ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS CURRICULARES. Rosana Nascentes de Melo E. M. Prof. Leôncio do Carmo Chaves UDI - rosananascentes@terra.com.

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1 ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS CURRICULARES Rosana Nascentes de Melo E. M. Prof. Leôncio do Carmo Chaves UDI - rosananascentes@terra.com.br Resumo A Educação Física, como disciplina escolar, deve estar inserida no processo ensino-aprendizagem como um todo. Para tal, é necessário um projeto político-pedagógico para nortear as ações pedagógicas. Com este intuito, iniciou em 1996 um estudo continuado, no CEMEPE (Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais de Uberlândia), para elaboração de um Plano Básico de Ensino para a Educação Física (PBE/EF). O PBE/EF foi estruturado em 5 eixos temáticos: Escola e Educação Física, Esporte Individuo e Sociedade, Jogos Aprendizagem Sócio-crítica e Multiculturalismo, Expressão Corporal aprendizagem Sócio-crítica e Multiculturalismo; e 5 zonas de desenvolvimento: 4 a 6 anos, 1 a e 2 a séries,3 a e 4 a séries, 5 a e 6 a séries, 7 a e 8 a séries do ensino fundamental. Com base nos eixos temáticos e nas zonas de desenvolvimento, os conteúdos, que compõem o PCTP (Plano Coletivo de Trabalho Pedagógico), foram sistematizados e suas estratégias de ensino continuam sendo elaboradas a partir das experiências vividas pelos professores de Educação Física da Rede Municipal de Educação de Uberlândia, em conjunto com a ESEBA/UFU e NEPECC/UFU. Na tentativa de colocar em prática tanto o PBE/EF quanto o PCTP, foi elaborado este trabalho Organização dos Conteúdos Curriculares, que sistematiza os conteúdos dentro das 80 horas/aulas, previstas no calendário da Escola Municipal Professor Leôncio do Carmo Chaves. Introdução A Escola Municipal Professor Leôncio do Carmo Chaves, situada no Bairro Planalto, em Uberlândia MG, atende a alunos de 1 a a 8 a série, num total de 1658, distribuídos em 3 turnos, num total de 52 salas. A escola oferece uma quadra poliesportiva, uma área cimentada com marcações de voleibol e futsal, e um quiosque, para as aulas de Educação Física. Ingressei no ensino público em 1992, através de concurso, iniciando nesta escola, período em que trabalhava numa perspectiva tradicional. Desde 1996, quando iniciaram os estudos para elaboração do Plano Básico de Ensino para a Educação Física (PBE/EF) e do Plano Coletivo de Trabalho Pedagógico (PCTP), procuro aplicá-los respeitando as limitações individuais e da própria instituição. A equipe de Educação Física do Leôncio é composta por sete professores, sendo quatro efetivo (todos especialistas), uma trabalha com Projeto Dança e outra com o Projeto Ensino Alternativo (4 salas específicas para deficientes auditivos) e 3 contratados. A escola não possui coordenação 139

