para disciplinar e para responder com intervenções e consequências destinadas a resolver as causas do mau comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e manter os alunos na escola. Este documento detalha as responsabilidades e os direitos dos alunos, professores, administradores e pais/ responsável/cuidadores. Promovendo escola de qualidade de educação segura e com apoio depende não apenas das responsabilidades e os direitos dos alunos, mas também sobre a qualidade de interação entre alunos, pais/responsável/cuidadores, professores e administradores. Pais, Alunos, Responsável e Cuidadores tem o direito de ser participantes ativos e efetivos no processo de aprendizagem, para expressar seus pontos de vista, e para dar entrada em decisões que afetam suas vidas e educação. Os pais/responsável e cuidadores são vitais para o sucesso da escola. Eles tem a responsabilidade de reforçar o processo de aprendizagem em casa, para encorajar o modelo de comportamento civil, para motivar seus filhos a se interessar na escola, e ver que seus filhos frequentem a escola regularmente. Eles devem esperar o mais alto nível de realização dos quais seus filhos são capazes, e do desempenho dos professores que podem obter este nível de realização. Eles são bem-vindos e incentivados a conversar com os professores para saber como seus filhos estão progredindo. Quanto mais eles estão envolvidos na educação da criança de maior qualidade pode se tornar. Os professores e todos os outros funcionários da escola deve tratar todos os alunos com respeito. Os professores precisam explicar e aplicar para os alunos de uma forma consistente um conjunto claro de regras básicas para um comportamento aceitável, participação em aula, notas e tarefas. Os professores devem se comunicar com a casa sobre as atividades escolares, realizações positivas e problemas, e as maneiras pelas quais os pais/ responsável e cuidadores podem ajudar seus filhos a ter sucesso na escola. Diretores(as) tem a responsabilidade de assegurar que as necessidades educacionais de todos os alunos na escola sejam atendidas e que todos os membros da comunidade escolar tenha a experiência de um tratamento justo e equitativo. Diretores(as) devem comunicar aos alunos, pais/responsável/cuidadores e funcionários a convicção de que a escola é um lugar para aprender e ensinar, e é o negócio de todos para ver que isso acontece de uma forma consistente todos os dias. Eles devem comunicar de forma clara e deve razoavelmente e consistentemente fazer cumprir as políticas disciplinares preventivas e positivas escolares.

5 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE PRINCÍPIOS ORIENTADORES O SEGUINTES PRINCÍPIOS ORIENTADORES estabelece as bases para a criação de ambiente seguro, saudável e de apoio de aprendizagem, que incluem a adoção de abordagem preventiva e positiva para a disciplina que apoiam os alunos na construção de habilidade social e comportamental, resolver conflitos de forma não violenta, e criando produtivo ambiente de aprendizagem. Estes princípios são crenças essenciais que irão orientar os funcionários, alunos e famílias nas Escolas Públicas de Boston no trabalho compartilhado de garantir ambientes escolares positivos e os resultados dos alunos melhorarem. Estes princípios devem ser discutidos, entendido e abraçado por toda a cidade para garantir a aprendizagem máxima e oportunidades de crescimento para todas as crianças. 1. Reconhecimento e respeito pela população diversificada nas escolas e na comunidade são fundamentais. Todas as crianças devem ter certeza de que elas podem aprender em uma atmosfera sem interrupções e pode ser tratada de de maneira justa, consistente e não discriminatória. 2. Criando ambientes escolares seguros, saudáveis e de apoio com serviços de colaboração é uma base necessária para a melhoria dos resultados educacionais para todos os alunos, especialmente aqueles com desafios de saúde comportamental. 3. A melhoria dos resultados educacionais para os alunos com desafios de saúde comportamental exige que as escolas se tornem ambientes que fornecem apoio em três níveis de cuidados e instrução: a. Promoção. Escolas promovem o bem-estar emocional de todos os alunos, através de abordagens de toda a escola para apoiar a saúde comportamental positiva; b. Prevenção. Escolas fornecem apoio para intervir mais cedo para minimizar escalada de identificados os sintomas de saúde comportamental através de apoios colaborativos direcionados; e c. Intervenção. Escolas oferecem e participa de cuidado coordenado para o pequeno número de alunos que demonstrem necessidade considerável. Estes três níveis não devem ser tratados como silos; atividades para resolver cada nível deve ocorrer ao longo de toda a escola, em salas de aula, em pequenos grupos, e com os alunos e as famílias individuais. 4. As escolas podem adaptar soluções locais para atender às necessidades de suas comunidades a estes três níveis através de organização, o seguinte Quadro de seis partes: a. Liderança pela escola e administradores do distrito para criar ambientes escolares de apoio e promover serviços de colaboração que abordam de forma confiável a cada um dos três níveis; b. O desenvolvimento profissional para os administradores escolares, educadores e profissionais de saúde através de treinamentos comportamentais interdisciplinares e separadamente; c. O acesso aos recursos e serviços por meio da identificação, coordenação e criação de escolas e serviços de saúde da comunidade de comportamento para melhorar o ambiente de toda a escola. O Quadro reconhece a necessidade de recursos que são clinicamente, linguisticamente e culturalmente adequado para os alunos e as famílias; d. Enfoques acadêmicos e não-acadêmicos que permitem que as crianças aprendam, incluindo aquelas com necessidades de saúde comportamental, e que promove o sucesso escolar; e. As políticas escolares, procedimentos e protocolos que fornecem uma base para as escolas para implementar e apoiar este trabalho, e f. A colaboração com os alunos e as famílias em que os alunos, pais/ responsável, e as famílias estão incluídas em todos os aspectos da educação de seus filhos.

