PLANO DE ENSINO ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR OS RESULTADOS EM ENSINO E APRENDIZAGEM

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2 PLANO DE ENSINO ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR OS RESULTADOS EM ENSINO E APRENDIZAGEM

3 1. Tema: O Plano de Ensino estratégias para melhorar o ensino e a aprendizagem. 2. Os Objetivos são: - Debater o Plano de Ensino. TEMA E OBJETIVOS - Apontar as relações existentes entre as políticas de avaliação de cursos do MEC, o PPC e o Plano de Ensino. - Indicar a legislação atual que pode orientar as IES e os cursos na formulação do PPC e dos Planos de Ensino. - Apontar ações institucionais que podem melhorar o desempenho dos estudantes com base em melhor planejamento do ensino. 3

4 PLANO DE ENSINO Relação com os elementos constituintes Documento base para o PPC DCN ENADE Base para avaliação do ensino Base para avaliação do Curso INSTRUMENTO PDI Documento de gestão institucional Proposta de formação profissional PPC PE Proposta de atividades formativas AS DCN CONTEMPLAM - FINALIDADES DO CURSO - OBJETIVOS - PERFIL DO EGRESSO - COMPETÊNCIAS - HABILIDADES - REFERENCIAL CURRICULAR - ESTÁGIO/TCC - ATIV. COMPLEMENTARES AS PORTARIAS DO ENADE - OBJETIVOS DO ENADE - PERFIL - COMPETÊNCIAS A AVALIAR - REFERENCIAL CURRICULAR Transpor competências e habilidades das DCN para o PPC; - Atividade do Colegiado do Curso; - Amplo debate e trabalho sobre as competências previstas; - Associar aos componentes curriculares do curso. 4

5 O INSTRUMENTO ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA Documento base para o PPC DCN ENADE Base para avaliação do aluno Base para avaliação do Curso INSTRUMENTOS PDI Documento de gestão institucional Proposta de formação profissional PPC PE Proposta de atividades formativas O INSTRUMENTO ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA - CONTEXTO - POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO - OBJETIVOS DO CURSO - PERFIL DO EGRESSO - ESTRUTURA CURRICULAR - CONTEÚDOS CURRICULARES - METODOLOGIA - ESTÁGIO CURRICULAR - ATIVIDADES COMPLEMENTARES - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 5 ALINHAMENTO ENTRE DCN ENADE AVALIAÇÃO DOS CURSOS = SINAES ESTABELECER COERÊNCIA DO PPC COM POLÍTICAS DO SINAES

6 OS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO BIBLIOGRAFIA: Fontes de pesquisa e leitura. EMENTA EMENTA: Visão geral do conteúdo da disciplina. BIBLIOGRAFIA OBJETIVOS AVALIAÇÃO: Acompanhamento e análise do processo e do resultado. AVALIAÇÃO CICLO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA CONTEÚDO OBJETIVOS: São os resultados buscados pela ação educativa. METODOLOGIA: Representa as formas e recursos de ensino METODOLOGIA CONTEÚDO: É o que se ensina em uma disciplina. 6

7 INTERDEPENDÊNCIAS DO PLANO DE ENSINO COM O PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL Tipos de Planejamento - PPI: Instrumento de orientação filosófica e teórico-metodológica. - PDI: Instrumento de gestão da IES, orientado pelo PPI. - PPC: Instrumento que viabiliza a questão central de uma IES, o ensino e a formação de profissionais, orientado pelo PPI e pelo PDI. - PE: Instrumento que executa grande parte das proposições feitas nos níveis anteriores de planejamento. 7

8 PLANO DE ENSINO ARTICULADO COM PLANEJAMENTO INTERNO E EXTERNO Documento base para o PPC DCN ENADE Base para avaliação do aluno Base para avaliação do Curso INSTRUMENTO PDI Documento de gestão institucional Proposta de formação profissional PPC PE Proposta de atividades formativas 1. O Plano de Ensino não nasce apenas de uma ementa e de uma relação bibliográfica; 2. Relaciona-se com todos os elementos da corrente. 8

9 INTERDEPENDÊNCIAS DOS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO 1. COMPETÊNCIAS: O resultado esperado em termos da formação profissional. 7.BIBLIOGRAFIA: Fontes de pesquisa e leitura. 6.AVALIAÇÃO: Acompanhamento e análise do processo e do resultado. 5.METODOLOGIA: Formas e recursos de ensino e de aprendizagem 9 BIBLIOGRAFIA AVALIAÇÃO METODOLOGIA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES OBJETIVOS DA DISCIPLINA TEMAS DE ESTUDO EMENTA CICLO COM FOCO NO ALUNO E NA APRENDIZAGEM 2.OBJETIVOS: São os resultados buscados pela ação educativa. 3.EMENTA: Visão geral do conteúdo da disciplina. 4.CONTEÚDO: É o que se ensina em uma disciplina.

