Redes sociais : uma nova ferramenta pedagógica para a graduação à distância. Liz Cristiane de O. Roma de Melo i Sebastião da Silva Vieira ii Resumo: A expansão das novas tecnologias de informação e a popularização da internet no Brasil, abriram campo para os cursos universitários no formato de ensino a distância.no presente estudo de caso, realizado no sertão do Araripe-PE, observamos presencialmente- no Pólo- e virtualmente-no AVAambiente de verificação de aprendizagem- que professores, professorestutores e estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia a distância de uma conceituada universidade de Pernambuco, iniciaram um novo diálogo pedagógico fora da plataforma estabelecida. O canal utilizado para esse fim foram as redes sociais. Palavras-chave:Ensino Superior a distância, Aprendizagem, Redes Sociais. Abstract: The expansion of new information technologies and the popularization of internet in Brazil, opened the field for university education in the format of the distância. No this case study,conducted in the backwoods of Araripe-PE, we observed him in person and virtually-pole-the AVAverification environment for learning, teachers, tutors and students of Pedagogy distance from a prestigious Universty the Pernambuco, initiated a new educational dialogue outside the established platform.the channel used for this purpose were the social networks. Keywords: Higher Education Distance, Learning, Networking. Introdução A expansão das novas tecnologias de informação, consoante com a recente popularização da internet no Brasil, abriram campo para os cursos universitários no formato de ensino a distância. Envolvidos nessa realidade, implantada no sertão do Araripe-PE, observamos presencialmente [no Polo] e virtualmente através do AVA- ambiente de verificação de aprendizagem- que professores, professorestutores e estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia a distância de uma conceituada universidade de Pernambuco, iniciaram um novo diálogo pedagógico Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação 1
fora da plataforma estabelecida. O canal utilizado para esse fim foram as redes sociais. A construção do conhecimento em rede: re-significando a EAD. Interligar a formação de professores de acordo com a EAD às novas interfaces de conhecimento no ensino à distância, utilizando as redes sociais como ferramenta pedagógica, para nós atores da EAD, está sendo considerado o marco emancipatório de gerenciamento educacional. Arregimentamos nossas ideias e, conforme Almeida(2005), começamos a compreender que o gerenciamento no ambiente virtual, exprime que participar desse ambiente significa atuar nesse ambiente, expressar pensamentos, tomar decisões, dialogar, trocar informações e experiências,produzir conhecimento. E, interagir em paralelo a esse ambiente em outra plataforma, buscando as mesmas diretrizes, seria o estabelecimento de uma mudança ou de uma re- significação paradigmática na própria modalidade da EAD. De acordo com Maciel(2003), quando o ambiente virtual de aprendizagem atualiza os recursos do hipertexto, disponibiliza o conteúdo através da convergência de mídias; opera com os recursos das redes eletrônicas de forma criativa tem-se uma grande chance de reduzir a distância transacional. Na medida em que o ambiente pedagógico tenha como meta criar situações de aprendizagem significativas e alocar recursos humanos com disponibilidade subjetiva e objetiva para estabelecer um diálogo permanente. Sob esse viés, tivemos que aprender a compreender como a presença dos atores ou de suas representações passaram a influenciar na aprendizagem de seus participantes. Pois, à medida que interagíamos no MSN, Orkut ou no Facebook, construíamos no ciberespaço, nossa identidade extraoficial em rede. E, a comunicação estabelecida nesse meio, facultou consecutivamente em trocas significativas de: materiais, conhecimento e de esclarecimento de dúvidas sobre os conteúdos abordados entres os sujeitos participantes dessas ações; que ora Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação 2