6 6 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 LÓGICA PARA O CÓDIGO DE CONDUTA O CÓDIGO DE CONDUTA é baseado nas leis, regras, regulamentos e políticas que visam permitir o acesso à educação para todos ao mesmo tempo protege os direitos ao devido processo do indivíduo. Disciplina, conforme definido pelo Código, deve ter as qualidades de compreensão, justiça, flexibilidade e consistência. É da responsabilidade dos funcionários da escola, alunos, pais/responsável e a comunidade para contribuir para um ambiente escolar que promove segurança, saudável e solidário ambiente de toda a escola que é propício para a aprendizagem. A disciplina preventiva e positiva é uma responsabilidade partilhada para com os alunos, administradores, professores, pais/responsável e comunidade. O Código de Conduta se destina a ser instrutivo, e não punitivo, e é baseado no princípio da disciplina preventiva e positiva (ou seja, intervenções, desenvolvimento de habilidades e consequências) será destinado a abordar as causas do mau comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e manter os alunos na escola. Além disso, o Código pretende criar expectativas claras e níveis de apoio e intervenção para todos os alunos, com consequências para o mau comportamento que são individualizados, consistente, razoável, justo, idade apropriada e que correspondem a gravidade do mau comportamento do aluno. Infrações menores e primeiros crime será considerado não-punitiva, sempre que possível. Fatores como idade e nível de ensino do aluno, o desenvolvimento social, emocional e intelectual do aluno, e os direitos dos alunos em geral e responsabilidades devem também ser considerado em todos os momentos. O Código tem por objetivo a criação de um ambiente escolar todo seguro e de apoio, apoiando o desenvolvimento social e emocional de todos os alunos, ensinando alternativas à violência e respeito para todos os membros da comunidade escolar. Ao ver o desenvolvimento social como um aspecto crítico da responsabilidade de uma escola, as escolas deverão antecipar e responder a questões disciplinares escolar de uma forma que seja consistente com o senso de dignidade e auto-estima dos alunos. O propósito da disciplina deve ser a de compreender e lidar com as causas do comportamento de resolver conflitos, ao ensinar novas habilidades e reparação dos danos causados, restaurar relacionamentos e reintegrar os alunos na comunidade escolar. Além disso, devem ser fornecido um apoio especial de atenção e intervenção para as famílias e jovens vulneráveis em risco de serem excluídos da escola. DIREITOS E RESPONSABILIDADES DOS ALUNOS A. DIREITOS DOS ALUNOS Não é possível listar exaustivamente todos os direitos dos alunos. Portanto, a seguinte lista de direitos não pode ser interpretada como negando ou limitar os outros retidos pelos alunos em suas próprias escolas, na sua qualidade de membros como alunos, ou como cidadãos. 1. De acordo com a Constituição dos Estados Unidos e as leis federais e estaduais e os regulamentos, nenhum aluno será excluído ou discriminado em admissão a qualquer escola pública de Boston, ou na obtenção de vantagens, privilégios e cursos de estudo de tal escola pública (incluindo o direito de participar plenamente na sala de aula e atividades extra-curriculares, independentemente) por conta de raça, cor, etnia, nacionalidade, religião, sexo, orientação sexual, identidade de gênero, deficiência física, deficiência, idade, situação militar ativo ou genética. 2. Os alunos tem o direito a uma educação de alto nível. 3. Os alunos tem o direito a um currículo significativo consistente com o Quadro (Framework) e o direito de expressar suas opiniões no desenvolvimento de um currículo. 4. Os alunos tem o direito à segurança física e proteção dos bens pessoais.

7 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Os alunos tem o direito de ter instalações sanitárias seguras. 6. Os alunos tem o direito de consultar com os professores, conselheiros e administradores e qualquer outra pessoa relacionada com a escola, se assim o desejo em momentos apropriados. 7. Os alunos tem o direito de eleições livres, por voto secreto ao candidatos ao governo do aluno e o direito de procurar e ocupar cargos. 8. Os alunos tem o direito de ter suas vozes ouvidas em assuntos que lhes dizem respeito. 9. Os alunos tem o direito de participar no desenvolvimento de regras e regulamentos a que estão sujeitos e o direito de ser notificado de tais regras e regulamentos. 10. Pais/responsável e alunos (se tiver 14 anos de idade ou no 9ª série ou superior) tem vários direitos em registros nas leis estaduais e federais do aluno, incluindo o direito de ver todos os registros do aluno, para controlar quem esta fora da escola pode vê-los, e para recorrer das decisões relativas aos registros. Mediante aviso de transferência, o histórico escolar completo pode ser encaminhadas para o distrito a receber sem a permissão dos Pais/Responsável ou Autorização Cuidador. No entanto, os Pais, Responsável ou Autorizado Cuidador devem ser notificado de que o histórico foi enviado. (Um resumo mais dethalhado desses direitos é distribuído anualmente para todos os alunos e pais/responsável. Informações adicionais e cópias dos regulamentos de atuais estão disponíveis em cada escola, mediante pedido do Massachusetts Departamento de Educação). 11. Alunos em suas próprias escolas podem exercer os direitos de liberdade de expressão, de reunião, imprensa e associação, de acordo com a Primeira Emenda da Constituição dos Estados Unidos Parte 1, do artigo XVI da Declaração dos Direitos de Massachusetts No exercício destes direitos, os alunos devem se abster de qualquer expressão que é difamatório ou obsceno de acordo com as atuais definições legais, ou que se destina e, provavelmente, para incitar a prática de atos ilegais, ou que possam ser razoavelmente previsto para causar perturbações substanciais na escola ou atividade de sala de aula, conforme definido na Seção 7.10 do presente Código. Coerente com o acima exposto, e sujeito à legislação aplicável, os alunos têm o direito de: 1. Usar botões políticos, braçadeiras e outros emblemas de expressão simbólica. 2. Distribuir material impresso e petições a circular na propriedade da escola, inclusive no interior dos edifícios escolares, sem autorização prévia por administradores da escola, exceto que: a. materiais distribuídos e petições que circular na propriedade da escola deve conter o nome e endereço da organização individual ou patrocinado (incluindo o nome e endereço de pelo menos um membro do grupo) ou distribuir o material circulante ou petição, e b. a pessoa(s) distribuir ou circular os materiais ou petições deve ser um aluno envolvido, e c. o tempo para tal distribuição ou circulação deve ser limitada aos períodos antes da aula começar, após às aulas, e durante o lanche para evitar a interferência com o programa da escola, e d. os lugares para tal distribuição ou circulação, em cada escola deve ser razoavelmente restrito de modo a permitir o fluxo normal do tráfego dentro da escola e em portas exteriores, e e. a maneira de tal distribuição ou circulação deve ser razoavelmente restrito, de modo a evitar níveis de ruído e interrupção, e f. alunos serão sujeitos a requisitos razoáveis para a remoção de lixo resultante de tal distribuição ou circulação. 3. Use seu próprio boletim(s) sem censura, desde que: a. todos os materiais, avisos e outras comunicações que colocar no boletim deve incluir o nome e o endereço da organização individual ou patrocinando (incluindo o nome e endereço de pelo menos um membro do grupo) postar o material, o aviso, ou outra comunicação, e b. todos os materiais, avisos e outras comunicações devem ser datadas antes de postar e removido depois de um tempo razoável para assegurar o pleno acesso ao boletim(s).

