ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

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1 ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 3ª Série Psicologia da Aprendizagem Pedagogia A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do semestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA: Uniban-Anhanguera Osasco

2 Pág. 2 de 2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Trabalhar em espaços escolares e não escolares na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo. Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes. Produção Acadêmica Roteiros/Relatórios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1 e 2. Relatório final, com resultados e análises dos dados pesquisados. Apresentação em Power Point dos dados principais encontrados na pesquisa. Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes de três a cinco participantes e entregar seus nomes, RAs e s ao professor da disciplina. Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas. Padronização O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT 1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo: nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <

3 Pág. 3 de 3 DESAFIO O grupo produzirá um relatório de pesquisa, resultado das atividades teórico-práticas propostas a serem realizadas ao longo do semestre, importantes para que estabeleçam as relações entre a realidade prática escolar e as teorias da Psicologia da Aprendizagem estudadas nesta disciplina. Este desafio se faz importante, pois permitirá a reflexão teórico-prática do ato educacional, nos âmbitos da avaliação escolar, metodologias de ensino e aprendizagem e relação professor aluno. O produto também permitirá que o grupo reflita sobre as diferentes visões de mundo subjacentes às diferentes teorias da aprendizagem. Nesse sentido, esse desafio permitirá a construção de um conhecimento novo ao aluno, atingido a partir de situações reais escolares, na medida em que faz os membros do grupo refletirem sobre o conteúdo abordado teoricamente na disciplina. Esta atividade enfatizará a importância da pesquisa acadêmica na construção do conhecimento. A ideia, aqui, é reforçarmos que a verdadeira e efetiva prática só ocorre se respaldada numa teoria consistente. Desta forma, a presente ATPS facilitará a construção de uma visão sistêmica a respeito da ampla realidade escolar. Objetivo do desafio Relatório de pesquisa (por escrito e em Power Point), a ser entregue e debatido em sala de aula, em data a ser definida pelo professor da disciplina. ETAPA 1 (tempo para realização: 5 horas) Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky, Wallon. Esta atividade é importante para que você revise todos os conceitos importantes das teorias da Aprendizagem estudadas até então: Psicologia Comportamental (ou Behaviorismo), Psicologia da Gestalt, Psicanálise e Teorias de Piaget e Vygotsky. Também as teorias de motivação e a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner (2011). Esta etapa é importante para que você consiga estudar mais a fundo o conteúdo ministrado em aula pelo seu professor. Passo 1 (Equipe) Fazer uma pesquisa mais aprofundada para cada teoria da aprendizagem estudada, focando os seguintes pontos:

4 Pág. 4 de 4 1. Principais autores e conceitos de cada teoria; 2. Postura do professor e sua relação com o aluno; 3. Visão pedagógica sobre a aprendizagem; 4. Metodologias de ensino e aprendizagem; 5. Formas de avaliação. Esta pesquisa poderá ser feita na sua própria biblioteca, relendo o seu PLT 2, ou ainda, em sites acadêmicos que publicam online trabalhos científicos aprovados em bancas de avaliação de universidades. Sites acadêmicos sugeridos para pesquisa, disponíveis em: < Acesso em: 25 nov < Acesso em: 25 nov < Acesso em: 25 nov Realizar anotações e diferentes registros sobre a pesquisa realizada no passo anterior, através de tabelas e quadros, de forma a sistematizar o material estudado. ETAPA 2 (tempo para realização: 5 horas) Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky. Fazer uma pesquisa do tipo qualitativa, semiestruturada, junto às escolas de Ensino Fundamental, ciclo I, pública ou particular. A pesquisa recebe a denominação de qualitativa, pois tratará de informações, depoimentos de pessoas que serão entrevistadas, e, de semiestruturada, pois apesar de sugerirmos que haja um roteiro pré-definido de perguntas a serem utilizadas, essas poderão ser modificadas de acordo com as respostas dadas no momento da interação com o depoente. Essa pesquisa será realizada através de roteiros formulados pela equipe, que direcionarão o depoimento do(s) professor(es) que participará(ão) dando o depoimento. Sugerimos, aqui, que sejam escolhidos pelo menos três professores para participarem da pesquisa. Se os professores serão da mesma escola, do mesmo município ou do mesmo estado, é a equipe quem irá definir. Nesse caso, deixar explicado qual o motivo da escolha. Esta atividade é importante para que você consiga visualizar na prática as teorias estudadas no PLT adotado. A pesquisa nos dará o material a ser analisado perante os diferentes enfoques teóricos, o que nos permitirá construir conhecimentos efetivamente teórico-práticos. 2 PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.