2 de área, inviabilizando o trabalho coletivo e, a ausência de um projeto político pedagógico reforça o individualismo e dificulta a implementação do PBE/EF e das estratégias de ensino, trabalhadas de forma continuada no Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais (CEMEPE) e estruturadas no PCTP. O PBE/EF está estruturado em cinco Eixos Temáticos, os quais serão desenvolvidas de acordo com cinco Zonas de Desenvolvimento Humanas, baseadas na teoria da Aprendizagem Sócio-Crítica, e a partir delas elaborado as estruturas microcurricular. Uma vez que o aluno é capaz de aprender e tem este direito, e ao mesmo tempo sua bagagem de saberes interfere no processo de aprendizagem, torna-se necessário organizar os conteúdos curriculares de acordo com os eixos temáticos e as zonas de desenvolvimento construindo assim microcurricularidade (SACRISTÁN, 1998), ou seja, os próprios currículos disciplinares desenvolvidos a partir de experiências pedagógicas vinculadas à Educação ou Formação Continuada de professores/as que ministram aulas nas escolas públicas (Munhoz Palafox, Tese Doutorado, p.36). A Zona de desenvolvimento Humano explorada será a Zona 4 (quinta e sexta série do ensino fundamental): De acordo com o PCTP, neste período o aluno poderá organizar o saber escolar e outros dados da realidade social e natural, através do estabelecimento de relações por associação, além de poder raciocinar criticamente através de comparações entre a percepção da realidade natural e social e o significado das palavras, das opiniões e dos questionamentos relacionados com determinado assunto. No campo da aprendizagem social, o aluno poderá diferenciar o sentido e significado do conceito de normas e regras, interpretando, generalizando e relativizando sua utilização na prática dos direitos e dos deveres individuais e coletivos, de acordo com a situação. Dependendo da experiência acumulada, o salto qualitativo de desenvolvimento, transparece quando o aluno demonstra, por meio das diferentes manifestações da linguagem, competência para raciocinar abstratamente e agir comunicativamente, de forma semelhante aos processos de pensamento e ação adulta. Objetivo Organizar de forma simples e prática o saber escolar estabelecido (conteúdos), dentro das 80 horas/aulas, pré-estabelecidas pelo calendário da escola, para que a partir dele, o professor possa intervir de forma crítica no processo ensino-aprendizagem. Objetivos específicos Identificar e analisar criticamente os problemas que surgirem no decorrer da aplicação do planejamento. Facilitar a elaboração das estratégias de ensino. Discutir com os alunos os conteúdos que serão trabalhados no decorrer do ano. 140

3 Contribuir para que os alunos dêem o salto qualitativo e assim possam iniciar o ano seguinte na zona adequada. Capacitação de recursos em tempo hábil. Sequenciador de aulas: Organização dos Conteúdos Curriculares EIXO TEMÁTICO Escola e Educação Física? Aprofundamento e reforço. CONTEÚDOS REPENSANDO A PRÁTICA DESPORTIVA PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1º aula - Apresentação do professor e alunos. Repasse das normas da escola. Pedir um caderno. 2º aula - Atividade escolhida pelos alunos. 3º aula - Os alunos responderão individualmente as seguintes perguntas: O que é Escola? Para que ir a escola? O que é Educação Física? 4º aula - Os alunos serão divididos em grupos de 5 ou 6, utilizando a dinâmica dos cartões de frutas, para elaborarem novas respostas para as perguntas acima, a partir das respostas individuais. 5º aula - Apresentação dos grupos. Dois grupos para a 1ª pergunta, 2 grupos para a 2ª e 2 grupos para a 3ª. 6º aula - Aula com retroprojetor sobre o tema: Repensando a Prática Desportiva. Comentários do professor comparando com as respostas dos grupos. 7º aula - Continuação da aula anterior. 8º aula - Dando continuidade ao tema anterior o professor irá apresentar os seguintes textos: Uniforme: para que usar? e Banho ambos retirados da Revista Sprint, autoria da Prof. Mônica Aragão Moreno,que serão trabalhados em grupos de 5 ou 6 alunos, formados utilizando a dinâmica do mês de nascimento. Metade dos grupos ficará com um texto e a outra metade com o outro. Após leitura, cada grupo terá 3 minutos para fazer seus comentários. Após os comentários sobre os textos os alunos transportarão os temas para a realidade da escola, elaborando um texto. 9º aula - Trabalhar com os alunos as Regra e Normas constitutivas e Regras e Normas regulativas Após o término do conteúdo a professora dará visto no caderno. 141

