PROJETO DE PESQUISA A VEICULAÇÃO DE CONHECIMENTOS SOBRE A ESCOLA NOS PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM SERVIÇO Responsável: Profa. Dra. Alda Junqueira Marin Este projeto individual faz parte do Projeto Temático PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ESCOLARIZAÇÃO: pesquisas sobre novos modelos de formação em serviço Tema e problema Essas considerações iniciais permitem a localização referenciada, teoricamente, dos eixos do tema deste projeto escola em cursos especiais de formação para a identificação de aspectos essenciais de modo a verificar o enfrentamento feito em relação a questões cruciais que envolvem a escola, sua função, sentidos e significados em debate nas últimas décadas. Os estudos resumidos parecem ser bons exemplos básicos constituidores de pilares de sustentação da pesquisa, quais sejam: muito já se falou e escreveu sobre a escola e sobre a necessidade de mudanças nos cursos e na formação de professores. Entretanto, analisando essa produção e as informações ainda veiculadas de modo empírico no dia a dia e nos levantamentos oficiais, parece ser necessário
investir algum esforço para saber: a escola é abordada? Como esses cursos estão tratando as questões da escola? Quais os sentidos e significados veiculados? Quais são as abordagens teóricas? Diante dos argumentos arrolados sobre a produção e o ambiente universitário em que esses cursos são gestados, a hipótese é a de que haja temas para se debater sobre a escola, analisando-a sobretudo pela articulação entre vivência que os professores já possuem sobre ela e fundamentos teóricos existentes de modo a ampliar a compreensão sobre essa instituição fornecendo aos professores ferramentas intelectuais para qualificar o processo educativo de modo crescente. Objetivos O objetivo central do projeto, portanto, é o de identificar a existência de temas ou sub-temas que focalizem a escola verificando de que modo são veiculados conhecimentos teóricos sobre sua função, sentido e significado no mundo atual. Como objetivos específicos: localizar propostas escritas de cursos especiais de formação de professores em serviço realizadas no estado de São Paulo identificar a existência de temas ou sub-temas específicos sobre a escola nos materiais utilizados com os professores examinar os conhecimentos veiculados sobre a escola, sua função, sentidos e significados identificar a existência de veiculação de aspectos da escola, enquanto instituição, no interior de outros temas constantes nas propostas. Procedimentos metodológicos
Investigar o que se pensa, fala e escreve sobre escola requer clareza quanto ao foco já definido mas também sobre como acessá-lo. Se quero entender a veiculação de conhecimentos sobre a escola é preciso reconhecer que por detrás dos materiais estão autores que as escreveram o que implica localizar não só os temas e sub-temas mas quem os abordou e com que referenciais. Trata-se de localizar os materiais em uso sobretudo os escritos e verificar a sua incidência de real veiculação. Desde o início, portanto, há que se elaborar um protocolo em que sejam estipulados campos para todas as informações a serem extraídas dos materiais. Como se trata de uma situação pedagógica o discurso em foco é duplo pois há o texto e quem trabalha com ele em sala ou situação de estudo junto aos professores. Para que esta relação de comunicação ocorra, como diz Bourdieu (1983), exigem-se quatro condições pois a autoridade pedagógica supõe emissores legítimos, receptores legítimos, situação legítima e linguagem legítima. Tais condições são dadas, a priori, fora da situação pedagógica, produzidas numa relação de autoridade-crença certamente presente em todos os argumentos que levam, ou levaram, os professores ao curso. Como não há observação a ser feita no campo empírico, a coleta se refere apenas em relação ao material escrito. A análise ocorrerá mediante a leitura, captação das informações e sua decomposição de modo a identificar quais os aspectos tratados, sua forma de abordagem. Essa forma de análise se beneficiará da proposta de Williams (1985) buscando mapear as palavras chave dos textos que permitam base para posterior análise da perspectiva cultural presente nos cursos. Após essa etapa a análise do teor do material ocorrerá com base na bibliografia já citada sobre Canário (2005), Elias (1999), Bourdieu (1983, 1975) Williams (1985, 1992) e Shiroma, Moraes Evangelista (2005) e Young (2007) além de outros considerados adequados diante do material obtido.
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