19 PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Cargo 97 QUESTÃO 31 À Educação Física Escolar brasileira, em sua evolução histórica, foram associadas diferentes concepções. Algumas delas estão corretamente assinaladas nas proposições abaixo, EXCETO: a) Uma concepção esportivista, que privilegiava o rendimento esportivo e a aptidão física, com isso, selecionava os mais habilidosos. b) Uma concepção progressista, na qual o conceito de Educação Física era estruturado em base anátomo-fisiológica e cujo objetivo era proporcionar o progresso esportivo nas escolas. c) Uma concepção calcada na perspectiva do higienismo, cuja preocupação central era voltada para os hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício. d) Uma concepção militarista, na qual os objetivos da Educação Física eram vinculados à formação de uma geração capaz de suportar o combate, a luta, para atuar na guerra, além da preparação de mão-de-obra para o trabalho. QUESTÃO 32 Tomando por base a concepção de uma escola para todos, cuja garantia de direitos se fundamente em uma escola com qualidade social, que permita e garanta o acesso e a permanência aos que nela ingressarem, Darido et al. (2005) entendem que a Educação Física deve estar aliada a objetivos tais como, EXCETO: a) Democratizar o acesso às suas vivências para todos os alunos. b) Possibilitar aos alunos a autonomia em relação à compreensão e à prática de atividades físicas. c) Incentivar o desenvolvimento do esporte-performance, pois, como um fenômeno social, ele deve ser problematizado na escola. d) Proporcionar o desenvolvimento crítico para que alunos saibam utilizá-la como componente importante na sua vida, enquanto saúde e lazer.
20 QUESTÃO 33 A Educação Física Escolar brasileira, a partir da década de 1980, foi marcada por um movimento de renovação que propunha romper/superar com o modelo mecanicista, esportivista e biologicista que orientava sua prática pedagógica. Aparecem, a partir de então, diferentes propostas pedagógicas, algumas das quais se encontram destacadas abaixo, na primeira coluna. Associe cada abordagem às suas características que estão listadas na segunda coluna. 1 Abordagem Desenvolvimentista ( ) Para compreender essa abordagem, é necessário conhecer aspectos do trabalho de Vygotsky e de Jean Piaget. Nela, o jogo tem papel privilegiado, considerado o seu principal conteúdo, porque, enquanto joga ou brinca, a criança aprende em um ambiente lúdico e prazeroso. 2 Abordagem Crítico-superadora ( ) Essa proposta é diagnóstica porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir juízo de valor. O movimentar-se humano é entendido aí como uma forma de comunicação com o mundo. Tematiza os elementos da Cultura Corporal, de forma a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e agir criticamente nessa esfera. 3 Abordagem Crítico-emancipatória ( ) Direcionada inicialmente para as quatro primeiras séries do ensino fundamental, a idéia central dessa proposta é oferecer à criança oportunidades de experiências de movimento adequadas às faixas etárias, de modo a garantir o seu desenvolvimento motor. 4 Abordagem Construtivistainteracionista ( ) Essa abordagem se expressa na contextualização dos temas compreendidos pela Cultura Corporal, que constituem seus conteúdos, propondo que sejam ensinados por meio de seqüência de estratégias, denominadas transcendência de limites, com as seguintes etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento. A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: a) 1 4 3 2. b) 2 3 4 1. c) 3 1 2 4. d) 4 2 1 3.
21 QUESTÃO 34 Para garantir um ensino da Educação Física de qualidade, além de diversificar os conteúdos na escola, é preciso aprofundar os conhecimentos, ou seja, tratá-los em três dimensões, que abordam os diferentes aspectos que compõem as suas significações. As alternativas da primeira coluna identificam as dimensões do conteúdo baseadas na proposta de Coll et al. (2000), referenciadas por Darido (2005). Relacione-as com os exemplos da segunda coluna: 1. Dimensão conceitual ( ) Ensinar esporte, ginástica, dança, jogos, atividades rítmicas, expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo, em seus fundamentos e técnicas. 2. Dimensão procedimental ( ) Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes. Por exemplo, que o futebol era jogado apenas pela elite no seu início no País, que o voleibol mudou as suas regras em função da televisão, etc. 3. Dimensão atitudinal ( ) Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto. A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: a) 1 2 3. b) 1 3 2. c) 2 1 3. d) 3 2 1. QUESTÃO 35 Para que a aprendizagem possa ser de fato significativa para os educandos, a escolha dos conteúdos de ensino deve ser feita considerando, EXCETO: a) A relevância social dos conteúdos para a vida do aluno. b) As experiências e os conhecimentos prévios do educador. c) As condições de ensino disponíveis a serem criadas ou modificadas. d) As finalidades da Educação Física e as diretrizes estabelecidas para o ensino dessa disciplina.