4 Esporte Indivíduo e Sociedade Teórica e Prática BASQUETEBOL 10º aula - Os alunos jogarão basquete, utilizando os fundamentos e regras que conhecem. 11º aula - Os alunos jogarão basquete, utilizando os fundamentos e regras que conhecem, enquanto o professor filma. 12º aula - Vivenciar os fundamentos domínio de bola e drible fora do jogo. Vivenciar os fundamentos citados no jogo propriamente dito. 13º aula - Vivenciar os fundamentos drible, passes e bandeja fora do jogo. Vivenciar os fundamentos citados no jogo propriamente dito. 14º aula - Vivenciar os fundamentos passes e jump fora do jogo. Vivenciar os fundamentos citados no jogo propriamente dito. 15th aula - Teórica 1. O Professor fará um resgate de memória com os alunos sobre o Histórico do basquetebol seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma Apresentação do PowerPoint. 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos sobre os elementos constitutivos do basquete, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma Apresentação do PowerPoint. 16th aula - Teórica 1. Questionar os alunos sobre o que eles entendem por ataque e defesa. Em seguida o professor fará uma apresentação teórica sobre o ataque e a defesa por zona; 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos sobre as regras do basquete, seguida de uma apresentação teórica, utilizando uma Apresentação do PowerPoint. 17º aula - Jogo propriamente dito utilizando o sistema zona e as regras vistas, com arbitragem do professor. 18º aula - Jogo propriamente dito utilizando o sistema zona e as regras vistas, com arbitragem dos alunos e filmagem do professor. 19º aula - Comentar o vídeo com as filmagens do início e do final do processo, e a seguir elaborar o regulamento das interclasses, criando ou modificando as regras e/ou fundamentos já vistos, para atender as necessidades do grupo. 20º aula - Dividir a sala em 2 grupos; e entregar o texto: BRASIL X EUA, Porque a diferença?, retirado da Revista Sprint, autoria de Roberto Maluf de Mesquita, para leitura e 142

5 Jogo Aprendizagem sócio-crítica JOGO discussão. 21º aula - Após leitura, um dos grupos falará sobre o basquete no Brasil e o outro nos EUA. Ao final os alunos modificarão o texto, utilizando o vídeo e o processo entre as duas filmagens. 22º aula - Organização da Interclasses de basquete, ver anexo 1. Após o término do conteúdo a professora dará visto no caderno. Interclasses basquete Obs. As regras utilizadas até a aula dezessete que não seja do conhecimento de todos serão combinadas entre eles. 23º aula - Os alunos escolherão um jogo para a aula. Pedir a eles que entrevistem seus pais sobre os jogos ou brincadeiras da infância e/ou adolescência, para a próxima aula. 24º aula - Formar grupos de 5 ou 6 alunos, utilizando a dinâmica dos cartões de cores. O grupo escolherá 1 jogo dos pais, 1 jogo das mães e 1 jogo dos deles, para descrevê-los seguindo o roteiro abaixo: 1. Nome do jogo 2. Objetivo 3. Formação e desenho 4. Regras 25º aula - Os alunos apresentarão os jogos, em seguida escolherão 4 deles para jogarem nas próximas aulas. 26º aula - Vivenciar o primeiro e segundo jogo escolhido - os alunos do grupo que sistematizaram os jogos escolhidos serão responsáveis por toda aula; 27º aula - Vivenciar o terceiro e quarto jogo - os grupos que elaboraram os jogos escolhidos são responsáveis por toda aula; 28º aula - O professor apresentará o quinto jogo, carimbada dos litros, para os alunos vivenciarem. 29º aula - Escolher um dos 5 jogos, modificá-lo e vivenciar o novo jogo.. 30º aula - Elaboração de um texto pelos alunos, diferenciando jogo de esporte. 143

6 Esporte Indivíduo e Sociedade HANDEBOL Após o término do conteúdo o professor dará visto no caderno. 31º aula - Jogo de handebol utilizando apenas o conhecimento de regras e fundamentos dos alunos. 32º aula - Jogo de handebol utilizando apenas o conhecimento de regras e fundamentos dos alunos. 33º aula - Teórica: 1. O Professor fará um resgate de memória com os alunos sobre o Histórico do Handebol seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint, fazendo ligações com o histórico do basquetebol. 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos dos elementos constitutivos do handebol, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint e cenas de jogos oficiais e ou exercícios educativos voltados para o handebol. 34º aula - Vivenciar os fundamentos: drible e passes, fora do jogo. Vivenciar os fundamentos no jogo propriamente dito. 35º aula - Vivenciar os fundamentos: drible e arremessos fora do contexto do jogo. Vivenciar os fundamentos no contexto do jogo propriamente dito. 36º aula - Vivenciar os fundamentos passes e arremessos fora do contexto do jogo. Vivenciar os fundamentos no contexto do jogo. 37º aula - Teórica 1. Questionar os alunos sobre o que eles entendem por ataque e defesa no handebol. Em seguida o professor fará uma apresentação teórica sobre ataque e defesa utilizando o sistema 6x0, tendo como recurso uma fita de vídeo com partes teóricas de Apresentação do PowerPoint e imagens de jogos oficiais. 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos sobre as regras do handebol, seguida de uma apresentação teórica utilizando a mesma fita. 38º aula - Jogar handebol utilizando o sistema 6x0 de ataque e defesa, com arbitragem do professor. 39º aula - Jogar handebol utilizando o sistema 6x0 de ataque e defesa, com arbitragem dos 144

