Utilização de materiais recicláveis para a produção do jogo Dominó Periódico para o ensino de Química na Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres do Município de Apodi-RN. Ana Katiane de P. Costa (IC) 1, Jackson Diego de F. Lima (IC) 1, Luciano Fernandes de Moura (IC) 1, Francisco Pereira da Silva Neto (IC) 1, Kelyson Caio de Freitas Targino (IC) 1, Antonio Fernandes de Souza Filho (PQ) 2, Paulo Roberto N. Fernandes (PQ) 1 *. *paulo.fernandes@ifrn.edu.br. 1 Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Campus Apodi, Apodi-RN. 2 Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres, Apodi-RN. RESUMO Este trabalho tem como objetivo mostrar a importância da utilização de materiais recicláveis para a produção de recursos didáticos como um meio alternativo de dinamizar as aulas ministradas por professores de química, ao mesmo tempo incentivando os alunos a adquirirem mais interesse pela disciplina. A fabricação desse material será contextualizada com o conteúdo interdisciplinar apresentado pelo professor em sala de aula, destacando nesses processos a reutilização de materiais que prejudicariam o meio ambiente se jogados no mesmo. A produção desses materiais faz parte das atividades do projeto do Programa de Bolsas de Iniciação a Docência- PIBID/CAPES e PIBITI/CNPq do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN Campus Apodi. Palavras-chave: Jogos didáticos, Química e Materiais Recicláveis. INTRODUÇÃO Atualmente estudar Química sem uma orientação didática pode ser uma atividade exaustiva paras os alunos, considerando as vastas infinidades de símbolos que serão abordados ao longo dessa ciência. Muitos alunos por sua vez entram em um processo de decorar os símbolos da Tabela Periódica, deste modo é de grande
importância que o ensino de Química seja relevante aos estudantes. O professor tem a necessidade de buscar um recurso para facilitar a aprendizagem e tornar as aulas de química mais agradáveis e dinâmicas para os alunos, dentre os recursos utilizaremos jogos, que é uma atividade lúdica deste modo promove e ajuda os alunos absorverem os conteúdos com maior facilidade, ao mesmo tempo em que o educador deixa suas aulas dinâmicas. Assim a partir desta interação os alunos desenvolvem estratégias modernas e simples em busca do conhecimento saindo de uma linha tradicional despertando a curiosidade do discente e tornando-se assim um aluno ativo. Utilizaremos como referencial o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, nele verificam-se a existência de 20 significados para a palavra jogo: Jogo (ô). S. m. 1. Atividade física ou mental organizada por um sistema de regras que definem a perda ou o ganho. 2. Brinquedo, passatempo, divertimento. 3. Passatempo ou loteria sujeito a regras e no qual, às vezes, se arrisca dinheiro. 4. Regras que devem ser observadas quando se joga. 5. Jogo de azar. 6. O vício de jogar. 7. Maneira de jogar. 8. Série de coisas que forma um todo ou uma coleção. 9. Conjugação harmoniosa de peças mecânicas com o fim de movimentar um maquinismo. 10. Mecanismo de direção de um veículo. 11. Balanço transversal. 12. Escárnio, ludíbrio, jigajoga. 13. Manha, astúcia, ardil. 14. Vicissitudes, alternativas, vaivéns; jogada, jigajoga. 15. Aposta (1). 16. Comportamento ou atitude de alguém que visa a obter vantagens de outrem. 17. Na técnica instrumental, a maneira como cada artista se serve dos recursos técnicos próprios ao seu instrumento. 18 Mús. Conjunto de registros do órgão ou do harmônico. 19. Psicol. Jogo (1 e 2) empregado como meio de investigação ou tratamento psicológico. 20. Teatr. Uma das mais antigas composições dramáticas da Idade Média, principalmente da Alemanha, França e Espanha, constituída de breves diálogos, cenas e recitações e representações em praça pública de trovadores e jograis.[...] (FERREIRA, 2004, p. 1158) A confecção desse recurso é baseada em um jogo na sua característica tradicional, bastante popular no Brasil e muito utilizado nas brincadeiras com adultos e crianças: O dominó. Utilizando as mesmas regras do dominó foi confeccionado o Dominó Periódico para dar apoio e despertar a curiosidade dos discentes para as características da distribuição ou classificação de alguns elementos da Tabela Periódica. Esta atividade foi pensada como uma forma de contribuir no preenchimento de uma lacuna existente na formação dos discentes ao concluir o Ensino Fundamental ou mesmo na primeira série do Ensino Médio, que é a aprendizagem de vários de elementos e seus respectivos símbolos.
