Educação: Que futuro nos espera? Mozart Neves Ramos mozart@ias.org.br

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PIB e anos de estudo

Anos de estudo no Brasil Ano Anos de Estudo da população com 15 anos ou mais de idade 2000 5,0 2010 7,3

Impactos da Educação no Campo do Desenvolvimento Social 1. Renda: Um ano a mais de escolaridade aumenta em 15% a renda de um brasileiro; mas, se ele tem o curso de graduação completo, esse impacto é de 47%! 2. Longevidade: Estudos da Unicef revelam que crianças com mães de baixa escolaridade têm três vezes mais possibilidade de morrer antes de completar 5 anos do que crianças com mães que têm alta escolaridade.

Ainda um desafio: atendimento, permanência, aprendizagem e conclusão escolar...

Permanência escolar

1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade a não-universalização da EB Piauí Ceará Paraíba Bahia Maranhão São Paulo R. G. do Norte Minas Gerais Santa Catarina Espírito Santo Sergipe Pernambuco Paraná Brasil Rio de Janeiro M. G. do Sul Tocantins Distrito Federal Mato Grosso Acre Pará Goiás R. G. do Sul Alagoas Roraima Amapá Amazonas Rondônia 99,0 98,4 98,0 97,9 97,9 97,7 97,6 97,0 96,9 96,6 96,6 96,5 95,9 95,4 95,3 95,1 93,2 93,0 92,2 91,3 91,2 90,4 89,0 88,8 87,9 86,6 85,5 84,4 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Taxa de frequência à escola da população de 6 anos de idade Brasil 2011

1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade a não-universalização da EB Santa Catarina Paraná São Paulo Mato Grosso M. G. do Sul R. G. do Sul Goiás Tocantins Ceará Roraima Rondônia Distrito Federal Espírito Santo Minas Gerais Brasil Amapá Alagoas Pernambuco Paraíba Acre R. G. do Norte Sergipe Maranhão Rio de Janeiro Bahia Amazonas Pará Piauí 92,2 86,8 86,8 86,5 85,1 83,8 81,8 81,7 81,5 80,6 80,0 77,6 77,5 77,4 76,2 75,0 73,5 72,0 70,6 70,6 67,6 67,0 66,3 65,9 63,2 58,7 58,5 57,5 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Proporção da população de 12 anos de idade com ao menos os anos iniciais do ensino fundamental concluído Brasil 2011

1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade a não-universalização da EB São Paulo Mato Grosso Distrito Federal Roraima Paraná Goiás Santa Catarina Minas Gerais Espírito Santo Amapá R. G. do Sul Brasil M. G. do Sul Tocantins Ceará Rondônia Rio de Janeiro R. G. do Norte Maranhão Pernambuco Acre Amazonas Piauí Bahia Paraíba Pará Sergipe Alagoas 80,6 79,4 76,3 71,7 71,1 70,3 70,2 69,5 69,5 68,5 64,8 62,7 62,2 61,3 60,8 60,4 56,5 53,8 52,4 52,0 50,0 46,8 46,3 46,3 45,0 44,8 44,8 42,9 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Proporção da população de 16 anos de idade com ao menos o ensino fundamental concluído Brasil 2011

1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade a nãouniversalização da EB São Paulo Santa Catarina Distrito Federal Roraima Mato Grosso Ceará Goiás Paraná Espírito Santo R. G. do Norte Brasil Rio de Janeiro Amapá Rondônia R. G. do Sul Minas Gerais M. G. do Sul Acre Tocantins Pernambuco Sergipe Bahia Paraíba Maranhão Amazonas Piauí Pará Alagoas 66,0 64,7 63,3 57,4 57,0 56,3 54,7 53,8 53,4 53,1 48,7 46,5 46,3 45,2 45,2 45,1 42,2 41,1 39,1 38,7 38,0 35,5 33,9 33,7 31,6 31,5 29,2 26,7 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Proporção da população de 19 anos de idade com ao menos o ensino médio concluído Brasil 2011

% de alunos com aprendizagem adequada 9º ano Matemática 2005-2011

Como assegurar, enquanto direito constitucional, uma Educação de qualidade para nossas crianças e jovens?

É preciso tornar atraente a carreira do magistério para a juventude brasileira!

