ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 3ª Série Estatística Administração A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos: Favorecer a autoaprendizagem do aluno. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício profissional. Promover a aplicação da teoria na solução de situações que simulam a realidade. Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do semestre para a sua solução. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA: Faculdade Anhanguera de Limeira
Pág. 2 de 2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, descritas a seguir. Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais. Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão. Participação Esta atividade será, em parte, desenvolvida individualmente pelo aluno e, em parte, pelo grupo. Para tanto, os alunos deverão: organizar-se, previamente, em equipes de 5 a 7 participantes; entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina e observar, no decorrer das etapas, as indicações: Individual e Equipe. DESAFIO O código de barras, contido na maior parte dos produtos industrializados, consiste num conjunto de várias barras que podem estar preenchidas com a cor escura ou não. Quando um leitor óptico, também chamado de scanners, passa sobre essas barras, a leitura de uma barra clara é convertida no número 0 (zero) e a de uma barra escura, no número 1. Estudo de Caso Vendomundo Observar na figura ao lado, um exemplo simplificado de um código em um sistema de código linear com 31 barras. Se o leitor óptico for passado da esquerda para a direita irá ler: 0101000110101001110101000110101. Se o leitor óptico for passado da direita para a esquerda irá ler: 1010110001010111001010110001010. Marcos é proprietário da empresa de importação chamada Vendomundo. Anos atrás, visando mais eficiência na localização dos contêineres e diminuição dos erros gerados por interferência humana, Marcos contratou os serviços de uma empresa com expertise no desenvolvimento de soluções inteligentes para logística portuária e recintos alfandegados. Os códigos de barras lineares, bidimensionais e outras tecnologias, como GPS (Sistema de Posicionamento Global, em português), passaram a ser utilizados pela importadora desde então, como uma das formas de localização de produtos, unidades logísticas, registro de contêineres, documentos, serviços e cargas. Essa tecnologia, sem dúvida, trouxe automação
Pág. 3 de 3 para a maioria dos processos, gerando eficiência, maior controle e confiabilidade para a empresa. No sistema de código de barras linear, para organizar o processo de leitura óptica de cada código, deve-se levar em consideração que alguns deles podem ter leitura da esquerda para a direita igual à da direita para a esquerda. Para exemplificar, apresentamos o código: 01001000111100010010. Temos aqui um exemplo de um código de barras linear palíndromo. Curiosamente, a listagem de um novo lote de contêineres da empresa de Marcos, recentemente desembarcado no porto de Santos, associava um código linear palíndromo a um dos contêineres. O desafio proposto é: descubra o código linear palíndromo com 34 barras que chamou a atenção de Marcos pela sua excentricidade. Para tanto, sete desafios são propostos. Cada desafio, após ser devidamente realizado, deverá ser associado a um número: 0 ou 1. Esses números, quando colocados lado a lado e na ordem de realização das etapas, fornecerão os dezoito primeiros algarismos (da esquerda para a direita) que irão compor o código de barras linear palíndromo que foi associado a um dos contêineres recentemente desembarcado no porto de Santos pela importadora Vendomundo. Objetivo do Desafio Encontrar o código de barras linear palíndromo que chamou a atenção do proprietário da importadora Vendomundo, quando checou a listagem dos contêineres desembarcados no porto de Santos em um determinado dia. Livro Texto da disciplina A produção desta ATPS é fundamentada no livro-texto da disciplina, que deverá ser utilizado para solução do desafio: LARSON, Ron.; FARBER, Betsy. Estatística Aplicada. 4ª ed. São Paulo: Pearson - Prentice Hall, 2010. ETAPA 1 (tempo para realização: 5 horas) Aulas-temas: Introdução a Estatística. Estatística Descritiva. Esta etapa é importante para que você fixe, de forma prática, a teoria introdutória de Estatística Descritiva. No mundo atual, raciocinar estatisticamente é tão importante quanto à habilidade de ler e escrever. Profissionais necessitam apresentar e descrever informações de forma adequada; tirar conclusões a partir de grandes populações com base somente na informação obtida de amostras; melhorar processos e obter previsões confiáveis a partir de variáveis de interesse. Para realizar esta etapa, seguir os passos descritos.