5 Pág. 5 de 5 Passo 1 (Equipe) Elaborar um roteiro a ser apresentado aos professores entrevistados. Nesse roteiro, incluir questões que se relacionem a: 1. Postura do professor e sua relação interpessoal com o aluno; 2. Visão pedagógica sobre a aprendizagem; 3. Metodologias de ensino e aprendizagem; 4. Formas de avaliação. Analisar, com rigor, se o roteiro preparado pelo grupo está claro e reformulá-lo, caso seja necessário. Em seguida, apresentar ao professor da disciplina para apreciação. Passo 3(Equipe) Agendar e realizar a entrevista com o professor mediante agendamento prévio, em local apropriado. Essa entrevista pode ser registrada através de gravação ou anotações realizadas pelos integrantes do grupo: trata-se de uma decisão do grupo, juntamente com o professor entrevistado. Passo 4 (Equipe) Ler atentamente os depoimentos registrados, organizando-os. Entretanto, tendo muito cuidado para não modificar as palavras nem as ideias do professor entrevistado. ETAPA 3 (tempo para realização: 05 horas ) Aula-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky. Esta atividade é importante para que você processe as informações dadas pelo docente, refletindo teoricamente sobre seus depoimentos. O grupo fará a análise dos depoimentos dados pelos professores entrevistados. Com certo distanciamento, você perceberá que algumas informações contidas nas anotações poderão ser interpretadas mais racionalmente do que no momento da entrevista. Esses depoimentos poderão ser interpretados à luz das leituras realizadas no PLT (PILLETTI et alli, 2011), além das pesquisas já realizadas nos passos anteriores.

6 Pág. 6 de 6 Passo 1(Equipe) Reler os depoimentos, grifando as partes mais importantes de cada tópico. Comparar esses depoimentos com as teorias estudadas. Ver se podemos classificar o posicionamento do professor nas teorias estudadas em sala de aula. Justificar as classificações/interpretações realizadas, já compondo o texto que será o relatório da pesquisa. Nesta etapa, é importante o seu esforço para articular/ relacionar os depoimentos dos professores com as diferentes teorias da Aprendizagem estudadas. Passo 3 (Equipe) Revisar o português do texto, o encadeamento e a coerência do texto escrito após a escrita das análises dos depoimentos. O texto analítico produzido nessa etapa será constituído do relatório de pesquisa, que será apresentado ao professor da disciplina. ETAPA 4 (tempo para realização: 5 horas) Aulas-tema: Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky. Esta atividade é importante para que você consiga apresentar (em Power Point) de forma objetiva os dados e informações coletados nas entrevistas. O texto que você produziu para a etapa anterior é o resultado escrito da pesquisa realizada. Mas também é importante que você treine a apresentação deste trabalho que foi construído em grupo, resumindo-o numa apresentação oral de aproximadamente 15 min. Passo 1 (Equipe) Escolher, a partir do relatório da pesquisa, as análises mais importantes que devem constar na apresentação oral sobre a pesquisa. Discutir com sua equipe os pontos principais da apresentação e de que forma eles deverão ser apresentados. Definir, em grupo, a sequência dos slides e os títulos e subtítulos que comporão a apresentação. Redigir os tópicos de cada slide, conferindo se há uma coerência entre eles. Não esquecer de que a apresentação precisa ter uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão, além das referências bibliográficas.

7 Pág. 7 de 7 Passo 3 (Equipe) Incluir fotos (desde que a instituição lhe dê a autorização para publicá-las), depoimentos, conferir o layout geral dos slides depois de finalizada a parte de conteúdo dos slides. Boa apresentação! Livro-Texto da disciplina: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.