ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS

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1 VIII SEMLICA Campus IV/UEPB Catolé do Rocha PB - 07 a 10 de novembro de 2017 CADERNO VERDE DE AGROECOLOGIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL - ISSN ( ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS SOUZA, JOILMA MARIA DE 1 ; BEZERRA, LISIANE LUCENA 2, SOLANO, ALANE RAYANE SALES 3, MELO, DALILA REGINA MOTA DE 4 1 Universidade Estadual da Paraíba/joilmasouza17@hotmail.com 2 Universidade Estadual da Paraíba/bezerralisiane@gmail.com 3 Universidade Estadual da Paraíba/alanesales@hotmail.com 4 Universidade Estadual da Paraíba/dalilaregina@hotmail.com Resumo O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola Estadual João Suassuna no município de Catolé do Rocha/PB, no período de 15 de Setembro de 2014 a 10 de Outubro de As observações do estágio foram feitas na turma do 6º ano do ensino fundamental II, na disciplina de Ciências. O presente relato visa mostrar a importância do estágio supervisionado para o licenciado em Ciências Agrárias. Todos os ensinamentos adquiridos durante o processo da observação e desenvolvimento das atividades auxiliou na construção de conhecimentos e aprendizagens sobre a vida e o trabalho dos professores suas dificuldades e possibilidades. Proporcionando dessa forma momentos a qual pudemos conhecer a escola, compreender as características suas possibilidades, vantagens e como ela se organiza pedagógica e administrativamente, atuando de forma indispensável na vivência profissional de todos os alunos de cursos de licenciatura. Com isso fica clara a importância desta atividade, que traz imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário, não há dúvida de que o Estágio Supervisionado, realizado em escolas de ensino é uma oportunidade para os licenciados conhecerem melhor sua área de atuação. Palavras-chave: Prática de ensino. Estágio e formação. Docência. Introdução O Estágio Supervisionado é de suma importância para a formação do docente, pois é através dele que os primeiros passos são dados e onde mostra a realidade das salas de aula. Para Roerch (1999), o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Não só isto, pois é no momento do estágio que o acadêmico vê realmente como é a realidade cotidiana e a complexidade da sua futura área profissional. É por meio do estágio supervisionado que se tem a primeira experiência e o contato com a sala de aula conhecendo a realidade escolar e as condições oferecidas, planejadas para o desenvolvimento desse estágio (LINHARES, 2014). O propósito do estágio é desenvolver atividades durante o período de acompanhamento em sala de aula, esclarecendo as dúvidas e o

2 modo de como foram ministradas as aulas onde o contato com a sala possa nos trazer experiências e decisão profissional. A sala de aula em que o professor irá trabalhar não está, e nem a deve ser, isolada do universo em que se encontram seus alunos. Estudos mostram que a história da escola, sua construção, seus valores, seu formato organizacional determinam a qualidade dos resultados da aprendizagem (CARVALHO, 2012), registrando também as condições do estágio, e as variadas estratégias para solucionar problemas encontrados. Contudo não é só frequentando um curso de graduação que um indivíduo se torna profissional. É, sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de uma práxis que o profissional se forma (FÁVERO, 1992). Tendo em vista que a experiência vivenciada venha a se tornar um treinamento, uma forma de profissionalização, na qual o estudante vivenciará o que tem aprendido na vida acadêmica, passando a perceber como os conteúdos adquiridos possam lhe servir de fato. O ser professor ou professora está intimamente relacionado ao ato de refletir na e sobre a ação, porque desta forma estaremos supervalorizando o saber, o fazer e o porquê fazer, que são fontes do processo de produção de conhecimento (KRUG, 2001). Diante disso, este resumo tem como objetivo relatar a importância do estágio supervisionado para o licenciado em Ciências Agrárias. Metodologia O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola Estadual João Suassuna no município de Catolé do Rocha/PB, no período de 15 de Setembro de 2014 a 10 de Outubro de As observações do estágio foram feitas na turma do 6º ano do ensino fundamental II, na disciplina de Ciências. O Estágio Supervisionado I é um componente curricular obrigatório no curso de Licenciatura em Ciências Agrárias da Universidade Estadual da Paraíba, Campus IV, que visa a observação em sala de aula. Resultados e Discussão Durante o período em sala de aula, foi observado atentamente o contexto e como a realidade se mostrava, como também o desenvolvimento das aulas e o que facilitava a aprendizagem dos alunos. Estivemos sempre aprendendo, entendendo o porquê de determinado procedimento, conhecendo características e comportamentos de alunos de faixas etárias diferentes, bem como de classes econômicas e histórias de vidas distintas.