10 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA 10 1.DCN ENADE PPC Competências e habilidades são apresentadas 2. DISCIPLINA Ementa Programa (que você já conhece) 3. PLANO DE ENSINO Quais competências sua disciplina ajuda a estruturar no aluno?

11 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA 4. OS OBJETIVOS DA DISCIPLINA 5. OS TEMAS DE ESTUDO OU UNIDADES DE APRENDIZAGEM 6. A METODOLOGIA DE ENSINO 7. A AVALIAÇÃO 11

12 ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Curso: - Disciplina: - Professor: - Turno: - Semestre: - Ano: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES OBJETIVOS DA DISCIPLINA EMENTA: As associadas à disciplina Devem deixar claro aquilo que o aluno vai saber fazer Visão geral da disciplina TEMAS DE ESTUDO: METODOLOGIA DE ENSINO: AVALIAÇÃO: BIBLIOGRAFIA: Detalhar a ementa em temas a serem trabalhados durante o semestre. O que vai ser feito para que o aluno aprenda Forma de avaliar se o aluno aprendeu e se estruturou as competências previstas Básica e Complementar 12

13 ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO Temas de Estudo: Dividir a disciplina em (36/40) temas de estudo (2 aulas para cada tema). Um mesmo tema pode ser usado como nome para duas ou mais aulas consecutivas, caso seja necessário maior tempo para se trabalhar o tema proposto. 13

14 O PLANO DAS AULAS NOME DA DISCIPLINA TEMA DE ESTUDO 01: Copiar do Plano de Ensino COMPETÊNCIAS E HABILIDADES deste tema OBJETIVOS: O que o aluno de fato deverá saber fazer relativo ao tema de estudo 01? OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS: Um artigo, um filme, um link, capítulo de um livro, um vídeo ou outro material que irá disponibilizar para o aluno e que esclareça melhor o tema de estudo ESTRATÉGIA DE ENSINO: O que devo fazer para que o aluno aprenda? Descrever as suas estratégias de ensino; o que de fato vai ser feito neste tema. ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM: O que fazer, como fazer e a data de entrega

15 ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM O que o aluno vai fazer; Como vai fazer e a data de entrega FOCO NA APRENDIZAGEM exige mais trabalho e envolvimento do aluno. 15

16 OBJETOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS: - Um artigo, um filme, um link, capítulo de um livro, um vídeo ou outro material que irá disponibilizar para o aluno e que esclareça melhor o tema de estudo. - Objetos prontos na literatura; - Produção de objetos de aprendizagem. 16

17 ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DCN ENADE PPC PE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ADMINISTRADOR - DCN I - reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; 1. reconhecer e definir problemas, 2. equacionar soluções, 3. pensar estrategicamente, 4. introduzir modificações no processo produtivo, 5. atuar preventivamente, 6. transferir e generalizar conhecimentos, 7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; 17

18 DISCUSSÃO SOBRE AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 1. reconhecer e definir problemas, 2. equacionar soluções, 3. pensar estrategicamente, 4. introduzir modificações no processo produtivo, 5. atuar preventivamente, 6. transferir e generalizar conhecimentos, 7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão; QUESTIONAMENTOS: - Qual a sequência lógica destas competências? - Quais disciplinas irão desenvolvê-las? - Que atividades serão necessárias para que os alunos as adquiram? - Como avaliar a aquisição de competências? 18

19 ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DCN ENADE PPC PE II - desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais; 1. desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, - nos processos de negociação e - nas comunicações interpessoais - intergrupais; 19

20 ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DCN ENADE PPC PE IV - desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; 1. desenvolver raciocínio lógico, 2. desenvolver raciocínio crítico, 3. desenvolver raciocínio analítico, - para operar com valores; - formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais - entre fenômenos produtivos, - administrativos e - de controle, 4. expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; 20

21 ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DCN ENADE PPC PE 2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO BACHAREL EM DIREITO Segundo as DCN. IV- Adequada atuação técnico-jurídica, em diferentes instâncias, administrativas ou judiciais, com a devida utilização de processos, atos e procedimentos. 1. Atuação técnico-jurídica em instâncias administrativas; 2. Atuação técnico-jurídica em instâncias judiciais; 3. Utilização de processos; 4. Utilização de atos; 5. Utilização de procedimentos. 21