22 QUESTÃO 36 Segundo a análise de Rodrigues e Galvão (2005), em relação às novas formas de organização de conteúdos escolares que têm sido influenciadas a partir do entendimento do conceito de contextualização, algumas possibilidades se apresentam, tomando como base, EXCETO: a) Planejamento participativo. b) Projetos transdisciplinares e os temas transversais na Educação Física. c) Projetos interdisciplinares que possibilitem a interação de todas as disciplinas escolares. d) Projetos disciplinares centrados na lógica interna e nas especificidades da Educação Física. QUESTÃO 37 A transformação didático-pedagógica do esporte tem sido um dos pontos de reflexão bastante discutido pelos profissionais da área da Educação Física, na atualidade. O entendimento de que o esporte na escola necessita de um tratamento diferenciado, se comparado ao esporte competitivo, coloca-se como pressuposto. Nesse sentido, se abraçarmos essa idéia, as atitudes relacionadas abaixo estão corretamente assinalas, EXCETO em: a) Na prática educativa escolar, quando se tem um número excessivo de alunos com habilidades heterogêneas, se usarmos no esporte a regra o time que vence permanece na quadra, ela é uma boa forma de incentivar a participação nos jogos, pois motiva uma melhora na performance esportiva. b) Para viabilizar o jogo, é imprescindível que os alunos conheçam suas regras e significados. Dependendo de quem joga, das condições do jogo, o grupo tem autonomia para transformar suas regras, acrescentando ou excluindo, de acordo com a necessidade. c) Ao assumir o esporte como uma prática educativa, devemos considerar que algumas ações metodológicas presentes nas aulas precisam ser problematizadas, objetivando ressignificá-las. Assim, por exemplo, o processo de escolha de times conhecido par ou ímpar. Ao escolher os melhores para selecionar os colegas que irão fazer parte dos times, exclui-se a participação dos menos habilidosos. d) A presença hegemônica do futebol tem sido motivo de reflexões, tendo em vista a sua superação. Ao se trabalhar com essa modalidade, algumas situações são reincidentes, entre elas, o difícil relacionamento entre meninos e meninas, a exclusão dos menos habilidosos, a violência. É importante optar pela
23 desconstrução da modalidade para, posteriormente, buscar uma vivência que possua uma identidade escolar ou um significado para os alunos. QUESTÃO 38 Como uma prática corporal, a dança pode estar na escola de acordo com os pressupostos educacionais e ser adaptada conforme as necessidades e características do contexto escolar. Segundo Gaspari (2005), para ser desenvolvida como um conteúdo da Educação Física Escolar, espera-se, EXCETO: a) Facilitar e incentivar a aprendizagem de modelos de dança que vêm da mídia, por estarem na moda. b) Possibilitar a exploração da criatividade através da descoberta e da busca de novas formas de movimentação corporal. c) Levar à apreciação e valorização artísticas, dando ênfase às contribuições culturais e históricas contidas no trabalho da dança. d) Viabilizar a educação rítmica pela diversificação da dinâmica das ações motoras e por utilizar a música, a percussão, o canto e outros recursos como instrumentos para aumentar a motivação. QUESTÃO 39 Em relação ao ensino de danças populares na Educação Física, podemos afirmar, EXCETO que: a) ao resgatar, através do ensino, as danças populares de nossa cultura (frevo, coco, ciranda), estaremos resgatando o que dizem ser a cultura e identidade brasileiras. b) aprender danças populares de diversas regiões do Brasil, assim como danças populares de outros países, permite aos alunos a descoberta de outros modos de ver, pensar e agir corporalmente em sociedade, que muitas vezes são desconhecidos por eles. c) uma postura crítica em relação às danças que aprendemos e/ou criamos a partir da tradição dos povos possibilita um outro tipo de olhar, um olhar não complacente e ingênuo frente às contribuições das etnias e culturas que formam o povo brasileiro. d) o conhecimento das danças populares nos permite perceber, nos processos pessoais e coletivos de criação em dança, que histórias carregamos, que povos representamos, que escolhas fazemos em relação as nossas vivências e atitudes em uma sociedade global.
24 QUESTÃO 40 Sobre o conteúdo Jogos e Brincadeiras nas aulas de Educação Física, identifique com V as proposições verdadeiras e com F as falsas. Conhecer o repertório de jogos e brincadeiras dos familiares de diferentes gerações e compreender a dinâmica da produção dos jogos na cultura é um trato da dimensão procedimental dos jogos. Incluir jogos e brincadeiras populares como o rouba-bandeira, o bentealtas, o tico-tico fuzilado, dentre outros, é considerar um importante conteúdo presente na diversificada cultura brasileira. Separar alunos por sexo é uma boa forma de dividir equipes nos jogos e nas brincadeiras. Distinguir as características do esporte e do jogo, especificamente conhecer as diferentes formas de organização do espaço, dos recursos materiais, das regras e das formas de organização conforme as necessidades do grupo, é um trato da dimensão conceitual. Entender o jogo na perspectiva do lazer e da qualidade de vida é um trato da dimensão atitudinal. A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: a) V V F V F. b) V V F F V. c) F V F V F d) F V V V F.
