DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Subdepartamento de História

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1 ANO LTIVO 2018 / 2019 PARTAMNTO CIÊNCIAS SOCIAIS HUMANAS Subdepartamento de História CRITÉRIOS SPCÍFICOS AVALIAÇÃO OS ALUNOS Curso Científico-Humanístico - Curso de Ciências Sociais e Humanas 1. isciplinas abrangidas que fazem parte do subdepartamento: Área disciplinar nsino básico nsino secundário 400 História História A História da Cultura e das Artes Património Artístico e Cultural isciplina de História O quadro legal em vigor reconhece a importância e a centralidade da avaliação dos alunos ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação, criteriosa e participada, integra vários intervenientes: professores e outros técnicos de educação, alunos e encarregados de educação. Os critérios específicos têm base a seguinte legislação: Portaria n.º235-a/2018, Artigo 22.º, Portaria n.º 226-A/2018,Artigo 20.º e Portaria n.º235-a/2018, Artigo 22.º. 1. Modalidades de avaliação e instrumentos aplicáveis nas diversas disciplinas: Na avaliação das aprendizagens e competências recorrer-se-á a instrumentos de avaliação diversificados, de acordo com a natureza das aprendizagens, a altura em que estas ocorrem, o contexto e os objetivos que se pretendem desenvolver. a) A Avaliação formativa: A avaliação formativa é contínua e sistemática e será utilizada como instrumento de conhecimento das dificuldades de aprendizagem dos alunos, transmitindo informação aos intervenientes no processo com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias, aperfeiçoamento das técnicas e meios utilizados, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho. Como instrumentos auxiliares de avaliação formativa serão utilizadas: fichas de trabalho; questões verbais colocadas no decurso das aulas; trabalhos individuais e/ou em grupo; outros instrumentos propostos por cada grupo ou turma. b) Avaliação Sumativa: sta avaliação ocorre no final de cada período ou módulo e reflete todo o trabalho desenvolvido até esse momento. Os testes e/ou trabalhos constituem um dos mais importantes elementos de avaliação. Os critérios de elaboração e correção do teste constam da matriz que é dada a conhecer aos alunos.

2 2. Critérios a aplicar tendo em conta o Perfil dos Alunos à Saída da scolaridade Obrigatória e as Aprendizagens ssenciais Áreas Perfil A - Linguagem e Textos B - Informação e Comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas - Pensamento crítico e pensamento criativo - Relacionamento interpessoal F- esenvolvimento Aprendizagens ssenciais - escritores Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das A, que impliquem: - desenvolver a memorização, associando-a à compreensão, de forma a conseguir mobilizar o memorizado; - mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-o em diferentes contextos históricos, de forma autónoma; - estabelecer relações intra e interdisciplinares; - formular algumas hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico, de forma autónoma; - utilizar os conceitos operatórios da História para a compreensão dos diferentes contextos; - utilizar a metodologia específica da História para a análise de acontecimentos e processos; - valorizar o património histórico material e imaterial, regional e nacional; - valorizar o património histórico material e imaterial europeu, numa perspetiva de desenvolvimento da cidadania europeia Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e temas do seu interesse. Recorrem à informação disponível em fontes documentais físicas e digitais em redes sociais, na Internet, nos media, livros, revistas, jornais. Os alunos apresentam e explicam conceitos em grupos, apresentam ideias e projetos diante de audiências reais, presencialmente ou a distância. xpõem o trabalho resultante das pesquisas feitas, de acordo com os objetivos definidos, junto de diferentes públicos, concretizados em produtos discursivos, textuais, audiovisuais e/ou multimédia, respeitando as regras próprias de cada ambiente. Os alunos colocam e analisam questões a investigar, distinguindo o que se sabe do que se pretende descobrir. stabelecem estratégias adequadas para investigar e responder às questões iniciais. Analisam criticamente as conclusões a que chegam, reformulando, se necessário, as estratégias adotadas. Os alunos generalizam as conclusões de uma pesquisa, criando modelos e produtos para representar situações hipotéticas ou da vida real. Os alunos observam, analisam e discutem ideias, processos ou produtos centrando-se em evidências. Usam critérios para apreciar essas ideias, processos ou produtos, construindo argumentos para a fundamentação das tomadas de posição. Concetualizam cenários de aplicação das suas ideias e testam e decidem sobre a sua exequibilidade. Avaliam o impacto das decisões adotadas. Os alunos desenvolvem ideias e projetos criativos com sentido no contexto a que dizem respeito, recorrendo à imaginação, inventividade, desenvoltura e flexibilidade e estão dispostos a assumir riscos para imaginar além do conhecimento existente, com o objetivo de promover a criatividade e a inovação. Os alunos juntam esforços para atingir objetivos, valorizando a diversidade de perspetivas sobre as questões em causa, tanto lado a lado como através de meios digitais. esenvolvem e mantêm relações diversas e positivas entre si e com os outros (comunidade, escola e família) em contextos de colaboração, de cooperação e entreajuda. Resolvem problemas de natureza relacional de forma pacífica, com empatia e com sentido crítico. nvolvem-se em conversas, trabalhos e experiências formais e informais: debatem, negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a considerar diversas perspetivas e a construir consensos. Relacionam-se em grupos lúdicos, desportivos, musicais, artísticos, literários, políticos e outros, em espaços de discussão e partilha, presenciais ou a distância. São capazes de expressar as suas necessidades e de procurar as ajudas e apoios mais eficazes para alcançarem os seus objetivos. esenham, implementam e avaliam, com autonomia, estratégias para conseguir as metas e desafios que estabelecem para si próprios.