Pág. 4 de 4 PASSOS Passo 1 (Equipe) 1. Ler atentamente o PLT da disciplina, que descreve os conceitos introdutórios de Estatística Descritiva. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo e utilização de Estatística descritiva na área de Administração. Acesse também o material de apoio para uso da Ferramenta Excel. Material 1 de apoio para uso da ferramenta Excel: <https://docs.google.com/file/d/0b30oueqs8kbtqnlubm1eazrxdgc/edit?u sp=sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013. Material 2 de apoio para uso da ferramenta Excel: <https://docs.google.com/file/d/0b30oueqs8kbtsgmybtbhq2dvznc/edit? usp=sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013. 2. Elaborar um texto dissertativo, contendo as principais informações encontradas com a pesquisa realizada no passo 1. Esta pesquisa será imprescindível para a compreensão e realização dos próximos passos. Passo 2 (Equipe) Considerar o seguinte caso: A empresa Vendomundo importou 10 contêineres de lâmpadas especiais de duas marcas distintas (marca A e B). Um controle de qualidade é realizado antes que cada lote de lâmpada importada saia dos países de origem. Para tanto, os dois fabricantes coletam uma amostra de 40 lâmpadas de 100 watts e medem o tempo de vida útil (em horas) de cada lâmpada. Abaixo, vemos os resultados obtidos pelos fabricantes da lâmpada A e lâmpada B: Tabela 1 Tempo de vida útil de duas marcas de lâmpadas de 100 watts (em horas). Lâmpada da marca A 684 697 720 773 821 831 835 848 852 852 859 860 868 870 876 893 899 905 909 911 922 924 926 926 938 939 943 946 954 971 972 977 984 1005 1014 1016 1041 1052 1080 1093 Lâmpada da marca B 819 836 888 897 903 907 912 918 942 943 952 959 962 986 992 994 1004 1005 1007 1015 1016 1018 1020 1022 1034 1038 1072 1077 1077 1082 1096 1100 1113 1113 1116 1153 1154 1174 1188 1230 Fonte: Importadora Vendomundo, 2013.
Pág. 5 de 5 Passo 3 (Equipe) Utilizar a ferramenta Excel para a resolução dos desafios propostos nesta etapa. Para maiores informações, acessar os links disponibilizados no passo 1. 1. Desafio A Gerar o diagrama de Caule e Folha para cada uma das amostras. 2. Desafio B Montar as distribuições de frequências com intervalos de classe para a lâmpada da marca A e para a lâmpada da marca B, a partir dos dados apresentados na tabela 1. Considerar as seguintes informações para a montagem das distribuições de frequência: Lâmpada A Utilizar a Regra de Sturges para obter o número de classes da distribuição de frequência. Limite de classe inferior da 1ª classe igual a 680 horas. Amplitude do intervalo de classe igual a 70 horas. Intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita. Lâmpada B Utilizar a Regra de Sturges para obter o número de classes da distribuição de frequência. Limite de classe inferior da 1ª classe igual a 815 horas. Amplitude do intervalo de classe igual a 70 horas. Intervalos de classe fechados à esquerda e abertos à direita. 3. Desafio C Passo 4 (Equipe) Gerar para cada uma das distribuições de frequência obtidas no Desafio B: (a) o histograma; (b) o polígono de frequência; (c) a ogiva; Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa um relatório com o nome de Relatório 1 - Introdução à Estatística Descritiva, com as seguintes informações organizadas: 1. o texto criado à partir da pesquisa realizada no passo 1; 2. os cálculos, planilhas e/ou gráficos realizados para a solução do passo 3 (imprimir arquivo gerado pela ferramenta Excel e anexar ao Relatório 1); 3. os cálculos e todo raciocínio realizado para a solução do passo 3;
Pág. 6 de 6 ETAPA 2 (tempo para realização: 5 horas) Aulas-temas: Estatística Descritiva. Esta etapa é importante para que você fixe, de forma prática, a teoria de medidas de posição e de dispersão de um conjunto de dados numéricos. O estudo realizado até agora sobre distribuições de frequência, nos permite descrever, de modo geral, os grupos dos valores que uma variável pode assumir e onde se dá a maior concentração destes valores na distribuição (início, meio, final ou por igual). No entanto, estas informações não são suficientes para um estudo mais detalhado de uma sequência numérica. Assim, para uma melhor caracterização do conjunto de dados, trabalharemos com as medidas de posição e medidas de dispersão ou variabilidade. Para realizar esta etapa, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Ler atentamente o PLT da disciplina que descreve medidas de posição e medidas de dispersão e variabilidade. