ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA Nome: Nº 3ª Série Data: / 11 / 2016 Professor: Gabriel, Marcelo e Marcos 4º Bimestre Nota: (Valor 1,0) A Introdução: Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no segundo bimestre. B Conteúdos essenciais do bimestre: No 3º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: História Contemporânea Entreguerras Fascismo e Nazismo Revisão de História do Brasil II Reinado economia cafeeira, questão da mão de obra, política externa, crise e queda de D.Pedro II. República Velha estruturas políticas e econômicas; revoltas urbanas. No 4º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: História do Brasil República Velha revoltas rurais Movimento messiânico de Canudos e Cangaço. Era Vargas (1930-1945 e 1951-1954) Presidência de Juscelino Kubitschek. Presidência de João Goulart. Ditadura Militar. C Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 3º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Identificar, compreender, descrever e analisar o comportamento da economia capitalista no período Entreguerras e seus efeitos sobre os países que participaram da Primeira Guerra Mundial. Identificar, compreender, descrever, analisar e comparar as características do fascismo e do nazismo, destacá-los em seu aparato conceitual e práticas realizadas pelos seus respectivos governos na Itália e na Alemanha, no contexto político, econômico, social e cultural do Entreguerras. Analisar a ação das democracias ocidentais e sua recusa em deter o avanço do nazismo, ocasionando por fim a Segunda Guerra Mundial. Identificar, compreender, descrever e analisar as novas formas de utilização da mão de obra (imigrantes) dentro das características peculiares da economia cafeeira e relacioná-las à crise do escravismo ocorrida a partir de 1850.
Relacionar transformações provocadas pelo fim do tráfico negreiro e as consequências geradas pela riqueza gerada pelo café ao surgimento de um novo setor de elite, que passa a rivalizar com antiga aristocracia escravista. Identificar, compreender, descrever e analisar as principais características da política externa brasileira no período imperialismo na América do Sul e tentativa de reduzir a influência inglesa e relacioná-las com as constantes intervenções na região platina. Compreender as razões que levaram à Guerra do Paraguai e as consequências desta para os envolvidos, destacando, no Brasil, seus efeitos sobre o declínio da Monarquia. Identificar, compreender, descrever e analisar os interesses da campanha abolicionista e republicana e relacioná-los às transformações vividas pelo país, como o surgimento da nova oligarquia paulista cafeeira, não escravista e distante do poder. Identificar, compreender, descrever e analisar os mecanismos finais do enfraquecimento da Monarquia, como as respectivas crises com a Igreja, o Exército e, finalmente, a perda do apoio da velha aristocracia escravista ocorrida a partir da promulgação da Lei Áurea. Identificar, compreender, descrever e analisar as estruturas econômicas fundamentais do período: política de valorização do café e suas repercussões da economia no plano social e político. Identificar, compreender e analisar as estruturas políticas que mantém a República Oligárquica: política dos governadores e política do café com leite, Comissão verificadora de poderes, Coronelismo e fraudes eleitorais; Compreender um panorama das relações sociais e revoltas do período no setor urbano. Analisar as permanências e rupturas do Brasil atual com esse período histórico. Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 4º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Identificar e analisar as ações de Vargas para impor a nova ordem e acomodar dentro do poder os setores que o apoiaram. Compreender o sentido da reação paulista que levou à Revolução de 1932, à Constituição de 1934 e à consolidação do poder de Vargas. Conhecer as características da Constituição de 34 e relacioná-las às transformações sociais vividas pelo país. Compreender a influência do momento internacional, como o fascismo, sobre o Estado brasileiro e sobre a sociedade, relacionando-os ao contexto político que antecede a Segunda Guerra Mundial Identificar as características ditatoriais do Estado Novo, associando-as ao ideário fascista europeu. Analisar a ação do Estado como gerenciador e promotor do crescimento econômico e a nova orientação no sentido de criar as base para a industrialização. Relacionar os efeitos do fim da guerra ao declínio do Estado Novo e ao início da redemocratização. Identificar o confronto político entre nacionalismo econômico e abertura do país ao grande capital externo. Analisar as ações de Vargas e as razões que levaram ao seu desgaste político e à sua morte. Relacionar a Carta Testamento ao sentido nacionalista do Governo Vargas. Identificar e analisar os elementos que constituem o desenvolvimentismo de JK. Analisar o desgaste dos governos Jânio e Jango enquanto populistas, identificando sua ação incapaz de atender e controlar os setores populares. Compreender o sentido da reação política contra Goulart. Relacionar o Golpe de 1964 à reação dos setores ligados às elites e classes médias locais, ao grande capital internacional e ao contexto da Guerra Fria. Compreender o significado dos regimes militares como defensores dos interesses das elites econômicas e relacioná-los ao anticomunismo no período da Guerra Fria. Analisar as medidas tomadas nos primeiros anos do governo militar. Relacionar a agitação que marcou o governo Costa e Silva às grandes questões mundiais que marcaram a década de 1960. Compreender o AI5 como a cristalização do modelo ditatorial, e o governo Médici como a efetivação do modelo repressivo e intervencionista. Relacionar o crescimento econômico e a sustentação do regime. Relacionar a crise econômica mundial a partir do final de 1973 (crise do petróleo) com a impossibilidade de manutenção do modelo autoritário. Analisar o projeto de abertura política e seus limites. Compreender o papel da ação dos movimentos sociais (estudantes e a retomada das greves operárias) no processo de fim do regime militar e na recuperação da democracia. 2
D Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. D.1. Atividades de metacognição: Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). Nessa atividade, você fará uma reflexão a respeito de seus erros e suas dificuldades no bimestre. O objetivo é você entender por que não teve um bom desempenho na prova bimestral. Para isso, tenha em mãos a sua prova. Releia e analise cada uma das perguntas e respostas juntamente com a grade de correção, depois preencha o quadro abaixo. Nele, cada coluna se refere a procedimentos e habilidades exigidos em cada uma das questões. Tente identificar, em cada questão, as dificuldades que você teve e faça um x no retângulo correspondente. Concentre-se e relembre as situações que você vivenciou ao fazer a prova. Obs.: desconsidere as questões que você acertou. Exigências por questão na Prova Bimestral Relacionar informação de um texto com conhecimento histórico e esclarecê-lo Expor conhecimento histórico factual Expor conhecimento histórico conceitual Expor conhecimento histórico Interpretar texto/imagem, tomando como referência para explicar conhecimento histórico 1 2 3 4a 4b 5 6 D.1.1. Correção reflexiva das provas mensal e bimestral (procurar a Monitoria para conferir a sua prova reelaborada e esclarecer suas dúvidas) ATENÇÃO, A REELABORAÇÃO DESTAS PROVAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Para cada questão errada ou parcialmente certa, responder: a) o que errei? b) porque errei? D.1.2. Reflexões sobre os estudos. ATENÇÃO, O PREENCHIMENTO DESTAS TABELAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Distraio-me com facilidade Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Nunca Às vezes Muitas Vezes Sempre 3
