EMENTA DOS CURSOS DE 2ª LICENCIATURA/COMPLEMENTAÇÃO PEDAGOGICA MATEMATICA

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1 1 EMENTA DOS CURSOS DE 2ª LICENCIATURA/COMPLEMENTAÇÃO PEDAGOGICA MATEMATICA A Licenciatura em Matemática é um curso de graduação que busca formar profissionais do ensino de Matemática para atuar nos diferentes níveis da Educação Básica, sendo conhecedores dos conteúdos das áreas de Educação Matemática, financeira, Álgebra, Geometria, Estatística, cálculos diferencial e numérico, lógica, física na matemática, fazendo com os alunos fiquem aptos a tomar decisões, refletir sobre sua prática e ser criativo na ação pedagógica. ESTRUTURA DO CURSO DURAÇÃO: 6 a 12 MESES Carga horaria: no mínimo 1200h de acordo com a Resolução 2 de 1º de julho de 2017, a 2ª Licenciatura, receberá Diploma e a Complementação Pedagógica, receberá Certificado. OBJETIVOS GERAIS Formar profissionais para atuarem como professores de Matemática da Educação Básica (anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio), assim como pesquisadores da área de Matemática e de Educação Matemática, além de outras mais que estiverem no escopo de suas competências. É objetivo do curso, ainda, formar um professor pesquisador de sua própria prática. OBJETIVOS ESPECÍFICO Lecionar no Ensino Fundamental e Médio Adotar uma atitude positiva em relação à matemática, ou seja, desenvolver sua capacidade de fazer matemática construindo conceitos e procedimentos, formulando e resolvendo problemas por si mesmo, assim aumentar sua autoestima e perseverança na busca de solução para um problema; Perceber que os conceitos e procedimentos matemáticos são úteis para compreender o mundo e, compreendendo-o, pode atuar melhor nele; Pensar logicamente, relacionando ideias, descobrindo regularidade e padrões, estimulando sua curiosidade, seu espírito de investigação e sua criatividade na solução de problemas; Compreenda as potencialidades de raciocínio lógico em cada faixa etária, de modo que possa favorecer o desenvolvimento de raciocínio de seus alunos sem extrapolar as exigências de rigor a ponto de gerar insegurança em relação à Matemática; AVALIAÇÃO:

2 2 A avaliação é parte do processo de aprendizagem, pois ela é contínua e prioriza a qualidade das aprendizagens. Portanto, será observado o envolvimento do aluno em todos os momentos do semestre de forma a observar e intervir na apropriação dos conhecimentos e habilidades necessárias para que este aluno se torne sujeito crítico. Instrumentos Avaliação sendo 7,0 como média aprobatória TCC (trabalho de conclusão de curso)100h Estagio obrigatório de 300h, em observação em sala de aula, de acordo com a Resolução 2 de 1º de Julho de MODULO GERAL CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA 01 Fundamentos Históricos e psicológicos da educação 02 Fundamentos Filosóficos e sociológicos da Educação 60 Estuda a história da educação e seus pensamentos psicológicos 60 O pensamento greco-romano. Atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão nesse tema. 03 Políticas Públicas e Legislação educacional 40 O universo da Política no âmbito público, e toda a legislação que ampara o setor. 04 Educação, Comunicação e Mídia 40 Toda a relação do uso das novas tecnologias com a educação. 05 Educação Cultura Afro-Brasileira e Indígena 40 Explora o universo cultural entre as raças e etnias afro e indígena brasileiras 06 Educação Especial e Libras 40 Estuda as demandas da Educação especial, utilizando todas as ferramentas e o Universo de Libras 07 Educação, Diversidade (gênero, sexual, religiosa e de faixa geracional) 08 Educação em Direitos Humanos, Meio ambiente e Sustentabilidade 09 Educação de Jovens e Adultos, Direitos Educacionais de Adolescentes e Jovens em cumprimento de Medidas Sócio Educativas 50 Estuda o universo da educação, a diversidade na sala de aula, as questões de gênero, sexual e religiosa 50 Estuda o Meio Ambiente, as questões ecológicas, os direitos inerentes aos seres humanos 60 Estuda a questão dos jovens sem acesso à educação básica, e defende os direitos dos jovens que estão marginalizados da sociedade. 10 Gestão Educacional 60 Explora todo o universo da administração escolar, envolvendo todos os setores de uma escola. REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS

3 3 MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,2000 FREIRE, Paulo. Ideologia e Educação: reflexões sobre a não-neutralidade da educação. São Paulo: Paz e Terra, Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar Indígena. Parecer CEB/CNE 14/1999, homologação publicada no DOU 19/10/1999, Seção1, p. 12. Resolução CEB/CNE 03/1999, publicada no DOU 14/12/1999, Seção 1, p. 58. BRASIL, Ministério da Educação. Decreto n , de 09 de maio de Publicado no DOU de 10/05/2006, Seção 1, p. 6.. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Parecer CEB/CNE 17/2001, homologação publicada no DOU 17/08/2001, Seção 1, p. 46. Resolução CNE/CEB 02/2001, publicada no DOU 14/09/2001, Seção 1, p Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CP 3/2004, homologação publicada no DOU 19/05/2004, Seção 1, p. 19. Resolução CNE/CP 1/2004, publicada no DOU 22/06/2004, Seção 1, p. 11. GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, p SAVIANI, D. Educação: do senso comum a consciência filosófica. São Paulo: Cortez, COLL, Cesar, Palacios, J. e Marchesi, A. (org) Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia da Educação. Vol.2. Porto Alegre: Artes Médicas, DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, LA TAILLE, Ives, Dantas, H. e Oliveira, M.K. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Genéticas em DiscussãoSão Paulo: Summus, 1992 MODULO ESPECIFICO CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA 11 Metodologia do ensino de Matemática 60 Organização do processo ensino-aprendizagem da Matemática; Concepções e desenvolvimento de currículo de Matemática visando à construção da cidadania e interdisciplinaridade; Planejamento do ensino da Matemática como seleção e organização de conteúdo; Metodologia e técnicas de ensino aplicadas à Matemática; Situações didáticas e material didático. 12 Estatística 60 Introdução à Estatística. Conceito, histórico, fases do trabalho estatístico, tabelas, gráficos, distribuição de frequência. 13 Elementos da Matemática básica 40 Álgebra e funções do ponto de vista da matemática escolar trabalhada nos Ensinos Fundamental e Médio. 14 Álgebra 40 Complementar a formação do licenciado em matemática com o estudo de tópicos de Álgebra. Competências científicas a serem desenvolvidas: compreender as estruturas abstratas básicas