8 8 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Uso racional dos sistemas de endereços públicos e instalações da escola de outros meios, exceto que os anúncios devem ser limitados antes da aula, após às aulas, e outras vezes quando as aulas não estão em sessão. 5. Formar organizações políticas e sociais para realizar atividades nesta conexão, desde que os membros do grupo estará aberto a qualquer aluno, de acordo com o Parágrafo B.1 dos Direitos e Responsabilidades da Seção deste Código. 6. As proteções fornecidas por leis estaduais e federais de educação especial, se a escola tinha conhecimento (conforme definido em lei federal e estadual) que os alunos eram estudantes com deficiência antes do comportamento que precipitou proposto a ação disciplinar que ocorreu(aplica-se aos estudantes que não foram determinadas para ser elegível para a educação especial e serviços relacionados, e que se envolveram em comportamento que violou qualquer regra ou código de conduta). 7. Apresentar petições, reclamações ou queixas para as adequadas autoridades escolares sobre questões disciplinares ou outras questões relacionadas com a escola, excepto quando tal Código prevê direito formal de recurso. 8. Respeito dos professores e administradores. 9. Privacidade pessoal, incluindo o direito de determinar sua própria aparência e selecionar o seu próprio estilo de cabelo e roupas, sujeitos a regras razoáveis necessárias para a saúde e segurança. 10. Usar os banheiros, vestiários e outras instalações compatíveis com sua identidade de gênero, ou a utilizar as instalações de gênero neutro se o aluno preferir. 11. Ser abordado pelo nome e pronome de sua escolha. 12. Ser não procurado nem ter seus armários, automóveis, nem pertences submeteram a procuras e confiscações. No entanto, com causa razoável, administradores designados de escola podem procurar armários, automóveis, e pertences. [Vê Superintendente Circular SAF3 Regra do Armário do Aluno]. B. RESPONSABILIDADES DOS ALUNOS Responsabilidades não são um substituto para as regras que estão incluídas no Código de Conduta. No entanto, enquanto não é possível listar todas as responsabilidades do aluno, os alunos que consistentemente se comportam de acordo com a seguinte lista de amplas responsabilidades estarão em conformidade com as normas do Código. Os alunos tem a responsabilidade de: 1. Respeitar os direitos de todas as pessoas envolvidas no processo educacional. 2. Respeitar a autoridade dos funcionários da escola. 3. Respeitar a diversidade de funcionários e alunos nas EscolasPúblicas de Boston em relação à raça, cor, etnia, origem nacional,religião, sexo, casamento, gravidez, paternidade, orientação sexual, identidade de gênero, idioma principal, deficiência, necessidades especiais, idade e classe econômica. 4. Contribuir para a manutenção de um ambiente seguro e apoio de ensino. 5. Aplicar suas habilidades e interesses para a melhoria da sua educação 6. Exercer o mais alto grau de auto-disciplina com o melhor de sua capacidade na observação e aderir a regras e regulamentos. 7. Reconhecer que a responsabilidade é inseparável ao exercício de qualquer direito. 8. Assegurar que exerçam a sua voz no governo do aluno.

9 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE RESPONSABILIDADE DE ADMINISTRAÇÃO Os Administradores tem a responsabilidade de: 1. Criar ambientes escolares de apoio e promoção de serviços de colaboração para melhorar os resultados educacionais para todos os alunos, incluindo os alunos com necessidades de saúde comportamental. 2. Proteger o bem estar fisíco e saúde mental de todos os alunos e funcionários. 3. Proteger os direitos legais de professores, alunos e pais/responsável. 4. Apoio pessoal da escola no cumprimento de suas responsabilidades disciplinares, conforme definido pelo Código de Conduta e individuais com base nas regras da escola, pela provisão de treinamento sobre o Código de administradores, professores e outros funcionários da escola. 5. Fornecer um currículo de base ampla e variada que é consistente com os requisitos de Massachusetts Currículo e que atenda às necessidades individuais. 6. Desenvolver e implementar em conjunto as leis de disciplina preventiva e positiva em cooperação com os alunos, pais/responsável e professores e em conformidade com a Lei do Comitê Escolar e com o Código de Conduta. 7. Contate e envolve os pais/ responsável para lidar com questões disciplinares. 8. Informar a comunidade, alunos, pais /responsável e funcionários da escola sobre as leis relativas à conduta dos alunos nas escolas, em atividades patrocinadas pela escola, e no transporte fornecido pela escola. 9. Colete as informações adequadas sobre a disciplina do aluno, proporcionar a adequada custódia de Gestão da Informação para que a informação possa ser disponibilizada aos pais/ responsável, mediante solicitação ou conforme exigido por lei. 10. Fornecer funcionário qualificado para atender as necessidades dos alunos e da escola para atingir as metas e objetivos. 11. Colaborar com a comunidade e órgãos do governo em programas que promovem ambientes de aprendizagem seguros, saudáveis e de apoio. 12. Consistentemente manter uma aproximação justa, equitativa e individualizada com todos os alunos. 13. Incorporar o espírito da Filosofia e os Princípios Orientadores para a tomada de decisão e dar o bom exemplo. RESPONSABILIDADES DOS PROFESSORES Os Professores tem a responsabilidade de: 1. Manter uma atmosfera segura e de apoio a aprendizagem. 2. Mostrar qualidades de competência, criatividade e auto-controle. 3. Respeitar cada aluno como pessoa. 4. Demonstrar compreensão e preocupação com o individual aluno e suas necessidades, incluindo referindo alunos para avaliações especiais de educação em conformidade com as exigências da lei de educação especial estadual e federal. 5. Inspirar nos alunos o desejo de crescimento pessoal. 6. Guiar os alunos para o desenvolvimento da auto-disciplina. 7. Mantenha-se informado sobre as regras e as leis atuais. 8. Fazer cumprir as leis, regras e regulamentos do Comitê Escolar, e o Código de Conduta, incluindo políticas disciplinares preventivas e positivas, em cooperação com os alunos, pais/ responsável e administradores. 9. Registrar dados da disciplina dos alunos, conforme exigido pela administração. 10. Comunicar com os alunos e seus pais ou responsáveis. 11. Ser consciente de ética profissional nas relações com os alunos,colegas professores, e administradores.

