1. EMENTA - Função do corpo na evolução psíquica. Aspectos conceituais da psicomotricidade: imagem do corpo, a tonicidade, o movimento, a comunicação corporal. O desenvolvimento psicomotor da criança. Formação das estruturas espaçotemporais. Expressão corporal e educação. O jogo dramático na sala de aula. 2. OBJETIVOS 2.1. Geral Desenvolver uma visão e uma compreensão ampliada de corpo, enfatizando sua relação com a cultura, seu papel nos processos de aprendizagem e de apropriação do meio sócio-histórico, bem como refletir sobre a existência humana e seu destino em relação aos acontecimentos culturais e sociopolíticos do mundo em geral e da realidade brasileira. 2. 2. Específicos Compreender a forma de o homem lidar com sua corporalidade, os regulamentos e o controle do comportamento corporal como uma construção social, resultante de um processo histórico; Compreender que toda apreciação crítica da realidade humana supõe uma forma de ver e interpretar o mundo, isto é, encerra em si pressupostos filosóficos que configuram-se dinamicamente ao longo da nossa existência; Analisar o sentido da problemática do homem na sua corporalidade, no pensamento filosófico ocidental; Compreender a problemática da corporeidade inserida na totalidade da existência humana para buscar fundamentos para a pensar a Educação Física como um fenômeno educativo; Refletir sobre a Educação Física à luz dos pressupostos filosóficos estudados, procurando apontar para as suas finalidades e seus objetivos e discutindo, de forma radical, seu comprometimento com o homem, com a educação em geral e com a sociedade; Apresentar coletânea de vídeos de diferentes estilos musicais; Discutir sobre as diversas manifestações culturais existentes; Discutir sobre a ideologia inculcada pela indústria cultural. Apresentar e expor o resultado da pesquisa sobre manifestações culturais e outras expressões artísticas de nossa região. Avaliar conceitos como Cultura e Diversidade Cultural Relacionar a importância no estudo da Cultura (principalmente a nacional) para a formação do aluno Compreender como os meios de comunicação podem ser usados na produção e desenvolvimento da consciência cultural com os alunos. 3. CONTEÚDO TEÓRICO/PRÁTICO O corpo na vida cotidiana: o O corpo e o processo de civilização; o O corpo na sociedade industrial contemporânea; O controle do corpo na escola. A problemática do homem e sua corporeidade no pensamento filosófico: o O homem e sua corporeidade na História da Filosofia; o O homem e sua corporeidade na pespectiva marxista; o O sentido do corpo em Merleau-Porty. 1
Reflexões sobre o homem. A Educação e a Educação Física: o A Educação; o A Educação Física; Desenvolvimento Psicomotor A educação Física como prática transformadora. Diversas manifestações musicais e culturais existentes no nosso país; Indústria cultural e ideologia Cultura corporal e artística 4. PROCEDIMENTOS - Leitura cooperativa e individual dos textos utilizados; - Aula expositiva dialogada dos temas em estudo; - Produções escritas a partir das ; - - Elaboração de projetos de trabalho, planos de aula, em grupos de, no máximo, 6 pessoas; - Apresentação oral dos trabalhos elaborados. Observação: Será utilizada a plataforma moodle disponibilizada pela unidade para a realização de algumas atividades. 5. AVALIAÇÃO Será observado, principalmente: s textos estudados; síntese; identificar a influência das manifestações culturais no processo de construção do conhecimento do ser humano; relacionar conhecimentos teóricos com a prática pedagógica. 6. CRONOGRAMA Objetivos Conteúdo teórico/prático Procedimentos Avaliação Cronograma - Plano de ensino. - Considerações sobre os preconceitos que temos com o nosso próprio corpo; plano de ensino. 0 - Conhecer, analisar e discutir o plano de ensino da disciplina; - Fazer a dinâmica conhecendo os meus colegas ; - Leitura cooperativa do plano de curso da disciplina; - Fazer a dinâmica: conhecendo os meus colegas, com o objetivo de discutir os preconceitos que temos com o nosso próprio corpo; - Pedir que tirem xérox dos textos a serem utilizados nas próximas aulas. 1. Compreender a forma de o 1. O corpo na vida cotidiana: 12 h 2