agregadas à plataforma padrão, passaram a intercambiar e a complementar os recursos didático-pedagógicos ofertados pelo suporte oficial. Ciberespaço: um novo território relacional. Durante a vigência de nossa tutoria/docência [mar a ago/2010] na EAD, identificamos que as interações síncronas e assíncronas, estabelecidas intra e extra AVA, facultou-nos a criação e/ou a construção de laços sociais ou laços relacionais. Segundo Wellmann, o laço é a efetiva conexão entre os atores que estão envolvidos nas interações. Ele é o resultado, deste modo, da sedimentação das relações estabelecidas entre os agentes. Face ao argumento exposto, compreendemos que os Laços são formas mais institucionalizadas de conexão entre atores, constituídos no tempo e na interação social(2001,p.7).logo, a concepção de laço social consistem em uma ou mais relações específicas, tais como proximidade, contato frequente, fluxos de informação, conflito ou suporte emocional. O uso estratégico das redes sociais e o estreitamento dos laços entre nós e os demais atores, levou-nos a refletir sobre que tipo de laço estava se formando neste ambiente, se ora relacional ou se ora associativo; se forte ou fraco. E, também, como esse laço interferia no desenvolvimento da aprendizagem colaborativa dos atores relacionais. Em conjunto, decidimos realizar um levantamento, de como esses atores vinham conduzindo o seu processo de ensino-aprendizagem intra AVA; para em seguida, captar dados e/ou elementos significativos, do ambiente relacional extraoficial, o qual resultou no seguinte quadro: Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação 3
Quadro 1:UFRPE/UAB- Polo Trindade-Lic.Pedagogia Números de Alunos participantes Turmas Inscritos no Polo/AVA fn(dados Oficiais) Alunos Participantes do AVA fn(dados Oficiais) Alunos Participantes/Redes sociais* fn(dados Extra Oficiais) Sala 1 43 27 15 Sala 2 43 33 17 Fonte/Período:Arquivo pessoal dos Prof. Liz Cristiane de O.R. Melo/Sebastião da Silva Vieira,Ms. Íagrici Lima (Maio à julho de 2010). * Redes Sociais utilizadas no período: MSN, Facebook e Orkut. Enfim, embasados em nossos encontros extraoficiais e oficiais, concluímos o presente estudo, cientes de quê,o que move essa nova teia de relações integrantes da EAD, seja na plataforma padrão ou no suporte extraoficial, é o capital social, formado a partir das conexões interações realizadas em rede. Sem essa compreensão, não há elementos que agreguem valores ou significados aos sujeitos/atores [Prof. Executor, Prof. Tutor e Alunos], participantes desses dois âmbitos/veículos de ensino-aprendizagem, ímpares; que por premissa, faculta na liberdade e na autonomia de possibilitar aos seus integrantes o gerenciamento de seu espaço-tempo, de seu aprendizado e de seu saber-fazer pedagógico. Referências Bibliográficas ABRANCHES,Sérgio P.(2009)Interação e EAD: novos modos da formação docente.ufpe, PE.Disponível em : <www.abciber.com.br/simposio2009/.../artigos/4.../eixo4_21.pdf> Acesso em 05 abr.2010 ALMEIDA, M.E.B. (2004).Educação à Distância no Brasil:diretrizes políticas, fundamentos e práticas. Unesp,SP. Disponível em: <http://cecemca.rc.unesp.br/cecemca/ead/artigos/atigo%20beth%20almeida%20ribie.pdf> Acesso : 05 de abr.2010 Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação 4
MACIEL,Adriana M.R.(2003) Aprendizagem em Hipermeios, FSG-RS.Disponível em :< http://w3.ufsm.br/gtforma/estagio1/206b23e33e31dc852f4d9ee85163456b.pdf > Acesso em 08 de set.2010 PEDROSA,Stella M.P.A.(2004) Formação de professores tecnologia: Sim ou Não? PUC-Rio. Disponível em: < http://jovensemrede.files.wordpress.com/2010/04/stellapedrosa-formacao-de-professores-e-tecnologia-sim-ou-nao.pdf > Acesso em 05 de abr.2010.(2008)ead:mudanças de Paradigmas Pedagógicos.PUC-Rio.Disponível em: <http://www.administradores.com.br/informe-se/artigos/ead-mudanca-de-paradigmaspedagogicos/23386/ > Acesso em 10 de mai.2010 RECUERO,Raquel. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. 191 p. WELLMAN.B.The Network Community:An Introducion to Networks in the global village.(p.1-47) Boulder,CO:Westerview Press, 1999.In:RECUERO,Raquel. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. 191 p..physical Place and Cyberplace:The Rise of Personalized Networking. Fevereiro de 2001.International Jounal of Urban and Regional Research.n 25, vol.2 (2001).In:RECUERO,Raquel. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. 191 p. i Liz Cristiane de Oliveira Roma de Melo, Profª. Esp. em Formação de Recursos Humanos para Espaços Escolares Não Escolares- FAFIRE Prefeitura Municipal de Camaragibe. UFRPE-EAD- Tutora Virtual e-mail: lizcristianemelo@gmail.com ii Sebastião da Silva Vieira. Prof. Esp. Pedagogia Empresarial- FACIG Prefeitura Municipal de Itapissuma UFRPE/EAD -Tutor virtual e-mail: guiu1985@hotmail.com Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação 5