10 10 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 DIREITOS E RESPONSABILIDADES DOS PAIS E RESPONSÁVEIS A. DIREITOS DOS PAIS E RESPONSÁVEIS Os pais, responsável e as famílias tem o direito de serem incluídos em todos os aspectos da educação de seus filhos. Isto inclui o seguinte: 1. O direito a uma educação gratuita na escola pública para o seu filho(a) em um ambiente de aprendizagem seguro e de apoio. 2. O direito de acesso a informações sobre os registros educacionais de seu filho(a), dados disciplinar - quando autorizado por lei - e toda a informação disponível sobre os programas e as oportunidades educacionais. 3. O direito de ser dadas todas as oportunidades disponíveis para participação significativa na educação de seu filho(a). 4. O direito de apresentar queixas e /ou recursos a respeito de assuntos que afetam a educação de seu filho(a). 5. A participação nos processos de tomada de decisões que afetam as políticas e procedimentos da escola. 6. O acompanhamento e a avaliação de políticas e práticas escolares, incluindo mas não limitado ao direito de visitar as escolas e salas de aula. 7. O acesso a dados de alunos disciplinares conforme autorizado por lei. B. RESPONSABILIDADES DOS PAIS E RESPONSÁVEL Pais e responsável tem a responsabilidade de: 1. Compartilhar a responsabilidade pelo comportamento de seu filho(a) na escola, em atividades patrocinadas pela escola, e no caminho para a escola. 2. Preparar a criança para assumir a responsabilidade de frequentar a escola, e para o seu próprio comportamento. 3. Promover na criança atitudes positivas em relação a si mesmo, a outros, a escola e a comunidade. 4. Comunicar com o pessoal da escola sobre a criança. 5. Participar de conferências individuais ou em grupo. 6. Reconhecer que os funcionários da escola tem o direito de aplicar as leis, regras e regulamentos do Comitê Escolar de Boston. 7. Comportar de uma maneira civil e sem interrupções, ao visitar a escola. 8. Assegurar que a sua criança traz para a escola somente aquelas coisas que são apropriadas em um ambiente escolar. RESPONSABILIDADES DA COMUNIDADE E AGÊNCIAS QUE APOIAM A ESCOLA A Comunidade tem a responsabilidade de: 1. Ajudar a moldar os objetivos da escola. 2. Ser informada sobre os objetivos da escola e as leis. 3. Apoiar um sistema de ensino seguro e de apoio. Agências encarregadas pelas Escola Públicas de Boston com apoio aos alunos e suas famílias tem a responsabilidade de, com o consentimento informado dos pais/responsável: 1. Atender às necessidades de seus clientes que interferem com o processo de aprendizagem. 2. Colaborar com as escolas para oferecer serviços de apoio eficazes, seguros e de ap

11 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE O Código de Conduta Seção 1 IGUALDADE DE OPORTUNIDADE EDUCACIONAL 1.1 De acordo com a Constituição dos Estados Unidos e as leis federais e estaduais e regulamentos, nenhum aluno será suspenso, excluído,ou de outra forma disciplinado por causa de raça, cor, origem nacional, etnia, religião, sexo, orientação sexual, identidade de gênero,deficiência, idade, genética, ou estado militar ativo. Seção 2 LINGUAGEM DE AVISOS, CONFERÊNCIAS, E AUDIÊNCIAS 2.1 Todos os avisos escritos e orais exigido por este Código devem ser em Inglês e no idioma falado em casa. Todos os avisos devem ser feitos por palavras simples e geralmente compreendido na medida do possível. 2.2 Em todas as audiências e conferências, os alunos e os pais têm o direito a um intérprete de seu idioma principal. Todos os avisos sobre audiências ou conferências exigido por este Código devem informar os alunos e os pais deste direito no idioma falado em casa. Seção 3 PROCEDIMENTOS PARA O ESTABELECIMENTO DAS REGRAS BASE-ESCOLAR SOBRE PROBLEMAS DISCIPLINARES 3.1 Este Código estabelece regras e procedimentos uniformes a serem seguidos em todo o sistema em ações disciplinares inclusive, as abordagens não-excludentes, positivas e preventivas a disciplina dos alunos, estabelecidas, na Seção 4 e 5, que são destinadas a substituir exclusão escolar para a maioria das questões disciplinares. As Escolas Públicas de Boston, também requer o estabelecimento de regras baseadas na escola, que devem ser adotadas e implementadas em cada escola de acordo com as disposições desta seção O Administrador do Edifício de cada escola convocará a cada primavera uma subcomissão do Conselho Escolar para revisar e, se necessário, para rever o regras de baseadas na escola de cada escola. Estas regras são basedas na escola não deve diminuir ou entrar em conflito com quaisquer procedimentos ou direitos descritos por este Código, e nenhuma regras fornecerão qualquer forma de castigos físicos. Regras baseada na escola deve ser escrito em um estilo simples, claro e preciso, e termos indefinidos e educacional e legal gíria deve ser evitado. Após a revisão pelo conselho escolar de base, regras baseada na escola devem ser traduzidas em idiomas apropriado para os alunos na escola A subcomissão regras baseadas na escola é composto por representantes de todos os círculos na escola -- administradores, professores, pais /responsável, e outros-e deve ser reflexo da população escolar. No ensino médio e de segundo grau, a subcomissão deve também incluir alunos O administrador do edifício de cada escola deve estabelecer um mecanismo para dar tempo para que os representantes dos pais / responsável, professores e estudantes de envolver seus eleitores ao máximo no desenvolvimento das regras Após as regras baseadas na escola ter sido desenvolvidas nos termos desta Seção, serão revistos e aprovados pelo Conselho de base escolar e aprovado pelo designado Superintendente para garantir o alinhamento com o código Após a aprovação, as regras baseadas na escola bem como eventuais alterações não entrarão em vigor

