AVALIAÇÃO DE SATISFAÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM SEGURAÇA DO TRABALHO - CTST- N3 AO AVALIAÇÃO DO DOCENTE MYCHAEL COSTA 64 91 99 98 98 6 5 4 3 36 2 1 CONTEÚDO ORGANIZAÇÃO AUTO-AVALIAÇÃO-S -S
AVALIAÇÃO DE SATISFAÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO -CTST- N3 AO AVALIAÇÃO DO DOCENTE PAULO ROBERTO 6 5 64 98 99 94 91 4 3 36 2 1 CONTEÚDO ORGANIZAÇÃO AUTO-AVALIAÇÃO-S -S
6 5 AVALIAÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO 64 ATENDIMENT O AO 83 82 AVALIAÇÃO DO DOCENTE WELLINGTON ROSA 74 75 86 4 3 36 2 1 CONTEÚDO ORGANIZAÇÃO AUTO-AVALIAÇÃO-S -S
AVALIAÇÃO DE SATISFAÇÃO CURSO TÉCNICO EMSEGURANÇA DO TRABALHO-N3 64 AO 94 94 AVALIAÇÃO DOS 94 82 6 5 4 3 36 2 1 CONTEÚDO ORGANIZAÇÃO AUTO-AVALIAÇÃO-S -S
N AVALIAÇÃO DE SATISFAÇÃO DOS CURSOS TÉCNICOS - U.O. AVALIAÇÃO LÍDER DE META -S CONTEÚDO ORGANIZAÇÃO RECURSO S AO E AUTO-AVALIAÇÃO- S 1. Assuntos abordados, em relação ao esperado. BOM MELHORAMENTO MELHORAMENTO ÓTIMO BOM MELHORAMENTO ÓTIMO MELHORAMENTO MELHORAMENTO BOM MELHORAMENTO BOM 64 MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO ÓTIMO MELHORAMENTO MELHORAMENTO 36 MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO MELHORAMENTO ÓTIMO BOM ÓTIMO BOM BOM ÓTIMO BOM 82 BOM ÓTIMO ÓTIMO BOM CRITÉRIOS 1. VALORES MAIORES QUE = CONCEITO ÓTIMO META Nº1- Manter os ganhos, no mínimo, e aperfeiçoar a metodologia buscando estratégias para um melhor resultado. Lider do Time de Melhoramento= Responsável pelo tópico avaliado. Componentes: Todos os envolvidos na área em questão. 2. VALORES MENORES OU IGUAL A E MAIORES OU IGUAL A = CONCEITO BOM META Nº 2 - Elaborar um plano de melhoramento a médio prazo. (Até um semestre após a implementação do plano de melhoramento será feita nova avaliação objetivando um melhor resultado na modalidade trabalhada. Lider do Time de Melhoramento= Responsável pelo tópico avaliado. Componentes: Todos os envolvidos na área em questão. 3. VALORES MENORES QUE = ESTRATÉGIAS PARA MELORAMENTO META Nº3 - Elaborar um plano de melhoramento e implementar imediatamente, isto é, a curto prazo. (Em até um bimestre após a implementação do plano de melhoramento será feita uma nova avaliação objetivando o monitoramento sempre buscando um melhor resultado na modalidade trabalhada. Considerações: O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é inerente ao ato de aprender. Assim, o diagnóstico de dificuldades e facilidades deve ser compreendido não como um veredito que irá culpar ou absolver: o aluno, o funcionário, o professor ou o técnico administrativo, mas sim como uma análise da situação escolar atual de todos os colaboradores, em função das condições de ensino que estão sendo oferecidas. Nestes termos, são questões típicas de avaliações Que problemas a escola vem enfrentando? Por que a escola não conseguiu alcançar determinados objetivos? Quais os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos? /1/213 Quais os resultados significativos produzidos pela escola? Analista de programas institucionais