3 pessoal e autonomia G- Bem-estar, saúde e ambiente H - Sensibilidade estética e artística I - Saber científico, técnico e tecnológico J - Consciência e domínio do corpo São confiantes, resilientes e persistentes, construindo caminhos personalizados de aprendizagem, com base nas vivências e em liberdade. Os alunos são responsáveis e estão conscientes de que os seus atos e as suas decisões afetam a sua saúde e o seu bem-estar. Assumem uma crescente responsabilidade para cuidarem de si, dos outros e do ambiente e para se integrarem ativamente na sociedade. Fazem escolhas que contribuem para a sua segurança e a das comunidades onde estão inseridos. stão conscientes da importância da construção de um futuro sustentável e envolvem-se em projetos de cidadania ativa. Os alunos valorizam as manifestações culturais das comunidades e participam autonomamente em atividades artísticas e culturais, como público, criador ou intérprete, consciencializando-se das possibilidades criativas. Os alunos percebem o valor estético das experimentações e criações, a partir de intencionalidades artísticas e tecnológicas, mobilizando técnicas e recursos de acordo com diferentes finalidades e contextos socioculturais. Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, máquinas e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos e socioculturais. Consolidam hábitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos. Identificam necessidades e oportunidades tecnológicas numa diversidade de propostas e fazem escolhas fundamentadas. Aproveitam e exploram a oportunidade de realização de experiências motoras que, independentemente do nível de habilidade de cada um favorece aprendizagens globais e integradas Critérios a aplicar nas disciplinas do ensino básico (7º ano) Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Instrumentos de Avaliação Perfil dos Alunos e escritores Pes o (%) omínio Cognitivo e Operacional Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico: antes de, depois de, milénio, século, ano, era; Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e eventos históricos; Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a informação para a abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico, estabelecendo relações de causalidade e de consequência; Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História regional e local, valorizando o património histórico e cultural existente na região/local onde habita/estuda Grelhas de avaliação Testes sumativos Observação/Q uestões de aula B C G H J 75% omínio Socioafetivo Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma consciência cívica e de uma intervenção responsável na sociedade democrática; Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a Grelhas de observação de aula Registo de participação e de realização F 25%

4 diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis; dos trabalhos nas aulas e em casa Pretende-se que o aluno adquira uma consciência histórica que lhe permita assumir uma posição crítica e participativa na sociedade, reconhecendo a utilidade da História para compreender de forma integrada o mundo em que vive e para a construção da sua identidade individual e coletiva. A História, através da análise fundamentada e crítica de exemplos do passado, é uma disciplina fundamental para promover a cultura de autonomia e responsabilidade, referida no documento PA. Para além das A identificadas para cada tema do Programa, ao longo do 3.º ciclo o aluno deve desenvolver um conjunto de competências específicas da disciplina de História e transversais a vários temas e anos de escolaridade: 2.2. Critérios a aplicar nas disciplinas do ensino secundário (10º ano) Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Instrumentos de Avaliação Perfil dos Alunos e escritores Peso (%) omínio Cognitivo e Operacional Pesquisar, de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos; Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado; Analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão em função dos avanços historiográficos; Utilizar com segurança conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; Situar e caracterizar aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; Relacionar a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local; Mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundo contemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente; Problematizar as relações entre o passado e o presente e a interpretação crítica e fundamentada do mundo atual; laborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados; Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas; Comunicar, utilizando com clareza a língua portuguesa oralmente e por escrito Grelhas de avaliação Testes sumativos Observação/Que stões de aula B C F G H I 90% omínio Socioafetivo esenvolver a capacidade de reflexão, a sensibilidade e o juízo crítico, estimulando a produção e a fruição de bens culturais; Observação e registo em sala de aula F 10%