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo e utilização de medidas de posição e dispersão na área de Administração. Acesse também o material de apoio para uso da Ferramenta Excel. Material 1 de apoio para uso da ferramenta Excel: <https://docs.google.com/file/d/0b30oueqs8kbtqnlubm1eazrxdgc/edit?usp= sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013. Material 2 de apoio para uso da ferramenta Excel: <https://docs.google.com/file/d/0b30oueqs8kbtsgmybtbhq2dvznc/edit?usp =sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013. 3. Elaborar um texto dissertativo, contendo as principais informações encontradas com a pesquisa realizada no passo 1. Esta pesquisa será imprescindível para a compreensão e realização dos próximos passos. Passo 2 (Equipe) Considerar o caso apresentado na etapa 1, passo 2 desta ATPS. Utilizar a ferramenta Excel para a resolução do desafio proposto nesta etapa. Para maiores informações, acessar os links disponibilizados no passo 1. Desafio As medidas de posição têm o objetivo de resumir o conjunto de dados em alguns valores que possam representar a variável em estudo. As medidas de dispersão ajudam a medir o quanto a média aritmética realmente representa os dados em estudo. Quanto maior a dispersão, menor a representatividade da média e quanto menor a dispersão, mais confiável é a média. A respeito do estudo da vida útil das lâmpadas da marca A e B, podemos afirmar que:
Pág. 7 de 7 I o tempo médio de vida útil das lâmpadas A e B são respectivamente: 894,65 horas e 1003,35 horas. II comumente, as lâmpadas da marca A duram 852 horas e da as marca B 1.077 horas; III o tempo mediano de vida útil para a lâmpada da marca A é 910 horas e para a lâmpada B é 1.015,5 horas; IV de todas as medidas de tendência central obtidas no estudo de caso em questão, a média é a que melhor representa o tempo de vida útil da lâmpada da marca B; V a moda é a melhor medida representativa para a sequência de dados referentes à lâmpada da marca B; VI a sequência de dados referentes à lâmpada da marca A apresenta uma forte concentração de dados em sua área central; VII a lâmpada da marca B possui uma distribuição assimétrica positiva; VIII 75% dos valores apresentados na tabela 1, para a lâmpada da marca A, possuem um tempo de vida útil menor do que 971 horas; IX 25% dos valores apresentados na tabela 1, para a lâmpada da marca B, possuem um tempo de vida útil maior do que 1.000 horas; X os gráficos Box-Plot para os dados amostrais da lâmpada da marca A e marca B são: Quadro 1 Box-Plot Fonte: Criação da autora, 2013. Passo 3 (Equipe) Resolver o desafio apresentado no passo 2 julgando as afirmações apresentadas como certa ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento, utilizando a ferramenta Excel, devem ser devidamente registrados e posteriormente apresentados ao professor da disciplina. Associar o número 1, para as afirmações que estiverem certas. Associar o número 0, para as afirmações que estiverem erradas. Passo 4 (Equipe) Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa um relatório com o nome de Relatório 2 - Medidas de Posição e Dispersão, com as seguintes informações organizadas:
Pág. 8 de 8 1. o texto criado à partir da pesquisa realizada no passo 1; 2. os cálculos, planilhas e/ou gráficos realizados para a solução do passo 3 (imprimir arquivo gerado pela ferramenta Excel e anexar ao Relatório 2); 3. a sequência dos números encontrados, após a associação feita no passo 3. ETAPA 3 (tempo para realização: 5 horas) Aula-tema: Probabilidade. Distribuições discretas de probabilidade. Distribuição normal de probabilidade. Esta atividade é importante para que você fixe, de forma prática, a teoria de probabilidade, desenvolvida previamente em sala de aula pelo professor da disciplina. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) 1. Ler atentamente o PLT da disciplina que descreve a teoria de probabilidade. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo e utilização de probabilidade na área de Administração. Veja as Sugestões de bibliografias complementares no final da atividade. 