OBJETIVOS Objetivos Gerais Produzir materiais didáticos voltados para o ensino de Química a partir de materiais recicláveis. Objetivos Específicos Preparar e executar atividades com materiais recicláveis que viabilizem a fabricação de jogos para serem utilizados como ferramenta de ensino em sala de aula; Despertar a prática educativa e a participação ativa dos alunos no processo de construção do conhecimento; Memorizar os símbolos e os nomes dos elementos químicos, mas conhecidos; Exercitar o raciocínio e a memória dos alunos; Ampliar a capacidade dos alunos se relacionarem em grupos; Melhorar o rendimento dos alunos do 1º ano do ensino médio da Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres do Município de Apodi-RN. MATERIAL E MÉTODOS O Dominó Periódico (Figura 1) foi desenvolvido a partir de elementos da tabela periódica, com números que variam da família 1A a 7A (apenas elementos representativos), proporcionando aos alunos a facilidade de aprender e conhecer os principais elementos, seus símbolos e onde são encontrados no nosso dia-a-dia. Vale ressaltar que o Hidrogênio estar em destaque por não pertencer a nenhuma família, pois o mesmo possui propriedades distintas, assim não se enquadra claramente em nenhum grupo da Tabela Periódica, por ter apenas um próton. O Dominó Periódico possui o mesmo número de peças de um dominó tradicional (28 peças).
Figura 1 - Foto das peças do Dominó Periódico. Regras do Jogo e Aplicação O objetivo do jogo é formar o ciclo de peças complementares, colocando todas suas peças na mesa antes dos seus adversários; Jogar com no máximo 4 (quatro) pessoas; Embaralhar as peças com as imagens para baixo; Cada jogador tem direito a 7 (sete) peças; O jogo é iniciado com o maior carroção (peças com a maior Família da tabela periódica) presente na mão dos jogadores. Exemplo: deve-se começar com o 7A, se não estiver com nenhum dos jogadores inicia-se o jogo com o 6A e assim sucessivamente; O segundo jogador é o da direita de quem iniciou o jogo; O próximo jogador deve colocar na mesa uma peça igual a um dos dois lados do jogo; Caso o jogador não possua nenhuma peça igual as das pontas do jogo, ele deve comprar novas peças até encontrar uma com um dos lados iguais; Se não sobrar peças quando elas forem distribuídas e um jogador não possuir nenhuma peça igual as das pontas, ele perde a vez de jogar; Vence quem colocar primeiro todas as suas peças na mesa de jogo.
Matérias para a confecção do Dominó 28 caixas de fósforo; papel oficio (borrão), Cola ou fita adesiva; Caneta. RESULTADOS E DISCUSSÃO O jogo foi aplicado na Escola Estadual Maria Zenilda Gama Torres para 15 alunos de uma turma de 1 ano do Ensino Médio (Figura 2), em seguida foi aplicado um questionário para obtermos informações sobre o que os alunos pensam a respeito do jogo. questionário. Figura 2 - Alunos jogando. As Figuras 3-7 mostram os gráficos com os resultados obtidos através do Figura 3- Importância da Química no cotidiano.
Figura 4- Forma de trabalho da Química em sala de aula. Figura 5 - Trabalho dos bolsitas em sala de aula. Com o jogo, você acha que ficou mais motivado para aprender química sim não indiferente 0% 100% Figura 6 Motivação para o aprendizado de Química.
Em sua opinião, acha que deveria ter mais atividades usando jogos didáticos em sala de aula sim não indiferente 0% 7% 93% Figura 7 Aceitação do jogo didático. Através dos gráficos podemos notar que para os alunos seria bastante interessante que os professores utilizassem jogos no decorrer de suas aulas para facilitar o aprendizado e deixar as aulas mais dinâmicas. Os alunos depois de terem jogado algumas vezes conseguiram aprender vários elementos e suas respectivas famílias. CONCLUSÃO Acreditamos, assim que os jogos são importantes para o ensino e a aprendizagem dos alunos, tais jogos são suportes para os professores do ensino de química poder utilizar como uma forma de dinamizar as aulas e motivarem os alunos. Além de aplicar o jogo os professores precisam estar atentos aos objetivos que eles desejam alcançar, o jogo não pode ser aplicado só por aplicar, o docente tem que saber explorar o jogo para que o discente possa aprender ao mesmo tempo em que se diverti. Em síntese, o jogo foi elaborado para facilitar o aprendizado e influenciar a reciclagem de matérias que iriam poluir o meio ambiente. O jogo mostrou ser uma excelente alternativa para atuar como um elemento facilitador no processo ensino-aprendizagem. AGRADECIMENTOS Os professores supervisores e os alunos bolsistas agradecem a Escola Estadual Professora Maria Zenilda da Gama Torres, pelo apoio despendido ao projeto o que
tornou possível a sua realização, a CAPES a CNPq pelas Bolsas de Iniciação a Docência. REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS 1. BARROS, Priscila Michelle de. et al. Utilização de jogos didáticos no ensino de química: dominó dos plásticos. Retirado do site http://prope.unesp.br/xxi_cic/27_33597616852.pdf acessado no dia 03/12/2010 às 10:25 2. FERREIRA, A. B. H. 2004. Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. 3ª. ed. Curitiba: Positivo, 2004, 2120 p. 3. ROOS, Andreine Aline; MACETTO, Silvana da Costa; HEEP Graciela. Modelo molecular: utilizando materiais reciclados. Retirado do site http://www.uel.br/eventos/cpequi/paineispagina/18204146520090614.pdf no dia 03/12/2010 às 10:01 4. VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.