0 1 2 3 4 Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li. Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. E. Postura de estudante E.1. Organização do material e do caderno Inicialmente, verifique se Você tem todo o material completo e organizado livro(s), textos, caderno e outros. Esta é uma condição essencial para o desenvolvimentos dos estudos. Verifique, depois, se Você tem todos os registros do bimestre feitos no caderno durante as aulas e reveja-os. Você fez as leituras indicadas no livro e/ou textos e/ou outros materiais? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. F. Retomada do conteúdo. Responda em uma folha de bloco da Escola as questões propostas a seguir. Organize a sua apresentação. Identifique-se corretamente e também do que se trata o trabalho. Exercícios 3º Bimestre F.1 - EXERCÍCIOS BLOCO 1 BÁSICOS Sobre o Nazi-fascismo, responda: 1. Descreva a trajetória de Benito Mussolini até sua chegada ao poder na Itália e as características fundamentais de seu governo. 2. Descreva a trajetória de Adolf Hitler até sua chegada ao poder na Alemanha e as características fundamentais de seu governo. 3. Explique as principais características do Fascismo, ou seja, os conceitos/ideias que o fundamentaram. 4. Explique as principais características do Nazismo, ou seja, os conceitos/ideias que o fundamentaram. 5. Há diferenças entre as duas doutrinas que você explicou nos dois itens anteriores? Justifique. 6. Há semelhanças entre as duas doutrinas que você explicou nos dois itens anteriores? Justifique. 4
Sobre o II Reinado, responda: 7. Aponte os fatores que tornavam a região do Prata uma área de intensos conflitos e de interesses econômicos e geopolíticos. 8. Durante o século XIX, o Brasil era visto por seus vizinhos como um país imperialista, por quê? 9. a) Em que medida a Guerra do Paraguai reforça a tese acima? b) Como as interpretações históricas sobre a Guerra do Paraguai opõem características regionais e influência externa? 10. Qual a influência externa sobre a Economia brasileira nesse período? Explique a questão a partir de dois exemplos, um ligado à produção agrícola e um terceiro enfocando a mão-de-obra. 11. Elabore um quadro comparativo sobre o trabalho escravo e o trabalho livre assalariado. 12. Explique as diferenças entre o Sistema de Parceria e a Imigração Subvencionada, no contexto de adoção da mão de obra livre e assalariada do imigrante em substituição à mão de obra do negro escravizado. 13. Sobre as Leis abolicionistas: a) O que determinavam? b) Quais eram seus objetivos e significado? 14. A Lei Áurea pode ser compreendida como concessão ou conquista para os negros. Explique. 15. Explique a crise vivida pelo império brasileiro em seus últimos vinte anos que o levaria ao desaparecimento. Utilize os temas: a) Religião; b) Forças Armadas; c) representação política; d) abolicionismo. Sobre a República Velha, responda: 16. Apresente as principais características econômicas, políticas e sociais do período. 17. Explique as principais características da Constituição vigente durante a República Oligárquica. 18. Explique cada uma das solicitações abaixo, que, no seu conjunto, compõem a estrutura política da República Oligárquica: a) política dos governadores; b) política do café com leite; c) Comissão verificadora de poderes; d) Coronelismo; e) fraudes eleitorais; f) voto de cabresto. 19. Explique a política de valorização do café por meio do Convênio de Taubaté, destacando: a) Objetivos e motivações; b) Encaminhamentos; c) Seus efeitos em termos econômicos, para o setor cafeeiro a longo prazo; d) Seus efeitos em termos econômicos, para o Estado brasileiro; c) Seus efeitos em termos econômicos, para o povo brasileiro. 20. Analise o que foi a Revolta da Vaciana. 5
F.2 - EXERCÍCIOS BLOCO 2 21. (Unesp 2011) Em 1922, Ele marcha sobre Roma. Ele é a Itália em movimento. A Revolução prossegue. Depois de meio século de letargia, a nação cria seu próprio regime. Surge o Estado dos italianos. Seu poder manifestase. Suas virtudes vêm à tona. Seu império está em formação. Esse grande renascimento (...) terá o nome Dele. Em todo o mundo se inaugura um século italiano: o século de Mussolini. (Augusto Turati (1928), citado por Donald Sassoon. Mussolini e a ascensão do fascismo, 2009.) O perfil de Benito Mussolini foi escrito em 1928 e mostra algumas características do fascismo italiano. Identifique, a partir do documento, como esse perfil de Mussolini, traçado pelo autor do texto, caracteriza a ideologia fascista e se opõe aos princípios políticos democráticos. 