12 12 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 até que tenham sido distribuídos aos alunos, pais/responsável e funcionários. Depois disso, antes de 15 setembro de cada ano escolar, as regras baseadas na escola serão distribuídas aos alunos, pais / responsáveis e funcionários com o Manual de Política das Escolas Públicas de Boston para Pais e Estudantes. As regras baseadas na escola deve ser afixado em locais bem visíveis dentro da escola. As regras baseadas na escola também deve ser apresentado aos funcionários e estudantes em uma sessão de orientação/formação na terceira sexta-feira de Setembro de cada ano letivo. As regras baseadas na escola devem ser distribuídos e apresentados em uma sessão de orientação/formação pelo menos uma vez durante o ano letivo. Regras baseadas na escola, adotada em Setembro permanecerá em vigor até que novas regras são adotadas até o próximo setembro. O Código de Conduta BPS se aplica aos estudantes ao longo do ano, inclusive durante os meses de verão para os programas escolares de verão e orientações escolares Qualquer pessoa que acredita que este Código não foi seguido no estabelecimento de regras baseadas na escola pode apresentar uma queixa junto das Escolas Públicas de Boston Escritório do Equidade, que deve investigar e fazer recomendações ao Superintendente As regras e as soluções adotadas nos termos da presente seção deverá ser reavaliada da mesma maneira todos os anos antes de 1º de junho. 3.2 O administrador do edifício em cada escola convoca na cada primavera uma subcomissão do Conselho de Base Escolar para revisar e, se necessário, para rever as Regras Baseado na Escola para que a escola descrevendo não suspensão como problemas disciplinares e soluções. Estas Regras Baseado na escola em nada prejudica ou tem conflito com quaisquer procedimentos ou direitos descritos por este Código, e há regras que devem prevenir qualquer humilhação, degradante ou punição física. No entanto, elas podem prever a negação de privilégios, tais como passeios e atividades extracurriculares, por períodos limitados de tempo. Regras Baseado na Escola deve ser escrito em um estilo simples, claro e preciso, e devem ser evitados termos indefinidos e educacional e legal gíria. Após a revisão pelo Conselho Baseado na Escola, regras baseadas em escola deve ser traduzido para as línguas de origem apropriados para alunos da escola. 3.3 De acordo com as seções 4 e 5 deste Código, as escolas devem abordar o seguinte, e quaisquer outras áreas, contempladas pelas regras baseadas na escola com abordagens preventivas e positivas para a disciplina que reagir ao mau comportamento com intervenções e consequências destinadas a resolver as causas do mau comportamento, resolução de conflitos, atendendo às necessidades dos alunos e manter os alunos na escola: Buscas dos estudantes e sua propriedade Colar Comer alimentos em áreas não autorizadas no edifício Atraso Perdidos, vandalismo, desfigurados e roubados livros e propriedade 3.4 As Regras de Base-Escolar deve também abordar os seguintes itens abordados pelo Código de Conduta e outras leis adotadas pelo Comitê Escolar de Boston, para que pais e alunos estão cientes dessas leis: Registros dos alunos, incluindo o encaminhamento de registros quando os alunos são transferido para outro distrito escolar(consulte o Circular da Superintendente, LGL-7: Procedimentos Registro do Aluno) Perda de privilégios

13 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Perdido, vandalizado, danificou e roubado livros didáticos e propriedade Transporte, incluindo a responsabilidade dos pais quando um aluno perde os privilégios de ônibus (consulte o Circular Superintendente,TRN-2: Transporte do Aluno com Segurança e Disciplina) Uso de produtos do tabaco na propriedade da escola (consulte o Circular Superintendente, SHS-19: Lei para fumador) Visitas escolares e apresentações por parte dos pais e outros terceiros (consulte o Circular Superintendente, LGL-4: Guia de Visitantes na Escola) Detenção Lei do uniforme escolar e/ou código de vestimenta (consulte o Circular Superintendente SUP-18: Lei do Uniforme Escolar) 3.5 A Subcomissão de Regras de Baseado na Escola será composto por representantes de todos os grupos -- administradores, professores, pais e outros, -- e deve ser refletido pela população escolar. Nas escolas média e de 2º grau, a Subcomissão pode também incluir os alunos. 3.6 O Administrador do Edifício de cada escola deve estabelecer um mecanismo para dar tempo para que os representantes de pais, professores e alunos de envolver seu eleitorado ao máximo no desenvolvimento das regras. 3.7 Após as Regras de Base Escolar ter sido desenvolvidas nos termos do presente artigo, estas devem ser revisadas e aprovadas pelo Conselho Escolar e e aprovado pelo designado pelo Superintendente. 3.8 Após a aprovação, as Regras de Base Escolar bem como eventuais alterações não devem entrar em vigor até que tenham sido distribuídos aos alunos, pais e os funcionários. Depois disso, antes de 15 de setembro de cada ano letivo, as Regras de Base Escolar serão distribuídos aos alunos, pais e funcionários como o Manual de Leis de Escolas Públicas de Boston para pais e alunos. As Regras Baseado na Escola deve ser afixado em locais bem visíveis dentro da escola. As Regras Baseado na Escola será também apresentado aos funcionários e alunos em uma sessão de orientação/formação na terceira sexta-feira em Setembro de cada ano letivo. 3.9 Qualquer pessoa que acredita que este Código não foi seguido no estabelecimento as Regras Baseado na Escola pode apresentar um queixa no Escritório de Equidade das Escolas Públicas de Boston, que deve investigar e fazer recomendações ao Superintendente As regras e as soluções adotadas nos termos da presente Seção serão reavaliadas da mesma forma a cada ano antes de 1º de junho. Seção 4 AMBIENTES SEGURO E DE APOIO A TODA A ESCOLA 4.1 Fundamentação e Quadro (Framework) A comunidade-escola inteira inclui estudantes, professores, administradores, conselheiros, assistentes sociais e outros funcionários da escola, famílias e do bairro/comunidade. A fim de criar ambientes seguros, saudáveis e de apoio, as escolas devem fornecer apoio em três níveis de cuidados e instrução. Como discutido nos princípios acima, estes três níveis são: Promoção. Escolas adota a promover o bem-estar emocional de todos os alunos, através de abordagens de toda a escola para apoiar a saúde comportamental positiva.

14 14 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE 2013 Prevenção. Escolas fornecem apoio para intervir mais cedo para minimizar escalada de identificados os sintomas de saúde comportamental através de apoios colaborativos direcionados; e Intervenção. Escolas oferecem e participa de cuidado coordenado para o pequeno número de alunos que demonstrem necessidade considerável. Estes três níveis não devem ser tratados como silos; atividades para resolver cada nível deve ocorrer ao longo de toda a escola, em salas de aula, em pequenos grupos, e com os alunos e as famílias individuais. Os serviços podem ser baseados escola ou na comunidade local, e oferecido em sala de aula ou fora da sala de aula BPS e cada escola deverá adequar soluções locais, que deverão incluir, abordagens preventivas e positivas não-excludentes para a disciplina escolar, para atender às necessidades de suas comunidades a estes três níveis por meio de organização pela estrutura de seis partes seguintes: Liderança pela escola e administradores do distrito para criar ambientes escolares de apoio e promover serviços de colaboração que abordam de forma confiável cada um dos três níveis acima; O desenvolvimento profissional para os administradores escolares, educadores e profissionais de saúde através de treinamentos comportamentais interdisciplinares e separadamente; O acesso aos recursos e serviços por meio da identificação, coordenação e criação de escolas e serviços de saúde da comunidade de comportamento para melhorar o ambiente de toda a escola. O quadro reconhece a necessidade de recursos que estão clinicamente, linguisticamente e culturalmente adequada para os alunos e as famílias; Enfoques acadêmicos e não-acadêmicos que permitem que as crianças aprendam, incluindo aqueles com necessidades de saúde comportamental, e que promove o sucesso escolar; As políticas escolares, procedimentos e protocolos que fornecem uma base para as escolas para implementar e apoiar este trabalho, e A colaboração com os alunos e as famílias em que os alunos, pais e famílias estão incluídas em todos os aspectos da educação de seus filhos. (Veja o Saúde Comportamental e Quadro das Escolas Públicas estabelecido pelo Massachusetts Behavioral Health and Task Force Escolas Públicas de 2012 Relatório Final, Anexo A). 4.2 Abordagens para promover escolas segura e de apoio Há uma variedade de abordagens para promover escolas seguras e de apoio. Intervenções em níveis são fornecidos por todos departamentos em BPS, e BPS segue o modelo Acadêmico Quadro Realização de níveis de serviços. Além disso, as escolas podem optar por adotar abordagens escolares comprovadas positivas e preventivas, tais como Massachusetts Níveis de Sistema de Apoio (MTSS) e Práticas Restaurativas. Informações sobre cada uma destas abordagens é fornecida abaixo, e mais informação sobre cada um pode ser encontrado no apêndice. Quaisquer apoios que são adotadas devem construir sobre os pontos fortes dos alunos, promover o sucesso na escola, maximizar o tempo gasto em sala de aula e minimizar suspensões, expulsões, e outras remoções para os alunos com desafios de saúde comportamental Níveis de Intervenções Fornecidos pela BPS: Atualmente, há uma série de níveis de intervençõe fornecidos por vários departamentos dentro BPS. Isto