3 Foi possível conviver com diversos professores, que compartilharam muitas de suas experiências e conhecimentos, contribuindo dessa forma para a nossa formação profissional. Diante disso, percebemos a importância dada ao Estágio Supervisionado e as contribuições deixadas pelos acadêmicos, em virtude das informações. Mesmo percebendo que a concepção de formação ainda é voltada para a aquisição de conhecimento técnico, alguns professores mostram a presença do estagiário como uma proposta pedagógica definida que possa possibilitar a reflexão crítica sobre a sua prática educativa. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor. Esta é uma experiência para formação em que o graduando pode conviver, conhecendo melhor sua área de atuação. Para Silva (2005) no cotidiano acadêmico é perceptível que os graduandos se envolvam com muita disposição e ânimo quando a universidade lhes proporciona a participação em que consiga colocar conhecimentos teóricos em prática, acompanhados de um profissional supervisor ou quando possui uma instituição conveniada que estão em permanente contato com a universidade. Se na prática os alunos aprendem observando aqueles mais experientes, porém para Mizukami (2005) a prática não supre o domínio dos conteúdos específicos de forma satisfatória e não oferece base de conhecimento que o professor necessita para ensinar, assim como para continuar seu processo de aprendizagem de desenvolvimento profissional. Essa prática faz com que os alunos tenham um amplo desenvolvimento e uma interação entre professor e alunos. Só que essa interação entre professor/aluno, e aluno/conteúdo segundo Lombardi (2005) depende da capacidade do professor de planejar bem como criar estratégias para o desenvolvimento do aluno. Pois se o professor não tiver o domínio de seu campo específico de conhecimento, nada Adiantará. Dessa forma, se fez necessário o processo do estágio de observação visando à fundamentação teórica/prática para uma melhor compreensão acerca do real papel do professor no ambiente escolar. Visto que é uma experiência na vida do licenciando, onde o mesmo acaba refletindo sobre os saberes trabalhados durante o Curso Normal Superior. Atualmente a educação brasileira passa por um período de valorização e a formação de professores tem sido apontada como um dos principais elementos, que podem intervir na qualidade do ensino ministrado nos sistemas educativos (GHEDIN, et. al., 2008).

4 Considerações finais O Estágio Supervisionado é de fundamental importância para a formação e aperfeiçoamento do docente, pois além de ajudar no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, deverá também ter a formação política para entender, analisar, contextualizar, criticar e procurar soluções para os problemas educacionais na sala de aula e na escola. Todos os ensinamentos adquiridos durante o processo da observação e desenvolvimento das atividades auxiliou na construção de conhecimento e aprendizagem na vida e no trabalho dos professores, suas dificuldades e suas possibilidades. Uma compreensão mais ampla da dimensão do estágio supervisionado é de grande importância, pois essa etapa de estágio é um período de acompanhamento em sala de aula, onde são esclarecidas as dúvidas e o modo de como foram ministradas as aulas, onde o contato com a sala pode trazer experiências e decisão para a vida profissional e pessoal do estagiário. Uma vez que além de se observar os conteúdos em sala de aula, o mesmo estará sempre aprendendo, e tentando entender o porquê de determinados procedimentos, conhecendo diversas características, além de comportamentos de alunos de faixas etárias e classes econômicas diferentes, como também histórias de vidas distintas. Referências CARVALHO, A. M. P. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, p.1-62, FÁVERO, M. L. A. Universidade e Estágio Curricular: subsídios para discussão. In: ALVES, Nilda (org.) Formação de Professores - Pensar e Fazer. São Paulo: Coleção Questões de Nossa Época, v.1, p.53-71, FRANCISCO, C. M.; PEREIRA, A. S. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio, Disponível em < Acesso em 08 Out GHEDIN, E. ; ALMEIDA, M. I.; LEITE, Y. U. F. Formação de professores: caminhos e descaminhos da prática. Brasília: Líber Livro Editora, 2008, 142p. KRUG, H. N. Ensino reflexivo: uma alternativa para a Prática de Ensino e para a formação profissional em Educação Física. In: KRUG, H. N. (Org). Formação de professores reflexivos: ensaios e experiências. Santa Maria: O Autor. p.33-42, LOMBARDI, R. F. Formação Inicial: Uma observação da prática docente por discurso de alunos estagiários do curso de Letra, Disponível em < puc.c/pdf/ferreira%20lombardi.pdf>. Acesso em 16 Set LINHARES, P. C. A.; IRINEU T. H. S.; SILVA, J. N.; FIGUEREDO, J. P.; SOUSA, P. A Importância da Escola, Aluno, Estágio Supervisionado e Todo o Processo Educacional na

5 Formação Inicial do Professor. Revistas UFG, v.4, p , MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da Docência; Professores formadores. Revista E- Curriculum. São Paulo, v.1, p.5-12, ROERCH, S. M. A. Projetos de estágio e de pesquisa em administração: guia para estágios, trabalhos de conclusão, dissertações e estudos de caso. 2º ed. - São Paulo: Atlas, SILVA, S. A. P. S. Estágios Curriculares na Formação de Professores de Educação Física: o Ideal, o Real e o Possível. Revista Digital. Buenos Aires, v.10, p.3-5, 2005.