homem lidar com sua corporalidade, os regulamentos e o controle do comportamento corporal como uma construção social, resultante de um processo histórico; 2. Compreender que toda apreciação crítica da realidade humana supõe uma forma de ver e interpretar o mundo, isto é, encerra em si pressupostos filosóficos que configuram-se dinamicamente ao longo da nossa existência; 1.1. O corpo e o processo de civilização; 1.2. O corpo na sociedade industrial contemporânea; 1.3 O controle do corpo na escola. 2. A problemática do homem e sua corporeidade no pensamento filosófico: 2.1. O homem e sua corporeidade na História da Filosofia; 2.2. O homem e sua corporeidade na pespectiva marxista; 2.3. O sentido do corpo em Merleau- Porty síntese. 3. Analisar o sentido da problemática do homem na sua corporalidade, no pensamento filosófico ocidental; 4. Compreender a problemática da corporeidade inserida na totalidade da existência humana para buscar fundamentos para a pensar a Educação Física como um fenômeno educativo; 3. Reflexões sobre o homem. 4. A Educação e a Educação Física: 4.1. A Educação; 4.2. A Educação Física; síntese; 12. 5. Refletir sobre a Educação Física à luz dos pressupostos filosóficos estudados, procurando apontar para as suas finalidades e seus objetivos e discutindo, de forma radical, seu comprometimento com o homem, com a educação em geral e com a sociedade; 5. A educação Física como prática transformadora. síntese; 8 h Compreender o desenvolvimento motor da criança e sua relação com o processo ensino aprendixagem Desenvolvimento motor Aula expositiva e trabalhos em grupo Apresentação dos trabalhos. 8h Avaliar os conhecimentos adquiridos nas últimas aulas. Avaliação escrita dos textos estudados anteriormente. Avaliação escrita dos textos estudados anteriormente. Avaliação escrita valor 10,0 Apresentar coletânea de vídeos de diferentes estilos Diversas manifestações musicais e culturais síntese; - Produção textual 8h 3
musicais; Discutir sobre as diversas manifestações culturais existentes; Discutir sobre a ideologia inculcada pela indústria cultural. existentes no nosso país; Indústria cultural e ideologia Propor pesquisa: Trabalho investigativo O aluno deverá pesquisar em sua região manifestações culturais (causos, poesias, danças, costumes, tradições, artesanato) e outras expressões artísticas com registro em áudio, vídeo, fotografia, filmagem etc.) síntese; Apresentar e desenvolver a expressão corporal e a música Oficina de Música e expressão corporal Atividade em grupo e manifestações artísticas Participação Relatório Apresentar e expor o resultado da pesquisa sobre manifestações culturais e outras expressões artísticas de nossa região. Manifestações culturais da nossa região. Entrega/apresentação/Exposiç ão da pesquisa sobre as manifestações culturais (causos, poesias, danças, costumes, tradições, artesanato) e outras expressões artísticas, de sua região, com registro em áudio, vídeo, fotografia, filmagem etc.). Pedir para tirarem xérox do texto para a próxima aula. síntese; Capacidade de identificar a influência dessas manifestações culturais no processo de construção do conhecimento do ser humano. - Avaliar conceitos como Cultura e Diversidade Cultural; - Relacionar a importância no estudo da Cultura (principalmente a nacional) para a formação do aluno; - Compreender como os meios de comunicação podem ser usados na produção e desenvolvimento da consciência cultural com os alunos. Patrimônio Imaterial Performance Cultural e Folclore síntese; 7. BIBLIOGRAFIA 7.1 Básica: ARCURI, I. G. Memória corporal: o simbolismo do corpo na trajetória da vida. São Paulo: Vitor, 2004 DELACY, M. Introdução ao teatro. Petrópolis: Vozes, 2003. GONÇALVES, Maria Augusta Salim. Sentir, pensar, agir. Corporeidade e Educação. Campinas, SP: Papirus, 1994. PEREIRA, A.B.C.; OSWALD, M. L. M. B.; ASSIS, R. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, 2005. PILLAR, A. D. A educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediação, 2001. TEIXEIRA, J. G. L. C. et al (Orgs). Patrimônio imaterial, performance cultural e (re)tradicionalização. Brasília: IES-UNB, 2004. UNESCO. Políticas culturais para o desenvolvimento. Brasília, 2003. 4
ZATZ, S.; ZATZ, A; HALABAN, S. Brinca comigo! tudo sobre brincar e os brinquedos. São Paulo: Marco Zero, 2006. 7.2 Complementar: AGUIAR, J.S. Educação inclusiva: jogos para o ensino de conceitos. Campinas: Papirus, 2004. KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2003. LOPES, M. G. Jogos na educação: criar, fazer, jogar. São Paulo: Cortez, 2005. RECTOR, M.; TRINTA, A. R. Comunicação do corpo. São Paulo: Ática, 2005. SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis: Vozes, 2000. 5