22. (UFMG-2013) Analise o trecho: Em 1933, Hitler exercia um fascínio alucinado na população alemã. Não era para menos: uma ideologia simplista devolvia aos alemães o prestígio ufanista que a derrota na Primeira Guerra Mundial havia tirado. O respaldo de Hitler tinha suas raízes no apelo com que sua ideologia manipulava o lado emocional e místico das massas. SÁTIKO, Angélica; WUENSCH, Ana Miriam. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. São Paulo: Saraiva, 1997, p. 289. (Adaptado). A partir da analise do trecho e considerando outros conhecimentos sobre o assunto, a) RELACIONE o desfecho da Primeira Guerra Mundial com ascensão do nazismo na Alemanha. b) APRESENTE duas características da política nazista. c) EXPLIQUE o papel desempenhado pela propaganda política no regime nazista na Alemanha. 23. Analise o texto, depois responda. Embora Mussolini e Hitler tenham chegado ao poder aparentemente por via legal, pode-se contestar essa análise sobre esta ascensão devido aos métodos comuns utilizados por seus partidários. Escolha um dos casos citados e, descreva dois fatos relacionados à sua história que justifiquem esta afirmação. Atenção: escolha apenas um dos casos e assinale a sua escolha no quadro abaixo. O caso não escolhido será automaticamente anulado. 24. (UNICAMP/Adaptada) Muitos historiadores argumentaram que a parceria era menos eficiente que o trabalho assalariado. Por que, então, os fazendeiros de São Paulo adotaram o sistema de parceria? A parceria permitia que o proprietário se beneficiasse do trabalho da família dos parceiros. Os fazendeiros sempre se opuseram ao recrutamento de homens solteiros, argumentando que os imigrantes com família mostravam -se menos propensos a abandonar as fazendas. Isso pode ser verdade, mas certamente era de igual importância o fato de que as famílias dos imigrantes constituíam uma reserva de trabalho barato na época da colheita, que exigia mais braços. (Adaptado de Verena Stolcke e Michael Hall, A introdução do trabalho livre nas fazendas de café de São Paulo, em Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 3, nº 6, p. 88-89, 1983.) Identifique no texto dois argumentos a favor da imigração de famílias para as fazendas paulistas. 25. (UNIFESP-2009/Adaptada) Na Bélgica haviam impresso e exposto à venda um folheto em flamengo, com tradução francesa, no qual se prometia aos trabalhadores o salário de seis a quinze francos diários. O folheto pareceu-me um chamariz para aliciar gente para o Brasil. Chegaram ao Rio vários navios com esses iludidos". (Robert Avé-Lallement. "Viagens pelas províncias de Santa Catarina, Paraná e São Paulo", 1858, Belo Horizonte: Itatiaia, 1980.) O relato mostra o incentivo à imigração europeia para o Brasil na metade do século XIX. Com base no processo de imigração europeia no Brasil nesse período, explique por que o autor considera os imigrantes que vieram para o Brasil "iludidos"? 26. Sobre a política durante a República Oligárquica, responda as questões. 6
a) Aponte duas diferenças entre a Legislação Eleitoral atual e o sistema eleitoral adotado durant e a República Velha tendo como referência o tema direitos de cidadania. b) Comente a importância do coronelismo para a "Política dos governadores". Exercícios 4º Bimestre F.1 - EXERCÍCIOS BLOCO 1 BÁSICOS 1. Sobre o Período Vargas (1930-1945), responda: 1. Elabore um quadro com as principais características dos diferentes governos que compõem a Era Vargas (1930-1945): Governo Provisório (1930-1934), Governo Constitucional (1934-1937) e Estado Novo (1937-1945). Neste quadro deverão constar: a) Leis fundamentais do período. b) Ações e postura na economia. c) Ações e gerenciamento da política interna. d) Política externa. e) Relação de Vargas com trabalhadores. f) Ações que caracterizem postura populista em Getúlio Vargas. g) Ações que caracterizem postura fascista em Getúlio Vargas. F.2 - EXERCÍCIOS BLOCO 2 Sobre o Era Vargas, responda: 1. (Fuvest) Subindo ao poder em outubro de 1930, Getúlio Vargas nele permaneceu por quinze anos, sucessivamente, como chefe de um governo provisório, presidente eleito pelo voto indireto e ditador. Deposto em 1945, seria eleito presidente pelo voto popular em 1950, não chegando a completar o mandato por se suicidar em 1954. (Boris Fausto. História do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Edusp, 1995, p. 331. Adaptado.) O primeiro período de governo de Getúlio Vargas (1930 1945) iniciou se com um golpe; o último (1951 1954), com um processo eleitoral direto. a) Identifique outras duas diferenças entre esses períodos. b) Caracterize as relações entre o Brasil e os Estados Unidos da América em cada um desses períodos. 