Leitura e visão de mundo peças de um quebra-cabeça
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Lucinea Aparecida de Rezende (Organizadora) Leitura e visão de mundo: peças de um quebra-cabeça
Catalogação na publicação elaborada pela Bibliotecária Neide Maria Jardinette Zaninelli / CRB-9/884. Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP) L533 Leitura e visão de mundo: peças de um quebra-cabeça / Lucinea Aparecida de Rezende (organizadora). Londrina : EDUEL, 2007. 193p.; 23cm ISBN 978-85-7216-469-6 1.leitura. 2. Competência de leitura. 3. leitura critica. I. Rezende, Lucinea Aparecida. CDU: 372.41 Direitos reservados à Editora da Universidade Estadual de Londrina Campus Universitário Caixa Postal 6001 Fone/Fax: (43) 3371-4674 86051-990 Londrina PR E-mail: eduel@uel.br www.uel.br/editora Impresso no Brasil / Printed in Brazil Depósito Legal na Biblioteca Nacional 2007
Sumário Leitura na graduação: para apalpar as intimidades do mundo... 1 Lucinea Aparecida de Rezende Visão de mundo do artista, Patrimônio da humanidade... 13 Domingos Pellegrini Literatura e visão de mundo... 23 Sérgio Paulo Adolfo Leitura do literário: os efeitos de sentidos do estético no século XXI.. 37 Zizi Trevizan A noção de informatividade e a competência para ler conceitos... 51 Miguel Luiz Contani O superpoder da leitura... 63 José de Arimathéia Cordeiro Custódio A fotografia como forma de ver o mundo... 73 Paulo César Boni Imagens em mídia: presenças no mundo... 91 Isaac Antonio Camargo Notícias da imprensa: leitura e visão de mundo... 105 Chico Amaro Reflexões sobre o cinema... 117 Isaias Dichi Dossiê ficção-documentário: o caso Abbas Kiarostami... 129 Carlos Eduardo Lourenço Jorge
Música e concepções de mundo... 137 Robison Poreli Moura Bueno O sentido do sagrado e as leituras que fazemos do mundo... 153 Márcia Rejânia de Souza Xavier Londrina, uma leitura apaixonante... 167 Klaus Nixdorf; Ivana Nobre Bertolazo
Apresentação Em 2002, concluímos pesquisa acerca da leitura na Graduação 1. Os dados da pesquisa mostraram que: Não há concentração maciça de referências de leituras dos alunos, em torno de uma obra específica, ao longo do curso. A exceção ficou por conta de apenas um autor, lido na primeira série. Os livros tiveram exíguo número de indicações, na preferência de leitura dos alunos. As referências apontavam, maciçamente, para fotocópias de partes de textos. Vimos, portanto, que no caminho que leva aos livros há poucos transeuntes. Da mesma forma que a leitura de livros, a literatura é pouco mencionada, dentre os alunos. A poesia não foi por eles lembrada; apenas dois alunos citaram, dentre os autores lidos, Drummond, sem especificarem se eram referências às suas poesias. A média das citações expressa a pouca leitura de jornais e revistas. As leituras são feitas em função do curso e apenas em alguns pouquíssimos casos, são referidas com paixão. Menos da metade dos alunos dão indicadores de que têm feito leituras mais elaboradas, estabelecendo um diálogo com o autor, aprofundando-se nas idéias expressas. Na mesma proporção que no caso anterior, os alunos dizem estar insatisfeitos com seus jeitos pessoais de ler, qualificando-os como ruim e regular; pouco mais de 1/5 dos estudantes expressam a vontade de melhorar o desempenho na leitura. Há, várias vezes, quase um pedido de socorro, na manifestação da vontade de aprender a ler. 1 Rezende, Lucinea Aparecida de. Ler ou pensar uma escolha a ser feita na Graduação? Estudo de Caso. Tese de doutoramento. Orientador: Francisco Cock Fontanella. Piracicaba: UNIMEP, 2002. vii
A totalidade dos quadros formados, a partir dos dados coletados, mostra que os graduandos lêem pouco, considerando-se um universo de textos, que inclui jornais, revistas, literatura, livros e imagens em geral e a leitura internética. Dessa maneira, a leitura de mundo, com o auxílio da leitura de textos, é reduzida. Diante desses resultados, constata-se que grande parte dos graduandos não é constituída de leitores assíduos. Pensando assim, indo ao encontro do que foi entendido, na pesquisa de doutoramento, como pedido de socorro dos alunos, por não saberem ler, decidimos iniciar um novo Projeto de Pesquisa, do qual trazemos uma das vertentes palestras mensais - para este livro. O Projeto Leitura-paixão: o impacto de uma situação diferenciada está sendo desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina desde 2003. Tem como referência básica a leitura no plural: leituras. Leituras múltiplas que, conforme nossa hipótese inicial, possam levar o(a) graduando(a) ao cultivo da leitura, à sua ambiência a gostar de ler. Se o(a) estudante aprende a se mobilizar no universo da leitura, ela (a leitura) passará a se mover por si mesma, ou seja, uma levará à outra em um complexo de leituras, inclusive a acadêmica. Acreditamos que o(a) estudante, tendo a oportunidade de cultivar a leitura amplamente, lerá não apenas como quem lê para trabalhos e provas a serem cumpridos, mas como quem percebe a possibilidade do diálogo com os textos, tratando-os como partícipes do construir do conhecimento de si próprio e do mundo. Essa ambiência a que nos referimos passa por palestras proferidas por leitores assíduos e que se destacam em suas áreas de atuação. Dessa forma, nossa compreensão de ambiência implica a alimentação integrada dos diferentes tipos de leitura. Queremos dizer, com essa afirmação, que vamos, por exemplo, da literatura, do teatro, ao cinema e vice-versa; vamos também da fotografia, da mídia, da arte em geral, ao texto escrito, ou desse último à imagem. Nesse contexto, atentamos, inclusive, ao que afirmou Walter Benjamim na metade do século XX, a respeito do homem que, não sabendo ler imagens, nas próximas décadas, seria considerado viii
analfabeto. Estamos nessas próximas décadas e vemos cada vez mais amplo o significado de leitura... Este livro traz a público, textos escritos pelos palestrantes e outros convidados, que são nossos interlocutores ao longo do desenvolvimento do Projeto. Foram mantidos no estilo e normalização propostos pelos autores. Queremos deixar evidentes as marcas de expressão de cada segmento profissional, segundo os autores dos textos ora apresentados. Têm sentido individualmente, mas principalmente no coletivo, no conjunto dos textos, no que apontam para leituras, no plural. Por isso o título Leitura e visão de mundo: peças de um quebra-cabeça. Desejamos, com esta obra, contribuir para a reflexão acerca da leitura e a formação continuada de leitores. Lucinea Aparecida de Rezende ix