15 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE inclui as intervenções para apoiar as áreas 11, cada uma das quais está listado abaixo com vários exemplos das intervenções disponíveis. A lista completa de níveis de intervenções está disponível no Apêndice A. Desenvolvimento Profissional: formação Anti bullying (Maus-tratos), treinamento de segurança cibernética Visitas Escolares/Assistência Técnica: Segurança ônibus, intervenção de crise, serviços de terapia individuais Currículo: resolução de conflitos K -12ª série, conscientização sobre drogas, prevenção da violência/ mediação Promoções/Comunicações: Site Conexões Saudável, CRA folha de fato Dados/Sistema de Informação de Estudante: Pesquisa Jovem Comportamento de Risco, banco de dados Linha de emergência Triagem/avaliações: Avaliação do Bem Estar do estudante, Riscos de Suicídio e Avaliação Política: Política BPS Prevenção ao Bullying (Maus Tratos), Distrito Política de Bem-Estar, Livre Tabaco Política de Meio Ambiente Programas de Prevenção: Trauma Sensíveis Escolar, Conectando as Famílias, Operação Homefront (Casa Frente) Engajamento Familiar: Bully (maus tratos) linha de emergência, reunião de admissão com os pais, aconselhamento familiar Tempo Prolongado de Aprendizado: parcerias relacionadas à saúde (por exemplo, BOKS), Sábados para o Sucesso Engajamento do Estudante: mentores para a prevenção do bullying(maus-tratos), Ação para Boston Comunidade de Desenvolvimento (ABCD) Justiça Restaurativa (RJ) Justiça Restaurativa é uma filosofia e uma abordagem para lidar com o mau comportamento, conflitos e ofensas, mantendo os alunos na escola e fazendo os responsáveis por suas ações. RJ faz três perguntas: qual foi o dano causado tanto para o indivíduo e para a comunidade, quem é responsável por causar o dano e fazer as coisas certas, e como pode o dano ser reparado e relacionamentos restaurados para a maior extensão possível. RJ muitas vezes envolve o diálogo entre duas ou mais partes ou grupo de conferência - reunião, incluindo a vítima, o infrator e a comunidade afetada. Os principais objetivos são: proporcionar um espaço seguro para que a vítima e a comunidade tem uma palavra a dizer sobre a forma de resolver o problema e ajudar a determinar consequências adequadas; colocar uma "cara" sobre o problema para que o infrator possa compreender o impacto de suas ações e proporcionar uma oportunidade para os responsáveis pelo problema para corrigi-lo. Isso restaura relacionamentos e reduz as chances de futuro mau comportamento. Para mais informações, consulte o Apêndice B ou consulte ou

16 16 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Massachusetts Nível de Sistema de Apoio (MTSS) O MTSS proporciona uma mudança de nível de sistema em toda a sala de aula, da escola e do distrito para atender às necessidades acadêmicas e não-acadêmicas de todos os alunos, incluindo os alunos com deficiência. Três níveis flexíveis representam uma intensidade cada vez maior de apoio e intervenções acadêmica e não-acadêmica: 1) ambientes escolares de apoio, 2) intervenções precoces, e 3) os serviços intensivos. Os principais componentes do MTSS são currículo e instrução de alta qualidade; intervenções baseadas em pesquisas acadêmicas e avaliações; intervenções comportamentais com base em pesquisas e apoios; triagem universal e monitoramento do progresso, e colaboração e comunicação entre educadores e pais. Para mais informações, consulte o Apêndice C. Seção 5 OUTRAS INTERVENÇÕES E ABORDAGENS CENTRADAS NO ALUNO 5.1 Conferências Centradas no Aluno Funcionários Acadêmicos deve tentar resolver problemas disciplinares antes do encaminhamento ao Administrador do edifício ou Pessoa Designada. Para este fim, os funcionários acadêmicos, ao testemunhar ou ser informado da prática de um crime proibido por este Código, são encorajados a conferir particular com o aluno, na primeira oportunidade, e conferir com um dos pais, por telefone ou por carta. Um funcionário acadêmico ou estudante pode convidar os pais para uma conferência com o aluno e o funcionário em um momento e lugar mutuamente conveniente Encaminhamento de funcionários não-acadêmicos Empregados ou pessoas não-acadêmicas de serviço as nossas escolas e que não são empregados,ao testemunhar a prática de uma infracção proibido por este Código, são encorajados a submeter a questão a um empregado de supervisão acadêmica do aluno ou, se ela não existe ou conhece, para o Administrador do Edifício que poderá designar um empregado acadêmico apropriado para iniciar o procedimento descrito na Seção Encaminhamento da Conferência de Funcionário Acadêmico Quando a resolução na conferência acadêmica do empregado não for bem sucedida, o empregado acadêmico deve informar o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada que o aluno está sendo encaminhado para a resolução de problemas ou tentativa de mau comportamento. Uma declaração por escrito dos acontecimentos que levaram ao encaminhamento, a ofensa que o aluno se acredita ter cometido, e os esforços do professor(a) para resolver o problema deve ser colocado no registro temporário do aluno Conferência Informal do Administrator do Edifício O Administrador do Edifício ou pessoa designada deve tentar arranjar um tempo e lugar para uma conferência informal conveniente para todos os participantes. O Administrador do Edifício ou Pessoa Designada poderá convidar os pais para assistir, mas não deve atrasar a conferência, nem afetar a duração ou o tipo de ação disciplinar tomada. Se mais de um aluno participou do incidente e o