2. (Unicamp) Na Lei Orgânica do Ensino Secundário de 9 de abril de 1942, podemos ler: 1. É recomendável que a educação secundária das mulheres se faça em estabelecimentos de ensino de exclusiva presença feminina. 2. Incluir-se-á nas terceira e quarta séries do curso ginasial e em todas as séries dos cursos clássico e científico a disciplina de economia doméstica. 3. A orientação metodológica dos programas terá em mira a natureza da personalidade feminina, bem como a missão da mulher dentro do lar. (Adaptado de Carla Bassanezi Pinsky e Joana Maria Pedro (orgs.), Nova História das Mulheres. São Paulo: Contexto, 2012, p. 337.) a) Cite duas mudanças na legislação que afetaram a condição feminina no Brasil nas décadas de 1930 e 1940. b) Qual o papel desejado para a mulher durante o Estado Novo (1937-1945)? 7
3. (Unicamp) Em janeiro de 1932, o aniversário de São Paulo foi comemorado com enorme comício na Praça da Sé. A multidão empunhava bandeiras do Estado, além de cartazes com palavras de ordem como Tudo pelo Brasil! Tudo por São Paulo!, Abaixo a ditadura!, ou ainda Constituição é Ordem e Justiça!. (Ilka Stern Cohen, Quando perder é vencer. Revista de História da Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, jul. 2012. http://www.revistadehistoria.com.br/secao/dossie-imigracao-italiana/quando-perder-e-vencer. Acessado em 05/10/2012.) a) Aponte dois aspectos que contribuíram para a tensão entre o governo Vargas e o Estado de São Paulo, em 1932. b) Explique por que a Constituinte era uma reivindicação dos paulistas. Sobre o Presidência de Vargas, Juscelino Kubitschek e João Goulart, responda: 4. (Pucrj) Da figura e da atuação de Juscelino Kubitschek terá ficado, para adversários e admiradores, a imagem de seu espírito otimista e criador, iluminado por inegável tolerância política. Não deixa de seduzir o fascínio do 50 anos em 5 do presidente que ousou duvidar da eterna vocação agrícola do país e que aliou ao desenvolvimento acelerado uma experiência bem sucedida de governo democrático. (BENEVIDES, Maria Victoria. In: Ângela de Castro Gomes. O Brasil de JK. Rio de Janeiro, Editora da FGV/CPDOC, 1991, p. 9.) a) Caracterize duas ações do governo JK relacionadas à superação do subdesenvolvimento. b) Explique a percepção de que o governo JK foi uma experiência bem sucedida de governo democrático. 5. (Pucrj) Desenvolvimento e integração nacional foram objetivos de vários governos republicanos brasileiros. O presidente Juscelino Kubitschek (1956-1960) considerava a construção de Brasília um dos objetivos do seu projeto de governo. a) Qual a importância da construção de Brasília para as ações desenvolvimentistas propostas no Plano de Metas? b) Assim como JK, os governos militares (1964-1985) também buscaram implementar ações para a integração nacional. Identifique duas dessas ações utilizando a concepção de integração presente na imagem apresentada. 8
6. (Pucrj) Os dois trechos abaixo, retirados de editoriais da imprensa da cidade do Rio de Janeiro, retratam o ambiente conflagrado da sociedade brasileira no início do ano de 1964. Transformou-se numa autêntica festa popular o comício realizado da Praça Cristiano Otoni. Ao encontro do presidente da República, uma incalculável multidão deslocou-se desde as primeiras horas da tarde, entoando cantos e trazendo faixas e cartazes alusivos às suas reivindicações e indicativos do apoio com que pode contar o presidente Goulart nas medidas que vem tomando na defesa dos interesses nacionais. (Diário Carioca, 14 de março de 1964) Guerra civil, fechamento do Congresso, constituinte e até implantação da socialização crescente da economia do País foram os elementos essenciais utilizados