2. Elaborar um texto dissertativo, contendo as principais informações encontradas com a pesquisa realizada no passo 1. Esta pesquisa será imprescindível para a compreensão e realização dos próximos passos. Passo 2 (Equipe) Utilizar o software Excel para a realização dos desafios desta etapa. Ler o desafio proposto: Com o intuito de reconhecer o trabalho e dedicação dos funcionários, a importadora Vendomundo realiza, semestralmente, eventos de confraternização para seus colaboradores e familiares. Nessa festa, além de boa comida, bebida e música, acontecem também campeonatos de Poker. Um baralho de 52 cartas tem 4 símbolos diferentes: Paus Ouros Copas Espadas Cada um desses símbolos representa um naipe. Cada naipe possui 13 cartas. Em cada naipe, temos:
Pág. 9 de 9 1 às: A. 3 figuras: J (valete), Q (dama) e K (rei). 9 cartas numeradas: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Antes de iniciar o campeonato, o Dealer (a pessoa que distribui as cartas durante uma mão ou jogada) embaralha as cartas no mínimo três vezes. Involuntariamente, ao embaralhar a 1ª vez, três delas caíram sobre a mesa, viradas para baixo. Sobre essas três cartas, podemos afirmar que: I a probabilidade de a 1ª carta ser um às, a 2ª carta ser uma figura e a 3ª carta ser um número é de 1,30317%; II a probabilidade de todas as cartas serem um valete é de 4%; III a probabilidade de que pelo menos uma delas seja uma carta de copas é de 58,647% IV a probabilidade de a 3ª carta ser de 7 de paus, sabendo que a 1ª carta é um 8 de espadas e a 2ª carta um rei de ouros é de 5,60412% Passo 3 (Equipe) Resolver o desafio apresentado, julgando as afirmações apresentadas como certa ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento, utilizando o software Excel, devem ser devidamente registrados. Associar o número 0, se a afirmação I estiver certa. Associar o número 1, se a afirmação I estiver errada. Associar o número 1, se a afirmação II estiver certa. Associar o número 0, se a afirmação II estiver errada. Associar o número 1, se a afirmação III estiver certa. Associar o número 0, se a afirmação III estiver errada. Associar o número 0, se a afirmação IV estiver certa. Associar o número 1, se a afirmação IV estiver errada. Passo 4 (Equipe) Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa um relatório com o nome de Relatório 3 Probabilidade, com as seguintes informações organizadas: 1. o texto criado à partir da pesquisa realizada no passo 1; 2. os cálculos realizados para a solução do passo 3 (imprimir arquivo gerado pela ferramenta Excel e anexar ao Relatório 3); 3. a sequência dos números encontrados, após a associação feita no passo 3. ETAPA 4 (tempo para realização: 5 horas) Aula-tema: Correlação e Regressão. Esta atividade é importante para que você fixe, de forma prática, a teoria de correlação e regressão linear, desenvolvida previamente em sala de aula pelo professor da disciplina. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
Pág. 10 de 10 PASSOS Passo 1 (Equipe) 1. Ler atentamente o PLT, que descreve a teoria de correlação e regressão linear. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo e utilização de correlação e regressão linear na Administração. 2. Elaborar um texto dissertativo, contendo as principais informações encontradas com a pesquisa realizada no passo 1. Esta pesquisa será imprescindível para a compreensão e realização dos próximos passos. 3. Fazer o download do software BioEstat 5.3. Este software servirá de apoio para a resolução dos desafios desta etapa do ATPS. Para o download do software e tutorial da ferramenta, acessar: Software <https://docs.google.com/open?id=0b30oueqs8kbttw9navhvmvboewc>. Acesso em: 02 abr. 2013. Tutorial <https://docs.google.com/open?id=0b30oueqs8kbtx0pzwmf3y2jbbjq >. Acesso em: 02 abr. 2013. 4. Descompactar o arquivo baixado e instalar o software BioEstat 5.3, clicando em setup.exe. Prosseguir a instalação, conforme orientações apresentadas nas janelas de instalação. Após a instalação do programa, também é possível acessar o tutorial da seguinte forma: Tutorial do Software BioEstat 5.3 Figura 1 Tela Software BioEstat 5.3 Fonte: BioEstat, 2013. Ler os capítulos 1, 7 e 17 do Tutorial do Software BioEstat 5.3.