4 4 presentes na Matemática, apreciando sua gênese e desenvolvimento; desenvolver a Arte de Investigar em Matemática 15 Geometria 40 O componente curricular de Geometria Analítica II centra-se no estudo da geometria analítica no espaço. Seguindo a linha de raciocínio da Geometria Analítica que relaciona geometria e álgebra. 16 Física 40 O que é uma lei física. Uma visão geral sobre o universo: átomos, Moléculas, Terra, Sistema Solar e a Galáxia. Experimentos simples de mecânica Aquisição, análise e tratamento de dados. Representações e análise de resultados a partir de experimentos significativos para a constituição dos campos da Física. 17 Logica 50 A educação matemática nas séries iniciais do ensino fundamental: tendências, pressupostos teóricos-metodológicos. Tecnologia da Informação. Processo ensino e aprendizagem de Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Resolução de problemas. Conteúdos básicos da Matemática para as séries iniciais: Número, Geometria e Medidas. Operações fundamentais. Proporcionalidade e estatística. 18 Calculo diferencial e integral 50 Familiarizar o aluno com a linguagem matemática básica dos problemas de limite, derivada, continuidade e diferenciação. Derivadas e aplicações. Máximos e mínimos. Que são conceitos imprescindíveis no estudo das ciências em geral. 19 Calculo numérico 60. Introdução aos conceitos e práticas sobre: Teoria e método. Relações Concepções e métodos. Relações, Concepções pedagógicas e Atividades artísticas na Escola. Relações concepções de arte e práticas de arte na escola. Concepções e metodologias do ensino da arte. Perspectivas de novos métodos. 20 Matemática Financeira 60 O componente curricular de Matemática Financeira busca desenvolver conceitos, métodos e equações que o capacitem a analisar e resolver problemas envolvendo operações financeiras, no que se refere a Porcentagem; Juros simples Estagio supervisionado 300 Observação, acompanhamento e vivência de práticas educativas, em diferentes processos educacionais (Educação de Jovens e Adultos, Indígena, A Distância, do Campo, Profissional e Tecnológica), entendendo a complexidade da prática profissional, tendo como foco o ensino aprendizagem de matemática. Possibilidades: Laboratórios de aprendizagem; Projetos Alternativos; Oficinas; Aulas particulares. A intervenção nos espaços de práticas pedagógicas "alternativa

5 5 TCC (trabalho de Conclusão de Curso) 100. O eixo central da disciplina é a realização de um trabalho de conclusão de curso, sob orientação do professor Coordenador Pedagógico, com foco no processo educativo escolar e não escolar, de modo a contribuir para o desenvolvimento de capacidades científicas, artísticas e crítico-reflexivas do futuro docente. TOTAL 1400 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRINI, Á. Novo Praticando Matemática. Álvaro Andrini, Maria José C. de V. Zampirolo. São Paulo: Editora do Brasil, Obra em 4 v. para alunos de 5ª a 8ª séries. ARTIGUE, M. Engenharia Didática. In: BRUN, Jean. Didáctica das Matemáticas. Lisboa: Instituto Piaget. Horizontes Pedagógicos, 1996, p BALDIN, Yuriko Yamamoto e FELIX, Thiago Francisco. Utilização de programa de geometria dinâmica para melhorar a aprendizagem de geometria em nível fundamental. Disponível em: UFSCar. Acesso em: 22 out BARROSO, J. M. Matemática. Projeto Araribá: 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. São Paulo: Moderna, 2006, 1º ed. BRASIL, MEC. Parâmetros curriculares nacionais para ensino fundamental: matemática. Brasília: MEC, CARAÇA, B. J. Conceitos Fundamentais da Matemática. Lisboa: Tipografia Matemática, Centro de Referência Virtual do Professor: Planificações de figuras tridimensionais Disponível em: UFRGS. Acesso em: 11 out LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. C. Temas e Problemas Elementares. Coleção do Professor de Matemática. 2ª Edição. Rio de Janeiro. SBM GARCIA, V. C. Engenharia didática: um referencial para ação investigativa e para formação de professores de matemática Disponível em: Acesso em: 21 de Out Giovanni Júnior, José Ruy. A conquista da matemática, 8º ano/ José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci. - Ed. renovada. São Paulo: FTD, (Coleção a conquista da matemática). DANTE, L. R. Matemática Contexto & Aplicações. Ensino Médio e Preparação para a Educação Superior. 2ª Edição. São Paulo: Ed. Ática, GRAVINA, M. A.; SANTAROSA, L. M. A aprendizagem da matemática em ambientes informatizados Disponível em: UFRGS. Acesso em: 19 out LOUREIRO, C. Geometria no Novo Programa de Matemática do Ensino Básico.