17 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE encaminhamento foi feito, o Administrator do Edifício ou Pessoa Designada pode exigir, ou o aluno poderá solicitar, a presença de todos os alunos envolvidos Procedimentos Escolas Primárias É reconhecido que as escolas de ensino primário não tem muitas das estruturas organizacionais ou programáticas, que pode fornecer medidas de prevenção ou soluções alternativas ao nível de segundo grau. É particularmente importante, portanto que as comissões de Regras de Base Escolar no nível primário na Seção 4, em construir um mecanismo de apoio dentro da escola e entre os funcionários e pais. Administrador do Edifício Primário ou Pessoa Designada devem trabahar em conjunto com a equipe e os pais a desenvolver tais recursos. 5.2 Contratante Funcionários da escola podem projetar acordos com os alunos para identificar os comportamentos de alvo, definir expectativas, e descrever as consequências. Esses contratos podem ser escritos para gerenciar o comportamento dos alunos, enquanto na escola, indo para a escola, na escola, desde o transporte, e em atividades patrocinadas pela escola, durante e após o dia regular na escola. Estes contratos podem envolver funcionários, pais, administradores e outros alunos, quando apropriado. Sugere-se que estes acordos deve ser escrito e revisado em horários específicos. Alunos e se forem menor de 18 anos seus pais devem ser informados que o acordo para um contrato é voluntário. 5.3 Detenção Uma solução para o mau comportamento do estudante pode ser detenção. As escolas devem utilizar a detenção como uma oportunidade para prestar apoio educativo aos alunos. Após notificação por escrito para o aluno e seus pais, Responável, Cuidador, na linguagem da casa do aluno, um aluno pode ser detido por não mais de uma hora depois da aula em até 3 (três) dias de aula, ou pode ser obrigado a chegar mais cedo para um número definido de dias, desde a detenção total de tempo não seja superior a três (3)horas por ofensa. Se não puder entrar em contato com os Pais, Responável, Cuidador por telefone, o aluno pode ser detido no dia seguinte de aula, enviando para casa um aviso na linguagem da casa do aluno. Providência deve ser feita para os alunos que tomam o "ônibus amerelo" de transporte. -- Aviso deve ser fornecido num prazo razoável antes da detenção. Falta de comparência de uma detenção pode desencadear outras medidas disciplinares. Os alunos devem ter a possibilidade de completar os deveres de casa durante a sua detenção. 5.4 Perda de Privilégios Escolar: Passeios, Atividades Depois das Aulas, etc. Se um passeio ou atividade escolar é necessário para o ensino e aprendizagem que ocorre na sala de aula ou irá resultar em um trabalho com nota, os alunos não devem ser privados da oportunidade de participar. Em outros casos, uma solução para o mau comportamento do estudante pode ser a perda temporária de privilégios escolares, incluindo passeio e atividades depois da aula. Esta solução pode ser imposta após notificação por escrito ao aluno e pais, Responável ou Cuidador na língua da casa do aluno, mas não deve de forma permanente como negar ao aluno o direito de continuar a participar de uma atividade escolar. Um aluno pode ser negado privilégios escolar não mais de uma semana de cada vez, ou um total de 3 (três) semanas em um bimestre, a menos que será realizado uma audiência como definido na Seção 9.5. Para as escolas que adotaram uma lei de uniforme obrigatório, os alunos cujos pais tenham solicitado a dispensa da lei não estará sujeito à perda de quaisquer privilégios na escola por não usar uniforme. Nos casos em que a renúncia não tenha sido solicitado, a criança pode estar sujeita a perda de privilégios da escola após o aviso que foi dado para os pais e um segundo aviso será feita para os pais para pedir a renúncia da lei do uniforme.

18 18 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Longo prazo ajuste no Plano das Aulas Após a notificação para o aluno e os pais explicando os motivos para a proposta do ajuste de aula, e depois de uma sessão de conferência com os pais presente, o plano de aula do aluno pode ser ajustado, mas apenas para minimizar o contato entre o aluno e um professor ou entre o aluno e o outro aluno, onde há evidência de um conflito entre os dois. Ajustes de curto prazo no plano de aula até 3 (três) dias podem ser feitas sem aviso prévio para os pais. 5.6 Provação Uma notificação por escrito, ou depois de uma conferência com o aluno e os pais que a prática de uma infração adicional levará a uma determinada medida disciplinar, um aluno pode ser colocado em provação até o final do período do bimestre. Qualquer medida disciplinar realizada em conexão com provação deve ser feito em estrita observância ao Código. 5.7 Restituição Após notificação por escrito ao aluno e aos pais, ou depois de uma conferência com o aluno e os pais, um aluno pode ser obrigado a reparar, restaurar, substituir ou pagar para danificações, vandalizos, perdido ou roubado propriedade da escola. O pagamento pode ser necessário, em dinheiro ou em caso, acordo com os serviços. 5.8 Negação detransporte Fornecido pela Escola Transporte fornecido pela escola, incluindo passe gratuito para o ônibus MBTA, pode ser negado por infrações graves ou repetidas, conforme descrito nas seções 7.2 até 7.10 e seção 14.1, quando isto ocorrer na propriedade escolar ou no transporte público Transporte pode ser negado quando as ações de um aluno por em perigo ou vai continuar a colocar em risco seu /sua própria segurança e /ou a segurança dos outros Negação de transporte para períodos específicos de tempo deve ser coerente com o princípio da disciplina progressiva e com a natureza da violação Negação de transporte para menos de 4 (quatro) dias não exige uma audiência. No entanto, o aluno deve ser dada a razão da recusa de transporte e uma oportunidade para responder às acusações perante a negação que é imposta. Negação de transporte para 4 (quatro) dias consecutivos ou mais e /ou por mais de 6 (seis) dias acumulado em qualquer bimestre deve exigir uma audiência, em conformidade com a Seção 9.5. Em todos os casos, os pais devem ser notificado antes que os serviços de transporte são negados. [Veja Prova 1: Sugestão Linha de tempo para Negação de Procedimentos de transporte]