pelos oradores do comício de ontem pelas reformas de base, do presidente João Goulart ao deputado Leonel Brizola; do presidente da Supra ao representante da CGT. (Tribuna da Imprensa, 14 de março de 1964) a) Explique UMA das razões daquele ambiente conflagrado e de grande mobilização. b) Identifique UM acontecimento de forte impacto social naquele início do ano de 1964, além do Comício da Central de 13 de março 7. (Pucrj) Uma conjugação adversa foi responsável pelo Golpe de 1964, que completou 50 anos. Podemos identificar diferentes fatores que levaram à queda do governo João Goulart, como os de ordem econômica, político-institucional, social, ideológica, assim como acontecimentos deflagradores de ações reativas, tanto no plano civil como no militar, que culminaram no golpe. A partir da afirmativa acima: a) explique um dos fatores que levaram à queda do governo João Goulart; b) identifique um acontecimento deflagrador do Golpe de 1964. 8. (Fgvrj) Em 13 de março de 1964, o então presidente João Goulart participou de um comício popular no Rio de Janeiro, intitulado Comício das Reformas. Leia um pequeno trecho do discurso de João Goulart e depois responda às questões propostas. Brasileiros, a hora é das reformas de estrutura, de métodos, de estilo de trabalho e de objetivo. Já sabemos que não é mais possível progredir sem reformar; que não é mais possível admitir que essa estrutura ultrapassada possa realizar o milagre da salvação nacional para milhões de brasileiros que da portentosa civilização industrial conhecem apenas a vida cara, os sofrimentos as ilusões passadas. O caminho das reformas é o caminho do progresso pela paz social. Reformar é solucionar pacificamente as contradições de uma ordem econômica e jurídica superada pelas realidades do tempo em que vivemos. (http://www.ebc.com.br/cidadania/2014/03/discurso-de-jango-na-central-do-brasil-em-1964 Acessado em 16 de agosto de 2014.) a) A quais reformas se refere o Presidente da República em seu discurso? b) Por que as propostas de João Goulart provocaram forte reação em alguns setores da sociedade brasileira da época? 9. (Unesp) A chamada abertura política, do final da década de 1970 e início da década de 1980, foi um fator importante, ao lado de outros, para o encerramento do regime militar e para a redemocratização brasileira. Caracterize essa abertura, citando dois exemplos de ocorrências relacionadas a ela. 9
10. (Pucrj) O suicídio de Getúlio Vargas, em agosto de 1954, provocou enorme comoção popular. Vargas havia presidido o Brasil de 1930 a 1945 e de 1951 a 1954. a) Identifique duas ações do governo Vargas que justifiquem o fenômeno retratado na imagem. b) Caracterize o ambiente político que propiciou o suicídio de Vargas. Sobre o Ditadura Militar, responda: 11. (UNESP) "O regime democrático em formação no Brasil não avança sem recuos e distorções. Amplos segmentos da realidade econômico-social, política, jurídica, educacional, etc. ou não foram atingidos pelos requisitos democráticos de vida ou o foram de modo incompleto, às vezes distorcidos. Os próprios fundamentos da democracia - os poderes legislativo, judiciário e executivo - não se acham ainda suficientemente estruturados e em funcionamento consentâneo com os processos de sistema. Em 1954, 1961 e 1964 todo o sistema político sofreu abalos e retrocessos." (Octávio Ianni, POLÍTICA E REVOLUÇÃO SOCIAL NO BRASIL.) Caracterize, de maneira sumária, os "abalos e retrocessos" a que se refere o texto. 12. a) Por que o AI-5 (Ato Institucional número 5), simbolizou o auge da repressão? b) Diferencie os Atos Institucionais n.º 2 (AI-2) e n.º 5 (AI-5). 13. (UNESP) Em outubro de 1969, assumiu a presidência do Brasil Emílio Garrastazu Médici. No seu governo, o general tentou o estilo populista. É a fase do "Brasil Grande", do "Milagre Econômico", com crescimento industrial e execução de obras grandiosas, como a Transamazônica, a ponte Rio- Niterói, etc. Considerando o período pós-64, caracterize: a) a fase do "Milagre Econômico", no que se refere à distribuição de renda para a camada mais pobre dos assalariados; b) o governo Médici, com relação à vigência das normas democráticas. 10