22 ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DCN ENADE PPC VI Utilização de raciocínio jurídico, de argumentação, de persuasão e de reflexão crítica 1. Desenvolvimento do raciocínio jurídico; 2. Desenvolvimento e utilização da argumentação; 3. Desenvolvimento e utilização da persuasão; 4. Desenvolvimento e utilização de reflexão crítica. 22

23 Competências cobradas no ENADE Portaria Inep do ENADE de 2009 e 2012 Art º No componente de Formação Geral, serão verificadas as capacidades de: I - ler e interpretar textos; II - analisar e criticar informações; III - extrair conclusões por indução e/ou dedução; IV - estabelecer relações, comparações e contrastes em diferentes situações; V - detectar contradições; VI - fazer escolhas valorativas avaliando consequências; VII - questionar a realidade; VIII - argumentar coerentemente. 23

24 Competências cobradas no ENADE 24 Art º No componente de Formação Geral, os estudantes deverão mostrar competência para: I - propor ações de intervenção; II - propor soluções para situações-problema; III - elaborar perspectivas integradoras; IV - elaborar sínteses; V - administrar conflitos Qual metodologia que auxilia no desenvolvimento destas competências? - Que atividades os alunos necessitam desenvolver para adquirir estas competências?

25 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Características desejadas na formulação de um objetivo - ESPECÍFICO - O que exatamente estaremos fazendo? Que resultados são esperados. Os objetivos devem ser claramente definidos. - MENSURÁVEL - Podemos medir o resultado? O objetivo deve ser passível de mensuração e o método utilizado para isso deve ser identificado. - ALCANÇÁVEL É possível alcançar o resultado esperado? Os objetivos e as expectativas de resultados têm de ser realistas considerando o contexto onde a atividade será desenvolvida. 25

26 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - RELEVANTE - Os objetivos estabelecidos realmente levam aos resultados esperados? Contemplam a essência do que desejamos obter como resultado? - TEMPO DEFINIDO - É necessário definir claramente quando esperamos alcançar o objetivo. Devemos então nos questionar se poderemos alcançar o resultado esperado, no tempo disponível para tanto? 26

27 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OS OBJETIVOS DOS PLANOS DE ENSINO E DE AULA Um objetivo de aprendizado específica uma mudança proposta. Espera-se que a mudança, desejada e valorizada pelos professores, manifeste-se no pensamento, ações e sentimentos dos estudantes e nas diversas atividades de suas vidas, como resultado de alguma experiência educacional. 27

28 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Razões para a especificação de objetivos a) delimita a tarefa e retira a dificuldade de interpretação; b) assegura a possibilidade de acompanhamento e medição, de modo que a qualidade e efetividade da experiência de aprendizado pode ser determinada; 28 c) permite que o professor e alunos decidam qual estratégia de aprendizado tem maiores chances de ser ótima;

29 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM TIPOS DE OBJETIVOS a) objetivos cognitivos: preocupam-se com a informação e conhecimento. b) objetivos afetivos: enfatizam atitudes e valores, sentimento e emoções. c) objetivos psicomotores: envolvem habilidades musculares e motores, ou manipulação de materiais ou objetos, ou ainda alguma atividade que requer coordenação neuromuscular 29

30 OBJETIVOS GONITIVOS DE APRENDIZAGEM 1.Conhecimento Recordar fatos, termos e princípios na forma em que foram aprendidos a)conhecimento de terminologia; de fatos específicos. b) Conhecimento de tendências e sequências; de metodologias. c) Conhecimento de princípios e generalizações; de teorias e estruturas. 30

31 2. Compreensão OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM Entende o material estudado sem necessariamente relacioná-lo com outro material Tradução Interpretação Extrapolação 31

32 OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM 3. Aplicação Usa apropriadamente os conhecimentos, as generalizações e abstrações em situações concretas. CONHECIMENTO COMPREENSÃO APLICAÇÃO = NÍVEL BÁSICO DE APRENDIZAGEM 32

33 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 4. Análise Separação do material em suas partes constituintes a) Análise de elementos de uma teoria, de um fato... b) Análise de relações c) Análise de princípios de organização 33

34 OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM Síntese Combinação dos elementos em uma nova estrutura a) Produção de um texto, artigo, comunicação próprio b) Produção de um plano ou conjunto de açoes c) Elaboração de um conjunto de relações abstratas ANÁLISE SÍNTESE NÍVEL INTERMEDIÁRIO

35 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 6. Avaliação Julgamento de valor do material à luz e um propósito específico a) Julgamento em termos de evidência interna b) Julgamento em termos de critérios externos AVALIAÇÃO = NÍVEL SUPERIOR 35

36 OBRIGADA CONTATOS Hoper Educação T R C norma@hoper.com.br normaviapiana@brturbo.com.br 36