7 Esporte Indivíduo e Sociedade FUTSAL alunos. 40º aula - Criar o regulamento para interclasses de handebol, criando ou modificando as regras vistas, para atender as necessidades do grupo. 41º aula - Organização interclasses (anexo 1); 42º aula - O professor apresentará um texto para discussão. Após o término do conteúdo a professora dará visto no caderno. Interclasse handebol As regras utilizadas da aula 31 até a aula 37, que não forem de conhecimento de todos, serão discutidas entre os alunos para dar continuidade ao jogo. 43º aula - Jogo de futsal utilizando as regras e fundamentos que os alunos conhecem. 44º aula - Jogo de futsal utilizando as regras e fundamentos que os alunos conhecem. 45º aula - Teórica: 1. O Professor fará um resgate de memória com os alunos sobre o Histórico do futsal, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint, fazendo ligações com o histórico do basquetebol, handebol e fatos histórico (resgate de memória). 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos dos elementos constitutivos do futsal, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint e cenas de jogos oficiais de futsal. 46º aula - Os alunos vivenciarão os fundamentos: domínio e a condução da bola fora do contexto do jogo, em seguida vivenciarão os fundamentos na realidade do jogo. 47º aula - Os alunos vivenciarão os vários tipos de passes e recepção fora do contexto do jogo, em seguida vivenciarão estes fundamentos no contexto do jogo. 48º aula - Os alunos vivenciarão os vários tipos de passes, recepção e chute a gol fora do contexto do jogo, em seguida vivenciarão estes fundamentos na realidade do jogo. 49º aula - Teórica 1. Questionar os alunos sobre o que eles entendem por posições dos jogadores em 145

8 Esporte Indivíduo e Sociedade VOLEIBOL quadra para jogar futsal. Em seguida o professor fará uma apresentação teórica sobre o sistema de jogo 1x2x1, utilizando uma fita de vídeo com partes teóricas com Apresentação do PowerPoint e imagens de jogos oficiais. 2. O professor fará um resgate de memória sobre as regras do futsal, seguida de uma apresentação teórica utilizando a seqüência da mesma fita. 50º aula - Jogar futsal com o sistema 1x2x1 e arbitragem professor. 51º aula - Jogo futsal com o sistema 1x2x1 e arbitragem dos alunos. 52º aula - Elaboração do regulamento das interclasses, criando ou modificando as regras já vistas, para atender as necessidades do grupo. 53º aula - Organização interclasses; ver anexo 1. 54º aula - Discutir com os alunos o Texto: Futsal ou Futebol de salão? Uma breve resenha histórica, autoria de Wilson Carlos de Santana. Em seguida os alunos criarão um novo texto contestando ou concordando com o autor, para ser entregue na aula seguinte. Após encerrar o conteúdo, a professora dará o visto no caderno. Interclasses futsal As regras utilizadas da aula 43 até a aula 48, que não forem de conhecimento de todos, serão discutidas entre os alunos para dar continuidade ao jogo. 55º aula - Jogo de voleibol coma regras e fundamentos de conhecimento dos alunos. 56º aula - Jogo de voleibol com regras e fundamentos de conhecimento dos alunos. 57º aula - Teórica 1. O Professor fará um resgate de memória com os alunos sobre o Histórico do voleibol, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint, fazendo ligações com fatos histórico (resgate de memória). 2. O professor fará um resgate de memória com os alunos dos elementos constitutivos do voleibol, seguido de uma apresentação teórica, utilizando uma montagem de fita com Apresentação do PowerPoint e cenas de jogos oficiais de voleibol e exercícios educativos. 58º aula - Os alunos vivenciarão toque por cima fora da realidade do jogo, e em seguida vivenciarão este fundamento no contexto do jogo. 59º aula - Os alunos vivenciarão toque por cima e manchete fora do contexto do jogo, e em 146

