DIDÁTICA Profa Maria do Céu de Araújo Santos Entender a importância dos pressupostos teóricos; Refletir textos na perspectiva de reflexões práticas; Dialogar com respaldo teórico; Exercitar a prática de discussão teórica a partir de diversas vivências; Entender as Tendências Pedagógicas como norteadoras de práticas pedagógicas. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: Foram concebidas com base nas visões de diversos pensadores, além de suas concepções de homem e de mundo; Objetivo de nortear o trabalho docente, a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR, segundo José Carlos Libâneo LIBERAIS: Tradicional; Renovada (progressiva e nãodiretiva); e Tecnicista PROGRESSITA: Libertadora; e Crítico-social dos conteúdos
PEDAGOGIA LIBERAL: O termo LIBERAL não tem sentido de avançado; Justificativa a manutenção da ordem capitalista vigente; São neutras, não assumem compromisso com a transformação social; Procuram legitimar a ordem social e econômica do sistema capitalista.
www.planetaeducação.com.br TENDÊNCIA TRADICIONAL É O CENTRO DO PROCESSO E OS ALUNOS SÃO RECPTORES.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA Realiza uma análise crítica da sociedade, defendem finalidades sociopolíticas da educação; Libâneo (2013) propostas pedagógicas voltadas para os interesses da maioria da população.
Fonte: www. praxistecnologica.wordpress.com O CONFRONTO DOS CONTEÚDOS COM AS REALIDADES SOCIAIS.
Não existe ensino sem aprendizagem. O que define o trabalho educacional é a relação entre o que um professor faz e o que acontece com a aprendizagem dos alunos. Pedro Demo
TEORIAS DE APRENDIZAGEM Identificar os diversos tipos de abordagem no ensino; Discutir as transformações em que o ensino vive; Identificar o tipo de homem que cada abordagem forma para o convívio social; Perceber a interação existente entre mundo e educação.
ABORDAGEM TRADICIONAL Ênfase sala de aula; Alunos ensinados pelo professor; Ensino preocupado mais com a variedade e a quantidade de noções conceitos e informações do que com a formação do pensamento reflexivo; Professor verbaliza, aluno memoriza; Conhecimento acabado e tarefas padronizadas; Ensino voltado para o que é externo para o aluno: o programa, as disciplinas e o professor.
O HOMEM Receptor passivo; Repetidor para outros que ainda não tem o conhecimento; É acabado e pronto; verdades incontestáveis. https://cibereducacao.wordpress
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA - Skinner Ensinar consiste em um arranjo de condições externas que levam o aluno a aprender; O professor é responsável em assegurar o comportamento; Os comportamentos são condicionados e reforçados arbitrariamente; Aluno, objetivo de aprendizagem e um plano, são elemento mínimos a serem considerados num processo de ensino.
O HOMEM É produto do conteúdo externos e internos; É recipiente de informações e reflexões; Aprende por memorização e repetição; Focados no trabalho, atendem a demanda e se ajustam aos ambientes.
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ABORDAGEM HUMANISTA a partir da década de 30 Carl Rogers Ensino centrado na pessoa (própria experiência); Atitude básica: confiança e de respeito ao aluno; Ênfase a relações interpessoais; Apz significativa e penetrante. Suscita modificação no comportamento e nas atitudes; O educando avalia se está indo ao encontro de suas necessidades, ao que quer aprende e se possibilita aprender o que ignora; Os conteúdos surgem da experiência do aluno.
O HOMEM Ocupa o lugar primordial; É visto na sua totalidade.
ABORDAGEM COGNITIVISTA Jean Piaget O importante é como ocorrem a organização do conhecimento, o processamento das informações e os comportamentos à tomada de decisões; As pessoas lidam com estímulos do meio, sentem e resolvem problemas, adquirem conceitos e empregam símbolos verbais; Ênfase: capacidade do aluno integrar informações e processá-las; Ensino ensaio e erro, na pesquisa, na solução de problemas... Ponto fundamental é o processo e não o produto; Tarefa da educação, desenvolver o raciocínio.
HOMEM Inserido numa situação social; Desafiado em diversas situações; Estágios de desenvolvimento.
ABORDAGEM SOCIOCULTURAL Vygotsky Paulo Freire Situação de ensino entendida em seu sentido global; Superação da relação opressor-oprimido; Educação problematizadora; Desenvolvimento da consciência crítica; Educador e educando sujeitos de um processo de construção, crescem juntos; Educação ato de desvelamento da sociedade; Alunos: sujeitos criadores.
Interagem no mundo criticamente; Se educam mediatizados pelo mundo; Elaborador e criador do conhecimento. HOMEM
ATIVIDADE ENTREGUE EM XEROX.