5 esenvolver a autonomia pessoal e a clarificação de um sistema de valores, numa perspetiva humanista; esenvolver a consciência da cidadania e da necessidade de intervenção crítica em diversos contextos e espaços; Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis; Registo de participação e de realização dos trabalhos nas aulas e em casa Peso relativo dos testes e de outros parâmetros m termos gerais, e num esforço de aproximação ao rigor, os professores do Subdepartamento avaliarão os alunos tendo como referência a seguinte distribuição percentual: nsino Básico a) Atenção e participação de forma correta, ativa e pertinente nas aulas omínio b) mpenho na realização de trabalhos de investigação e ou relatórios 25% c) Realização do trabalho de casa e organização do caderno diário ou portfólio d) Sentido de responsabilidade (concentração, respeito pelos outros, solidariedade, assiduidade e pontualidade) e) Comportamento omínio cognitivo - Testes 75% nsino Secundário cursos gerais (10º ano) a) Atenção e participação de forma correta, ativa e pertinente nas aulas omínio b) mpenho na realização de trabalhos de investigação e ou relatórios c) Realização do trabalho de casa e organização do caderno diário ou 10% portfólio d) Sentido de responsabilidade (concentração, respeito pelos outros, solidariedade, assiduidade e pontualidade) e) Comportamento omínio cognitivo - Testes 90% nsino Secundário cursos profissionais a) Atenção e participação de forma correta, ativa e pertinente nas aulas omínio b) mpenho na realização de trabalhos de investigação e ou relatórios c) Realização do trabalho de casa e organização do caderno diário ou 25% portfólio d) Sentido de responsabilidade (concentração, respeito pelos outros, solidariedade, assiduidade e pontualidade) e) Comportamento omínio cognitivo - Testes 75% 10.º Curso Profissional de Técnico de Turismo Ambiental e Rural isciplinas de História da Cultura e das Artes Património Artístico e Cultural

6 Todo o trabalho do aluno será avaliado, devendo chegar-se a uma classificação no final de cada módulo, entre 10 e 20 valores, a partir dos dados qualitativos e quantitativos organizados tendo em conta, pelo menos, os seguintes indicadores: Auto e heteroavaliação. Trabalho individual qualidade dos trabalhos apresentados, que serão avaliados nos seguintes domínios: organizativo, gráfico, conteúdos tratados, domínio comunicacional. Ter-se-á ainda em conta o cumprimento dos prazos acordados. Trabalho de grupo níveis de desempenho nos trabalhos em equipa ou em pares, com incidência nos domínios da cooperação, iniciativa, dinamismo, responsabilidade, organização e qualidade dos trabalhos, cumprimento de prazos. Qualidade da participação e empenho nas atividades a desenvolver dentro e fora da sala de aula. Criatividade e espírito crítico e autocrítico, demonstrados no decurso das atividades letivas e não letivas, relacionadas com a disciplina. Níveis de assiduidade e pontualidade. Resultados quantitativos obtidos nas fichas e/ou testes, devendo realizar-se pela menos um teste ou ficha de avaliação sumativa, e/ou trabalho equivalente por módulo. Qualidade da organização dos materiais relacionados com a disciplina. Utilização do material na sala de aula, sendo considerado material obrigatório o guia de aprendizagem do módulo em lecionação e o caderno diário e/ou pasta do curso. O desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem e a avaliação que o percorre nas modalidades diagnóstica, formativa e sumativa pode aconselhar ajustamentos à planificação inicial, nomeadamente integrar elementos de avaliação que venham a ser negociados entre os alunos e o professor, de forma a garantir que todos os desempenhos sejam efetivamente avaliados. m termos gerais, e num esforço de aproximação ao rigor, os docentes dos cursos profissionais avaliarão os alunos tendo como referência a seguinte distribuição percentual: omínio omínio cognitivo - Atenção e participação de forma correta, ativa e pertinente nas aulas - mpenho na realização de trabalhos de investigação e ou relatórios - Realização do trabalho de casa e organização do caderno diário ou portfólio 25% - Sentido de responsabilidade (concentração, respeito pelos outros, comportamento, solidariedade, assiduidade e pontualidade - Testes 75% 2.4. Tipologia do teste escrito os testes constará uma diversidade de questões suscitando respostas de itens de seleção e itens de construção, podendo incluir: correspondência de conceitos; escolha múltipla; análise de documentos escritos e iconográficos; ordenação cronológica de acontecimentos; completamento de frases; construção de esquemas simples. e menções qualitativas correspondentes O teste escrito e outros instrumentos de avaliação (trabalho de pesquisa, relatório de visita de estudo e/ou outros) serão cotados em percentagens, na escala de 0 a 100, devendo os professores registar na folha de teste, a tinta vermelha, a informação qualitativa correspondente com a classificação obtida e de acordo com a seguinte tabela: Cotação do teste escrito Menção qualitativa 0 19 Reduzido Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante xcelente 5 - Material a usar pelos alunos

7 Como material indispensável para as aulas, o aluno deve trazer consigo o seguinte: - Manual da disciplina ou guia de aprendizagem; - Caderno diário e material de escrita; - Caderno de atividades Material permitido na realização dos testes Folha oficial de teste, folha de rascunho, esferográfica de tinta azul ou preta (não de outra cor nem corretor). Barcelinhos, 24 de outubro de 2018 O Subdepartamento de História