Pág. 11 de 11 Passo 2 (Equipe) Utilizar o software BioEstat 5.3 para a realização dos desafios desta etapa. Ler os desafios propostos: 1. Desafio A A empresa Vendomundo é responsável pela importação de 20% das marcas que uma determinada cadeia de lojas de desconto de roupas femininas comercializa. Ao longo de 25 anos, essa cadeia de lojas ampliou sua participação de mercado aumentando o número de pontos de suas lojas no Brasil. Nunca foi utilizado um método sistemático para a seleção desses pontos. A seleção de pontos era baseada, principalmente, no que era considerado um bom aluguel ou uma boa localização. Neste ano, com um planejamento estratégico para abrir diversas lojas novas, foi pedido ao diretor de projetos especiais e de planejamento um método de previsão de vendas semanais para todas as novas lojas. Os dados a seguir representam as vendas semanais (em milhares de reais) e a área da loja (em metros quadrados) para a amostra de 14 lojas da cadeia: Tabela 2 Seleção de pontos de lojas. Loja 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Vendas Semanais (em milhares de R$) X 7.394 7.823 13.363 19.168 6.865 11.174 7.351 5.411 10.983 5.821 21.439 15.235 23.621 8.205 Área (m 2 ) Y 160 153 262 516 120 225 122 102 293 141 479 424 543 279 Fonte: Departamento financeiro da cadeia de lojas, 2013. Fazer um diagrama de dispersão, utilizando a ferramenta BioEstat 5.3. 2. Desafio B A respeito dos dados amostrais apresentados na tabela 2, podemos afirmar: I o coeficiente de correlação de Pearson para os dados amostrais apresentados na tabela 2 é dado por r = 0, 9566 ;
Pág. 12 de 12 II equação de regressão de mínimos quadrados para os dados apresentados na tabela 2 é dada por: = 1694,7042 + 36,6921 X ; Y x III a média prevista de vendas semanais para uma loja que tenha 300 metros quadrados de área será de aproximadamente 12.700 (milhares de R$). IV se as vendas da loja 7 forem iguais a 5.343 (milhares de R$), a média prevista de vendas semanais será de aproximadamente 500 metros quadrados. Passo 3 (Equipe) Resolver os desafios A e B. Julgar as afirmações apresentadas no desafio B, como certas ou erradas. Os cálculos realizados para tal julgamento, utilizando o software BioEstat 5.3, devem ser devidamente registrados. Para o desafio B: Associar o número 1, se a afirmação I estiver certa. Associar o número 0, se a afirmação I estiver errada. Associar o número 0, se a afirmação II estiver certa. Associar o número 1, se a afirmação II estiver errada. Associar o número 0, se a afirmação III estiver certa. Associar o número 1, se a afirmação III estiver errada. Associar o número 1, se a afirmação IV estiver certa. Associar o número 0, se a afirmação IV estiver errada. Passo 4 (Equipe) Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa um relatório com o nome de Relatório 4 Correlação e Regressão Linear, com as seguintes informações organizadas: 1. o texto criado à partir da pesquisa realizada no passo 1; 2. os cálculos realizados utilizando o software BioEstat 5.3 para a solução do passo 3 (imprimir arquivo gerado pelo software e anexar no Relatório 4); 3. apresentar o código de barras linear palíndromo completo de 36 dígitos. Lembrar que o código de barras linear é palíndromo e o cumprimento correto de todas as etapas, fornecerão apenas os dezoito primeiros algarismos do código. Os demais números deverão ser logicamente deduzidos pela própria definição de um número palíndromo. Padronização O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT, com o seguinte padrão (exceto para produções finais não textuais): em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo: nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;
Pág. 13 de 13 nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. Para consulta completa das normas ABNT, acesse a Normalização de Trabalhos Acadêmicos Anhanguera. Disponível em: <http://issuu.com/normalizacao/docs/normaliza o_de_trabalhos_acad m>. Acesso em: 23 set. 2013.