25 QUESTÃO 41 Dentre as possibilidades no trato com o conteúdo Lutas na Educação Física Escolar, podemos afirmar, EXCETO: a) Espera-se que haja uma intervenção ativa dos professores no sentido de ressignificar o papel das lutas no contexto educacional, valorizando atitudes de não-violência, respeito aos companheiros, solução de problemas através do diálogo, a busca da justiça e da solidariedade. b) Além de ser um conteúdo importante a ser oportunizado a todos os alunos, as lutas, na Educação Física Escolar, têm como um de seus objetivos preparar os alunos e instrumentalizá-los em defesa pessoal, tão necessária na sociedade violenta em que vivemos. c) Podem ser estudadas as lutas de origem japonesa, entre elas o Judô, o Karatê, o Aikidô e o Kendô; as chinesas como o Tai Chi Chuan, Kung Fu; as ocidentais como o Boxe, a Luta Olímpica e as brasileiras como a Capoeira. d) Podem ser praticados diversos tipos de equilíbrios e desequilíbrios, alguns golpes tidos como principais nas lutas mais conhecidas, quedas seguras e rolamentos. QUESTÃO 42 A Capoeira apresenta características peculiares, que a aproximam ora do jogo, ora da luta, ora do esporte, ora da dança. Como conteúdo da Educação Física Escolar, é correto afirmar, EXCETO: a) Os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) classificam a Capoeira como um exemplo de conteúdo do jogo e especificam-na numa dimensão conceitual, atitudinal e procedimental. b) A dimensão atitudinal pode ser tratada através das discussões geradas pelas vivências, vídeos e pesquisas que possibilitam a reflexão sobre as ressignificações da Capoeira, assim como as questões relativas às interferências políticas sofridas por esta. c) Na dimensão conceitual do conteúdo, as informações referentes à origem da Capoeira podem ser discutidas pelos alunos, descobrindo-se as diversas manifestações e suas características, que podem ter sido ressignificadas na construção da Capoeira, considerando o processo histórico social, assim como as modificações sofridas desde sua criação até os dias de hoje. d) As discussões sobre a origem da Capoeira também podem ser utilizadas na dimensão procedimental do conteúdo, quando os alunos, após pesquisarem suas principais características (dança, ritual, brincadeiras), possam vivenciar cada uma
26 dessas manifestações, tentando identificar características da Capoeira em cada uma delas (o jogo em duplas, a roda, a dança, os movimentos ). QUESTÃO 43 A Ginástica foi uma das primeiras práticas corporais a ser escolarizada e está presente em quase todas as manifestações da Cultura Corporal existente nas escolas. Como um conteúdo da Educação Física, na atualidade, é CORRETO afirmar, EXCETO: a) Ela deve ser participativa, não seletiva, e permitir a co-participação de todos. b) A ginástica escolar deve possuir objetivos específicos e usar movimentos e aparelhos específicos, tanto para o masculino como para o feminino. c) Seus resultados são verificados em performances possíveis, facilitadas por um processo de aquisição de novos movimentos e conhecimentos, quando são permitidas a transformação e a recriação. d) Seu ensino deve possibilitar a liberdade de agir e descobrir formas de movimento individualmente significativas; conhecer e interpretar o contexto objetivo em que se realizam as atividades e participar nas decisões e soluções apresentadas. QUESTÃO 44 Segundo Gallahue e Osmon (2003), o desenvolvimento motor é um processo permanente de aprender a mover-se com controle e competência em relação aos desafios que enfrentamos diariamente em um mundo em constante mutação. Com base na teoria desenvolvimentista, assinale a afirmativa INCORRETA: a) As diferenças desenvolvimentistas estão sob influência e são provocadas por fatores biológicos, ambientais e da tarefa. b) A seqüência de aquisição de habilidades, na fase motora rudimentar, é fixa e não apresenta variações de indivíduo para indivíduo. c) Na fase motora fundamental, as crianças são ativamente envolvidas na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos. d) Correr, pular, arremessar, apanhar, andar com firmeza e equilibrar-se em um pé só são exemplos de movimentos fundamentais que devem ser desenvolvidos nos primeiros anos da infância.