PRÁTICA EDUCATIVA O QUE É NECESSÁRIO PARA SERMOS BONS PROFISSIONAIS: SÓLIDA FORMAÇÃO; LEITURA DE MUNDO; CONCEPÇÕES RELACIONADAS COM O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DE TODOS OS CIDADÃOS; BUSCAR COMPETÊNCIAS EM SEU OFÍCIO; CONSTANTE AVALIAÇÃO DO PROFISSIONAL EM UMA PERSPECTIVA PROCESSUAL; MUITO ESTUDO...
VAMOS ANALISAR FASES DO PLANEJAMENTO APLICAÇÃO ASSEGURANDO UM SENTIDO INTEGRAL ENTRE AS FASES AVALIAÇÃO
PRÁTICA QUE NÃO ACEITA PROFESSOR APLICADOR DE FÓRMULAS HERDADAS DA TRADIÇÃO NÃO ATENDE A REALIDADE CONTEMPORÂNEA.
VAMOS REFLETIR O ESTUDADO FINALIDADE DA ESCOLA : Promover a formação integral dos alunos (só o aspecto cognitivo não contempla a formação integral); APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: experiências vividas; REFLEXÃO DO CONTEXTO VIVIDO: condição de cidadania e reflexão do contexto social em que vivem; CONTEÚDOS DA APRENDIZAGEM A grande questão deve ir além do ENSINAR, a questão é: PARA QUE ENSINAR????
PARA CAMINHARMOS COM SEGURANÇA NECESSITAMOS CONSTRUIR OBJETIVOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS; E É O QUE QUEREMOS ALCANÇAR OBJETIVOS DE ENSINO.
OBJETIVOS EDUCACIONAIS Objetivos amplos Englobam as pretensões formuladas por uma Nação ou Estado que traçam o perfil do homem que deseja formar; Expressam princípios filosóficos e a ideologia social política adotada por aquele país ou por governantes, seus dirigentes; Estão explícitos nos documentos oficiais da Nação ou das instituições - Constituição do Brasil, que é a carta magna da nação.
OBJETIVOS DE ENSINO Mais restritos VINCULADOS AO ATO DE ENSINAR E AO ATO DE APRENDER; INTEGRADOS AOS CONTEÚDOS A SEREM CONSTRUÍDO; PONTOS DE CONVERGÊNCIA ENTRE O POLÍTICO E O TÉCNICO ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA ENTRE O ENSINO E PESQUISAS; DANDO CLAREZA DO QUE SE QUER ALCANÇAR A PARTIR DO ENSINO.
TIPOLOGIA DA APRENDIZAGEM DIMENSÕES: CONTEÚDO FACTUAL O que se deve aprender? (fatos acontecimentos dados fenômenos...). De natureza descritiva. Narrar fatos, descrever/ data / nomes autores. Não consegue aplicar em um contexto prático. É DEMONSTRADO QUANDO O ALUNO CONSEGUE REPRODUZIR O QUE APRENDEU. PROCESSO DE MEMORIZAÇÃO VERBALIZAÇÃO NÃO PRECISAM SER COMPREENDIDOS. PEDAGOGIA TRADICIONAL PROCESSO DE
TIPOS DE CONTEÚDOS SEGUNDO ZABALA CONTEÚDOS CONCEITUAIS/ PRINCÍPIOS APRENDER A CONHECER. CONCEITO: Conjunto de fatos, objetos ou símbolos que têm características comuns. Ex: conceito de mamífero e conhecer diversos animais. PRINCÍPIOS: Mudanças que se produzem num fato, objetos ou situações e relação a outros, em relações de causaefeito ou de correlação. Por que a maçã caiu? Foi um evento / fenômeno (lei da gravidade) princípio que nos permite entender e explicar outros fatos. O aluno é competente para interpretar, compreender e expor situações / a aprendizagem do conteúdo não é acabada, sempre poderá ter mais significado.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS APRENDER A FAZER - realização da ação DE CARATER PROFISSIONALIZANTE. Ação ordenada para um fim recortar, desenhar, ler... Situações: 1ª Realização das ações que formam o procedimento. Ex: Como aprendo desenhar? DESENHANDO APRENDE FAZENDO; 2ª Exercitação múltiplas REPETIÇÃO (realizar várias vezes) 3ª REFLEXÃO SOBRE A PRÓPRIA ATIVIDADE DE REPETIÇÃO ( ter consciência do que está sendo repetido) 4ª APLICAÇÃO em contextos diferenciados.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS - APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER Valores: próximos à ética / normas / solidariedade / compromisso... Atitudes: predisposição a agir corretamente. Ex: ajudar um idoso (pensar certo ) responsabilidade de ações; Normas regras de convivências que existem na sociedade. Ninguém vive só ( padrões a serem respeitados. Estão presentes no cotidiano social e escolar.
A PARTIR DE REFLEXÕES PERTINENTES ACERCA DO MUNDO E DO QUE FAÇO COMO PROFESSOR(A), POSSO PLANEJAR AÇÕES QUE POSSIBILITEM A TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE, DO HOMEM E DA EDUCAÇÃO. PROFª MARIA DO CÉU DE ARAÚJO SANTOS 33