19 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE PROVA 1: Negação de Procedimentos Transporte Comunicação de Incidentes Em caso de um incidente devido ao comportamento do estudante, o motorista de ônibus entrará em contato com o Contratante do Ônibus e informar Contratado do Ônibus do incidente. Contratado do Ônibus é responsável para informar o Departamento de Transportes sobre o incidente verbalmente, por escrito ou ambos. Dependendo da gravidade do incidente, as seguintes pessoas serão contactadas verbalmente e por escrito: Administrador Edifício, Diretor de Transporte, Superintendente Adjunto, Diretor de Operações, Rede Superintendente, Diretor de Transporte, Líder Operacional, Segurança Contratante do Ônibus, e designado Diretor do Transporte Funções e Responsabilidades do Administrador Escolar Administrador do edifício é responsável por investigar o incidente e tomar as ações apropriadas. Se resultado é a negação de transporte, é responsabilidade da escola para informar os pais verbalmente e por escrito na língua falada em casa. A escola vai enviar o notificação da Negação de Transporte para ao seu Diretor de Transporte designado, que, então, vai coordenar com o Contratante Ônibus início e data final da negação. Para negação de transporte com duração de quatro dias ou mais: Administrador do edifício é responsável por investigar o incidente e tomar as ações apropriadas. *Se resultado é a negação de transporte, é responsabilidade da escola para informar os pais verbalmente e por escrito na língua falada em casa. *A escola vai enviar o notificação da Negação do Transporte ao seu Diretor de Transporte designado, que, então, vai coordenar com o Contratante Ônibus início e data final da negação. Se a negação do transporte é de longo prazo, por favor, enviar informações para Líder Operacional Nota: Alunos com deficiência não pode ser negado o transporte (ver Anexo 7 e Seção 15.4) Funções e Responsabilidades do Motorista de Ônibus e o o Contratante Ônibus. Os motoristas irão notificar o Contratante Ônibus, verbalmente e por escrito, de qualquer incidente que ocorre no ônibus enquanto os alunos estão indo para a escola. O Departamento de Transportes vai seguir-se com o funcionário da escola encarregado de coordenar a negação transporte. O Motorista de ônibus será capaz de fazer uma recomendação para a escola com relação ao negar privilégios de transporte para um aluno que tem estado envolvido em três ou mais incidentes. A recomendação será apresentada por escrito ao Departamento de Transportes, Contratante Ônibus e da Escola. A decisão final será feita pela Escola. Nota: Alunos com deficiência não pode ser negado o transporte (ver Anexo 7 e Seção 15.4)

20 20 ESCOLAS PÚBLICAS DE BOSTON CÓDIGO DE CONDUTA JULHO DE Centros de Planejamento dos Alunos Após abordagens positivas e responsáveis tenham sido esgotadas dentro da sala de aula, o aluno indisciplinado pode ser encaminhado para um centro de planejamento do aluno. O aluno permanece no centro de planejamento apenas o tempo suficiente para ser assistido em avaliar o comportamento presente e fazer um plano para um comportamento mais responsável. O centro de planejamento fornece a oportunidade para o aluno a manter trabalhos em sala de aula, acompanhamento para o plano do aluno, e apoio para o funcionário. Remoção para um centro de planejamento o aluno não deve constituir uma suspensão ou uma suspensão na escola Sistema de Gerenciamento de Comportamento Funcionários e alunos podem projetar sistemas de controle de comportamento de classes, grupos, programas e / ou escolas com base em níveis progressivos de privilégios e restrições. Alguns exemplos de alternativas para a remoção do aluno da classe são: contrato de gestão com o comportamento do aluno, e aconselhamento em pares /resolução de conflitos. Sistemas de gerenciamento de comportamento incluem avaliações comportamentais funcionais com reforço positivo ou incentivos para um comportamento desejado Alternativas Adicionais às Suspensões, Expulsões Processo de resolução de conflitos: Lembrete e ou re-orientação; Re-ensinamento de expectativas e habilidades; aluno/professor conferência; desculpas por escrito; Mini-curso/treinamento sobre temas como a resolução de conflitos, gestão de raiva, habilidades sociais ou comportamento apropriado; ensaio reflexivo ou outros reflexivo atividade; alcance dos Pais; Aulas no Sábado (Programa SMART); Traçando tabela de comportamentos (FBA), relatórios frequentes sobre o serviço comunitário de comportamento; Guiar; Encaminhamento para serviços baseados na comunidade Em determinadas circunstâncias, um comportamento como descrito na Seção 7 do Código de Conduta garante a imedita suspensão ou expulsão. Seção 6 REMOÇÃO TEMPORÁRIA DA SALA DE AULA 6.1 O Administrator do Edifício ou Pessoa Designada, a pedido de um professor, pode autorizar a remoção de um estudante da sala de aula para às areas vigiadas dentro da escola quando as ações do aluno estão causando e continuarão a causar pertubação substancial da atividade de sala de aula, conforme definido na Seção Remoção da sala de aula deve durar apenas o tempo necessário para garantir que as condições que justificam a terminação da remoção, e em nenhum caso além do final de 2(dois) períodos de aula ou 90 minutos, o que ocorrer primeiro, exceto quando um estudante foi enviado a um centro de planejamento ao aluno. Sempre que possível, soluções e processos seguros, de apoio e não de exclusão descritos na Seção 5 deve ser tentada antes da remoção da classe. Quando um aluno é removido da aula além de 90 minutos ou dois períodos de aula, vai constituir uma suspensão e exige a notificação do procedimentos de suspensão a ser iniciado. 6.2 Quando um aluno foi removido da mesma sala de aula mais de uma vez, o Administrador do Edifício ou Pessoa Designada, que autorizou a remoção, no prazo de 2 (dois) dias letivos após a remoção, manda pelo correio um relatório escrito sobre a remoção e os motivos para isso, elaborado pelo professor, para os pais do aluno. 6.3 Nenhum aluno pode ser retirado da mesma classe mais de 2 (duas) vezes por semana ou 4 (quarto) vezes durante um bimestre a menos que o aluno é oferecido uma audiência, em conformidade com a Seção 9.5. Secão 7 RAZÕES PARA SUSPENSÃO, SUSPENSÃO A LONGO PRAZO, SUSPENSÃO INDEFINIDA, TRANSFERÊNCIA DISCIPLINAR, COLOCAÇÃO EM PROGRAMA ALTERNATIVO, OU EXPULSÃO As modificações nesta edição do Código de Conduta foram feitas para trazer o Código, em conformidade com mandatos de St. 93, C. 71, também conhecida como a Reforma no Ato da Educação em Massachusetts de 1993, alterada pela St. 93, C. 380; PL , (Lei de Melhoria das Escolas na América de 1994); 8 USC, 921 et seq. (Código dos

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