Restrições & Condições da Transposição Didática em Museus

Transcrição

1 Restrições & Condições da Transposição Didática em Museus Museum Education: Theoretical Aspects of the Research Universidade São Paulo September 24, 2014 Marianne Achiam, University of Copenhagen

2 Agenda Ø Introdução Ø Exemplos da vida real Ø Como podemos organizar as restrições e as condições? Ø Considerações Finais 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 2

3 INTRODUÇÃO 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 3

4 Transposição Didática Ø A Transposição Didática é o processo pelo qual a ciência se apropria de um contexto de pesquisa e se adapta e se transforma a um contexto educativo Ø Este processo nunca é trivial e, por vezes, problemático! 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 4

5 Transposição Didática Eventos recentes na sociedade Conhecimento dos designers sobre o objeto Disponibilidade de espécies da coleção Restrições para o formato escolhido para a exposição Tradições Instituticionais 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 5

6 Ecologia Institucional Ø Se concordarmos que a transposição didática é a transplantation e a adaptação do conhecimento entre instituições Ø podemos, também, ver que o processo de transposição é governado por condições que estão fora do contexto educacional imediato (isto é, o aparato/módulo expositivo ou a exposição) Ø Como podemos identificar essas condições? 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 6

7 Restrições e Condições EXEMPLOS DA VIDA REAL 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 7

8 Para nós, a principal coisa é geralmente uma a<vidade prá<ca (hands- on). Não nos obrigamos a contar toda a história. [...] Em geral, escolhemos alguns exemplos dos quais gostamos, ou dos quais achamos interessante ilustrar com as a<vidades. Nosso ponto de par<da, realmente, foi estudar cuidadosamente o "A Origem das Espécies" do qual formulamos um prospecto [...] para a exposição do Darwin. Designer da Exposição Centro de Ciência Designer da Exposição Museu de História Natural 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 8

9 O centro de ciência deve servir como um canal de comunicação entre cidadãos, ins<tuições de ensino e ins<tuições de inves<gação, devendo por conseguinte divulgar os resultados de pesquisa que sejam relevantes para a sua área de conteúdo. Ministério da Educação, /09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 9

10 Outra caracterís<ca incomum [da exposição] era que não se baseou em, ou se preocupou com o objeto, uma única coleção exis<a [diferentemente] da maioria das exposições do Museu. A seleção de um tema que não foi mapeado para uma coleção específica fazia parte de uma estratégia de gestão para tentar suprimir um vínculo 'natural' entre coleções e exposições... Sobre o desenvolvimento da exposição Food for Thought do Science Museum de Londres (Macdonald, 2002, p. 113). 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 10

11 Restrições e Condições Ø Como podemos, sistematicamente, identificar as restrições e as condições da transposição didática? Ø Como podemos compreender suas implicações e (potencialmente) remediálas? 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 11

12 Como podemos organizar RESTRIÇÕES & CONDIÇÕES 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 12

13 Perspectiva Institucional Ø O conhecimento depende de uma instituição! Ø Portanto, para compreender a transformação do conhecimento que acontece com e entre as instituições, devemos compreender como o conhecimento é percebido nas instituições Artigue & Winsløw (2010) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 13

14 Organização do conhecimento Exposição Teoria Cluster Teoria Teoria Módulo Expositivo Tecnologia Técnica Tarefa Tecnologia Técnica Tarefa Tecnologia Técnica Tarefa Tecnologia Técnica Tarefa 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 14

15 Civilização Sociedade Museu Pedagogia Disciplina Exposição A Palaeontologia deve usar métodos indiretos Cluster Módulo Os Ossos fósseis contém informações sobre animais extintos Expositivo Conectar os ossos para reconstruir a pata dianteira Tarefa Conhecimento aprendido 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 15

16 Civilização Sociedade Museu Civilização ocidental Sociedade Belga Moderna Hierarquia dos níveis de co-determinação Royal Belgian Institute of Natural Sciences Pedagogia Disciplina Exposição Cluster Módulo Expositivo Tarefa Conhecimento do aluno Pedagogia traditional com recentes aspectos, para museus Paleontologia: Biologia, geologia, geofísica, etc. Laboratório de Palaeontologia: Seja um Palaeontologista! A Paleontologia deve usar métodos indiretos Os ossos fósseis contém informações sobre animais extintos Conecte os ossos para reconstruir a pata dianteira ex. Conhecimento do visitante sobre fossilização 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 16 Achiam & Marandino (2014)

17 Níveis de co-determinação Ø Os níveis de co-determinação ditática são definidos, pragmaticamente, usando-se os níveis de organização que parecem ser comumente identificáveis em museus. Ø Não refletem um sistema natural ou normativo Ø Os níveis podem ser usado para categorizar/ classificar as condições e as restrições da codeterminação didática em museus Achiam & Marandino (2014) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 17

18 Eventos recentes na sociedade Conhecimento dos designers sobre o objeto Disponibilidade de espécies das coleções Restrições para o formato escolhido para a exposição Tradições institucionais 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 18

19 E então? Ø Considerar a transposição didática em museus de uma maneira mais abrangente, nos permite compreender melhor as práticas museais Ø Podemos usá-la mais do que apenas o design da exposição Achiam & Marandino (2014) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 19

20 Arquético do Museu de História Natural tradicional Museu Tipo de aula/palestra, pedagoia não interativa dos docentes de museus Pedagogia Case from Cox-Petersen et al. (2003) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 20

21 E então? Ø Considerar a transposição didática em museus de uma maneira mais abrangente, nos permite compreender melhor as práticas museais Ø Podemos usá-la mais do que apenas o design da exposição Ø Podemos também usá-la para ir além da instituição Achiam & Marandino (2014) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 21

22 Sociedade Ciência Educação Normas Arquetipo de museu tradicional Tipo de aulapalestra, pedagogia não interativa Fatos, descrições Museu Pedagogia Fatos, descrições Escola Pedagogia Enfase na investigação e na compreensão Fatos, descrições Caso do Cox-Petersen et al. (2003) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 22

23 E então? Ø Considerar a transposição didática em museus de uma maneira mais abrangente, nos permite compreender melhor as práticas museais Ø Podemos usá-la mais do que apenas o design da exposição Ø Podemos também usá-la para ir além da instituição Achiam & Marandino (2014) 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 23

24 Cited Literature Ø Achiam, M., & Marandino, M. (2014). A framework for understanding the conditions of science representation and dissemination in museums. Museum Management and Curatorship, 29(1), Ø Artigue, M., & Winsløw, C. (2010). International comparative studies on mathematics education: A viewpoint from the anthropological theory of didactics. Recherches en Didactique des Mathematiques, 30(1), Ø Cox-Petersen, A. M., Marsh, D. D., Kisiel, J., & Melber, L. H. (2003). Investigation of guided school tours, student learning, and science reform recommendations at a museum of natural history. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), Ø Macdonald, S. (2002). Behind the scenes at the science museum. Oxford: Berg. 24/09/14 Museum Education: Theoretical Aspects 24