A INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PORTUGAL Seminário I Educação Matemática Tema: Investigações Matemáticas Professora: Andréa Cardoso Alunas: Aline Maria Rodrigues e Daiane Cristina Buci Alfenas, 12 de Novembro de 2014.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA COMO Práticas sociais (Ensino-Aprendizagem) Investigação Acadêmica (Didática Novos conhecimentos) Campo de Formação (Transmissão do conhecimento)
Práticas sociais: a mais antiga Campo de Formação : década de 80 (com o surgimento de cursos de formação de professores) Investigação Acadêmica (domínio científico)
PRÁTICAS SOCIAIS A educação matemática tem lugar nas escolas e nas salas de aula e é protagonizada por professores e alunos; Um subcampo importante é a produção de materiais didáticos ; Existe uma Associação de Professores de Matemática (APM) forte e dinâmica, que promove iniciativas regulares como um encontro anual de professores, publica vários materiais de índole profissional, especialmente a revista de investigação Quadrante.
CAMPO DE FORMAÇÃO Somente após 25 de Abril de 1974 que surgiu nas universidades e pouco depois nas escolas superiores de educação, pessoas com a missão de ensinar Didática da Matemática aos futuros professores dos diferentes níveis de ensino ; São nas instituições de formação de professores que se encontra a grande maioria dos que fazem investigação em educação matemática em Portugal.
CAMPO ACADÊMICO Em Portugal, a educação matemática como campo de investigação é uma realidade extremamente recente; Foi nos anos 80, com criação dos primeiros mestrados e grupos de investigação.
GRUPOS DE INVESTIGAÇÃO Grupo DIFMAT- Didática e Formação de Professores de Matemática, coordenado por Ponte, (responsável por 7 projetos financiados neste período); Um segundo grupo coordenado por José Manuel Matos, (3 projetos); Grupo ATMS- Aprendizagem, Tecnologia, Matemática e Sociedade, coordenado por João Filipe Matos, (2 projetos); Grupo dos Padrões, coordenado por Isabel Vale e Pedro Palhares, (1 projeto).
Os estudos realizados por estes grupos e também por outros investigadores, incluem estudos sobre o conhecimento profissional do professor, a sua formação e desenvolvimento profissional, além de estudos focados na aprendizagem Matemática pelos alunos.
ESTUDOS CENTRADOS NO PROFESSOR: FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E PRÁTICAS PROFISSIONAIS
As práticas atuais dos professores são ainda marcadas por um estilo de ensino predominantemente expositivo, baseado na resolução de exercícios e que pouco recorre a materiais para além do quadro, giz e manual escolar.
Dentro das diversas perspectivas curriculares inovadoras, o destaque em Portugal é a proposta de tarefas desafiantes, como as investigações e explorações matemáticas; os alunos são aqui chamados a formular conjecturas, testá-las e reformulá-las, argumentá-las e mesmo demonstrá-las.
Um objetivo a ser alcançado: Melhorar as práticas de formação inicial, para que os futuros docentes tenham menos dificuldades em exercer sua profissão.
ESTUDOS CENTRADOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
Exames nacionais de matemática (PISA) resultados insatisfatórios; A instituição escolar deve assumir formas de interação com os grupos sociais que permitam dialogar sobre novas práticas e mudanças pedagógicas, além de novos tópicos do conhecimento matemático; Ensino deve ser realizado numa perspectiva inovadora; Desenvolver a autoestima dos alunos, promovendo uma atitude mais positiva frente à Matemática.
A educação matemática em Portugal constitui uma pequena comunidade de investigação, com cerca de 30 investigadores doutorados e outros tantos doutorandos.
CARACTERÍSTICAS DA INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: Assumir uma perspectiva curricular inovadora: investigação em educação matemática em Portugal incluiu a crítica aos programas e práticas de ensino herdados do passado; Prioridade a temas de grande relevância prática mas também de grande alcance social, profissional e político: o professor é visto como um ator educativo autônomo com um conhecimento e uma identidade própria; Atenção aos aspectos teóricos e metodológicos: importância da conceptualização teórica dos estudos e da atenção aos aspectos metodológicos, procurando equilibrar rigor e relevância.
PERSPECTIVAS DA INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Renovação: que passa pela formação de novos investigadores e possivelmente pela promoção de um novo perfil de investigador; Internacionalização: estabelecimento de redes e à participação em projetos comuns com investigadores de outros países trabalhando em áreas afins; Valorização da revista Quadrante e dos encontros científicos: reforçar as práticas de debate científico; Melhor organização.
FONTES HOFF, M. S. A matemática na escola nos anos 80-90: críticas e tendências renovadoras. Cadernos de Pesquisa, n. 98, p. 72-84, 1996. Disponível em: < http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=s0100-15741996000300007&script=sci_arttext > PONTE, J. P. A investigação em educação matemática em Portugal: realização e perspectivas. SEIEM, XII, 2008. Anais... Disponível em: <http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4384/1/08- Ponte%20_Badajoz%2006%20Set_.pdf >