1. Salário Inicial Atraente 2. Plano de Carreira 3. Condições de Trabalho 4. Formação Inicial e Continuada

Na comparação salarial com os colegas da América Latina, os docentes brasileiros perdem e estão muito longe dos países desenvolvidos. Fontes: La Inversión Educativa en América Latina y el Caribe e Education at a Glance 2007. Dados de 2005. Obs: o dólar PPP (poder de paridade de compra) é um fator de conversão que considera o poder de compra da moeda no país e não o câmbio. Foto Dercílio. Ilustração Victor Malta

% Docentes sem formação adequada por disciplina do Ensino Médio Disciplina % Docentes L. Portuguesa 18% Matemática 41% Biologia 28% Física 61% Química 44% L. Estrangeira 18% E. Física 23% E. Artística 59% História 29% Geografia 31%

PNE (2011-2020): META 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

PNE (2011-2020): META 16 Formar 50% dos professores da educação básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu, garantir a todos formação continuada em sua área de atuação.

PNE (2011-2020): META 17 Valorizar o magistério público da educação básica a fim de aproximar o rendimento médio do profissional do magistério com mais de onze anos de escolaridade do rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.

PNE (2011-2020): META 18 Assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de carreira para os profissionais do magistério em todos os sistemas de ensino.

Escola do Século 19 Professor do Século 20 Aluno do Século 21

Vídeo Século 21

Diante disso, faz sentido: 1. Ao estudante ir a escola para ouvir informações que já estão na rede? 2. Faz sentido acompanhar um raciocínio (o do professor) para resolver um problema muitas vezes fora do contexto? (Um dia vocês irão entender a razão de estarem estudando este conteúdo). 3. Há significado em vir à aula para constatar dados numa tabela (interpretada pelo professor)? 4. Qual o interesse em ouvir narrativas pessoais que poderiam ser lidas em casa?

Resultado... Desmotivação e desencanto

Seymour Papert (matemático e é considerado um dos pais do campo da Inteligência Artificial), que recentemente comemorou 84 anos, disse há não muito tempo atrás: No dia de hoje não basta que os alunos aprendam bem o que a escola lhes ensina e consigam aplicar esse aprendizado no mundo do trabalho. Hoje se espera que os alunos consigam fazer coisas na vida que nunca lhes foram ensinadas, seja na escola, seja fora dela.

Integrar a Escola com os novos espaços de aprendizagem e de criação: esse é o desafio! Suplementar Complementar Integrado

Como será a sala de aula do Século 21?

Como será o pós 2015?

UNESCO os seis objetivos de Educação para Todos até 2015 Objetivo 1. Ampliar e aperfeiçoar os cuidados e a educação para a primeira infância... (EDUCAÇÃO INFANTIL) Objetivo 2. Assegurar que, até 2015, todas as crianças,..., tenham acesso ao ensino primário gratuito, obrigatório e de boa qualidade. (ACESSO) Objetivo 3. Assegurar que sejam atendidas as necessidades de aprendizado de todos os jovens e adultos...(eja) Objetivo 4. Alcançar, até 2015, uma melhoria de 50% nos níveis de alfabetização de adultos... (ALFABETIZAÇÃO) Objetivo 5. Eliminar, até 2005, as disparidades de gênero no ensino primário e secundário,...(gênero) Objetivo 6. Melhorar todos os aspectos da qualidade da educação e assegurar a excelência de todos (QUALIDADE COM EQUIDADE)

Estudos em neurociência apontam que grande parte do desenvolvimento cerebral, bem como a capacidade posterior de aprendizado, dá-se do pré-natal aos primeiros anos de vida (Educação Infantil), período em que ocorre o desenvolvimento mais acentuado da estrutura cerebral, sendo um período sensível para o desenvolvimento de habilidades envolvidas em processos de aprendizagens.

Um novo desafio: como considerar as habilidades não cognitivas/sócioemocionais na política educacional!

James Heckman: Qual é o impacto de atributos não cognitivos/sócio emocionais sobre o rendimento escolar? Quais são essas habilidades que impactam tanto no destino de crianças e jovens?

Teoria dos Big Five (anos 30) 1. Abertura a novas experiências, criatividade, curiosidade intelectual... 2. Organização, responsabilidade, esforçado... 3. Amabilidade, tendência a ter compaixão, ser tolerante, cooperativo... 4. Extroversão, afetividade e sociabilidade... 5. Neuroticismo, estabilidade emocional, reações emocionais ao desagradável,...não controle da impulsividade... GORDON ALLPORT LEWIS GOLDENBERG (OCEAN anos 80)

EXPERIÊNCIA DO MARSHMELLOW (Anos 60) WALTER MISCHEL

O Futuro 1. Um novo professor; 2. Outra sala de aula; 3. Novos espaços de aprendizagem; 4. Fluxos do conhecimento e de pessoas; 5. Incorporação de novas habilidades, indo além das cognitivas; 6. Neurociências e educação integral;