9 Exercícios Lazer e Qualidade de vida e Expressão Corporal Higiene e primeiros socorros no esporte. Alimentação. Dança seguida vivenciarão estes fundamentos na realidade do jogo. 60º aula - Os alunos vivenciarão manchete e saque por baixo fora do contexto do jogo, e em seguida vivenciarão estes fundamentos na realidade do jogo. 61º aula - Os alunos vivenciarão saque por baixo e cortada fora do contexto do jogo, e em seguida vivenciarão estes fundamentos na realidade do jogo. 62º aula - Teórica 1. Questionar os alunos sobre o que eles entendem por rodízio no voleibol. Em seguida o professor fará uma apresentação teórica sobre o rodízio 6x0, tendo como recurso uma fita de vídeo com partes teóricas de Apresentação do PowerPoint e imagens de jogos oficiais, bem como exercícios educativos. 2. O professor fará um resgate de memória sobre as regras do voleibol com os alunos, seguida de uma apresentação teórica utilizando a seqüência da fita. 63º aula - Jogo utilizando o rodízio 6x0 e arbitragem da professora. 64º aula - Jogo utilizando o rodízio 6x0 e arbitragem dos alunos. 65º aula - Elaboração do regulamento das interclasses, criando ou modificando as regras já vistas, para atender as necessidades do grupo. 66º aula - Organização interclasses, ver anexo 1; 67º aula - Discutir um texto sobre vôlei, e em seguida escrever um novo texto utilizando dados da discussão. Após o término do conteúdo a professora dará visto no caderno. Interclasses voleibol As regras utilizadas da aula 55 até a aula 61, que não forem de conhecimento de todos, serão discutidas entre os alunos para dar continuidade ao jogo. 68º aula - Estes conteúdos serão apresentados em forma de palestra, durante uma semana, intitulada Semana da Atividade Física, Lazer e Qualidade de Vida, as quais serão seguidas de relatório individuais dos alunos. Ver anexo 2. 69º aula - Continuação da Semana da Atividade Física, Lazer e Qualidade de Vida. 11 aulas reservas. Se não forem usadas, terão atividades escolhidas pelos alunos. 147

10 Considerações Finais Este não é um trabalho acabado. Reconstruir e reorganizar o planejamento são importantes antes, durante e depois, pois só assim minimizamos os erros e crescemos. O planejar individual é passível de maiores erros, maiores problemas e até maiores decepções, mas mesmo assim ele é necessário, se o coletivo não é possível. Ë importante ressaltar que as turmas são heterogenias e de acordo com as experiências acumuladas, os alunos podem estar em zonas de desenvolvimento diferente, dificultando a aplicação do planejamento. Ao final deste trabalho ficaram duas grandes perguntas: Como desenvolver este planejamento com alunos, que no ano anterior somente jogaram futsal e/ou carimbada? Aulas de carimbada e/ou futsal, na Rede Municipal, são resultado do desconhecimento do PCTP, falta de compromisso ou do rodízio de professores, uma vez que os 3 professores contratados são trocados a cada semestre? Referencia bibliográfica MUNHOZ PALAFOX, G. H. Intervenção político-pedagógica a necessidade do planejamento de currículo e da formação continuada para a transformação da prática educativa. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, Proposta Curricular. Plano Básico de Ensino. SME/RME-Educação Física ESEBA/UFU NEPECC/UFU. Sprint Magazine - Ano X - Número Sprint Magazine Ano X número Sprint Magazine XIV Número