27 QUESTÃO 45 Analise as seguintes afirmativas sobre a técnica de diferentes modalidades esportivas e identifique com V as Verdadeiras e com F as Falsas. O chute, o drible, a condução e o domínio são exemplos de técnicas individuais de linha no futsal. O drible no basquetebol deve ser alto apenas quando o jogador de passe da bola estiver perto do adversário. Na execução do toque por cima no voleibol, o corpo do jogador deve estar posicionado debaixo da bola, com as mãos em forma de concha e os dedos bem unidos. As técnicas básicas do iniciante em handebol são: manejo de bola, passes, dribles, e arremessos. No atletismo, nas corridas de velocidade, os joelhos devem estar mais fletidos que em corridas de fundo. A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: a) F V V V F b) V V F F F c) V V F V V d) V F F V V QUESTÃO 46 Em se tratando de regras de diferentes modalidades esportivas, é CORRETO afirmar: a) No basquetebol, cada equipe tem 30 segundos para executar um ataque, sendo que, destes, 8 segundos é o limite máximo para saírem do seu campo de defesa. b) As substituições no futsal são ilimitadas, não precisam ser avisadas ao árbitro, não dependem de paralisação da partida e não possuem zona específica para sua realização. c) Mesmo passando sob a rede, no voleibol, um jogador pode entrar na quadra adversária, a partir do momento em que a bola está fora de jogo.
28 d) A invasão da área do goleiro, no handebol, é permitida, em qualquer momento do jogo, estando o jogador de posse da bola ou não. QUESTÃO 47 No ensino da Ginástica Olímpica, para a proteção correta no rolamento para frente, o ajudante deve se posicionar ao lado do executante, colocando as mãos, EXCETO: a) na barriga e na nuca, acompanhando o executante até o final do movimento. b) uma em cada lado do quadril, acompanhando o executante até o final do movimento. c) na parte posterior da coxa e na nuca, acompanhando o executante até o final do movimento. d) na parte anterior da coxa e no quadril, acompanhando o executante até o final do movimento. QUESTÃO 48 No ensino da Ginástica Rítmica, na Educação Física Escolar, os conteúdos devem ser abordados nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira: 1 Dimensão Atitudinal ( ) Respeito aos próprios limites corporais e do outro. 2 Dimensão Procedimental ( ) Relacionar os conhecimentos de Ginástica Rítmica com outras práticas da cultura corporal. 3 Dimensão Conceitual ( ) Trabalho de grupo despertando o sentido de cooperação e solidariedade. ( ) Criação de aparelhos alternativos para serem utilizados em aulas. ( ) Compreensão da história, conceitos e contextos da Ginástica Rítmica, ( ) Elaboração e execução de composições coreográficas. A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: a) 1 3 1 2 3 2. b) 1 2 1 3 2 3. c) 2 1 2 3 1 3. d) 3 2 2 1 1 3.
29 QUESTÃO 49 As proposições abaixo se referem à Organização de Competições Esportivas: I. A planificação de uma competição deve ser feita em quatro fases: Pesquisa, Programação, Execução e Avaliação. II. No processo de Simples Eliminatória ou de eliminatórias sucessivas, o concorrente só pode perder uma disputa ou jogo, pois, a partir da 2 a derrota, ele será automaticamente desclassificado. III. A dupla eliminatória é o processo que objetiva classificar o concorrente campeão através da realização de dois torneios distintos: o de vencedores e o dos vencidos. IV. No processo de simples eliminatória, obedece-se à seguinte fórmula para determinar o número de disputas ou jogos: N = C 1, sendo N = Número de Jogos e C = Número de equipes V. Na dupla eliminatória, o número de jogos ou disputas é determinado pela fórmula: N = 2C 1, sendo N = Número de Jogos e C = Número de equipes Estão CORRETAS apenas as proposições: a) III, IV e V. b) II, III e IV. c) I, III e IV. d) I, II e V QUESTÃO 50 Dentre os primeiros socorros para lesões específicas do esporte, recomenda-se, EXCETO: a) Diante de qualquer suspeita de lesões na cabeça e no pescoço, deve-se fazer uma imobilização, não somente antes de movimentar o atleta, mas também depois de prestar respiração artificial ou a reanimação cardiopulmonar. b) No caso de uma vítima inconsciente com obstrução de vias aéreas, faça um ciclo de buscas com o dedo na boca do atleta, duas tentativas de respiração e cinco compressões abdominais até que o objeto seja desalojado. c) Respiração artificial é uma técnica de insuflar o ar para fornecer oxigênio a um atleta que não está respirando. O número correto de insuflações para estudantes
30 do ensino médio e adultos é de uma a cada 5 segundos (em crianças, o número correto é de uma insuflação a cada 3 segundos). d) A obstrução de uma via aérea corta o fluxo de oxigênio para o corpo e deve, portanto, ser tratada com a manobra de HEIMLICH. A técnica correta consiste na aplicação de compressões torácicas, com o punho posicionado na ponta do esterno. ATENÇÃO COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE FRASE: Responsabilidade social: é prioritário que todas as empresas sejam responsáveis pelo bem-estar de sua comunidade.