Testes de diagnóstico de Português Língua Não Materna Fausto Caels
Equipa Grupo Língua e Diversidade Linguística ILTEC Maria Helena Mira Mateus Fausto Caels Nuno Carvalho Dulce Pereira (FLUL ILTEC) Ana de Sousa (APP), Luísa Solla (ESE Setúbal - ILTEC), investigadores do ILTEC
Estrutura da apresentação Breve contextualização do trabalho (objectivos, público-alvo, enquadramento legal). Estrutura geral dos testes de diagnóstico. Teste de diagnóstico para alunos do 1.º e 2.º ano do Ensino Básico.
Contextualização Encomenda da DGIDC com data de Outubro de 2007: Testes de diagnóstico modelo para serem aplicados no Ensino Básico e no Ensino Secundário. Os testes devem aferir o nível de proficiência em Português dos alunos de PLNM nas competências de compreensão oral, leitura, produção oral e produção escrita. Os testes têm de estar em conformidade com os Despachos Normativos n.º 7/2006 e n.º 30/2007.
Estrutura geral dos testes Introdução geral aos testes de diagnóstico Três testes de diagnóstico, tendo em conta os seguintes grupos de anos de escolaridade: 1.º e 2.º ano do Ensino Básico; 3.º ao 6.º ano do Ensino Básico; 7.º ao 9.º ano do Ensino Básico e Ensino Secundário.
Introdução geral aos testes Avaliação diagnóstica teste de diagnóstico A avaliação diagnóstica inclui, idealmente: uma recolha de informação sociolinguística; uma identificação dos alunos que necessitam de um acompanhamento especial por não terem qualquer capacidade de comunicação em Português (alunos de grau zero); a aplicação de um teste de diagnóstico para aferir o nível de proficiência dos alunos, a fim de os encaminhar - ou não - para um programa de apoio.
Testes de diagnóstico Cada teste é constituído por duas partes: (i) oralidade e (ii) escrita. As partes são autónomas; devem ser aplicadas em momentos distintos e têm sistemas de avaliação independentes; Cada parte tem diferentes actividades, que visam avaliar diferentes aspectos do uso do Português (no dia-a-dia e em contexto escolar); As actividades têm um grau de dificuldade crescente (inicial, intermédio e avançado).
Testes de diagnóstico (cont.) Para cada uma das actividade foram desenvolvidas as seguintes componentes: 1. Objectivos 2. Descrição da actividade 3. Instruções para a realização da actividade 4. Material para a realização da actividade (estímulos visuais, textos, fichas,...) 5. Grelha de observação 6. Orientações para o preenchimento da grelha de observação 7. Avaliação
Teste para 1.º e 2.º anos do EB Part I Compreensão, produção e interacção oral: 4 actividades Tempo estimado: 45 minutos Part II Leitura (destinado apenas a alunos que ingressam no 2.º ano): 2 actividades Tempo estimado: 20 minutos
Jogo de vocabulário Parte I Actividade 1 40 cartões com imagens referentes a itens do quotidiano (alimentação, vestuário, corpo humano,...). O aluno deve tirar um cartão de cada vez e dizer o nome do item O aluno deve tirar um cartão de cada vez e dizer o nome do item representado.
Parte I Actividade 2 Descobre as diferenças 3 pares de imagens com 5 a 7 diferenças cada. A descrição das diferenças requer o emprego de locuções prepositivas de lugar, de adjecticos e respectivos graus, de numerais cardinais e ordinais, de quantificadores e de lugares que permitem exprimir ordem.
Parte I Actividade 2a Composição de um cenário Actividade destinada apenas a alunos que não conseguem realizar a actividade 2, que visa avaliar a compreensão de quantificadores e de expressões de lugar. 1 imagem grande de uma casa + 14 cartões representando itens variados O aluno tem de compor um cenário de acordo com instruções do professor. Ex: coloca um pássaro em cima da casa
Reconto Parte I Actividade 3 O professor conta uma história e, de seguida, o aluno deve recontá-la nas suas próprias palavras: Era uma vez uma menina que estava a andar de bicicleta. De repente atrapalhou-se e foi contra uma árvore. A menina caiu e começou a chorar, porque tinha sangue na perna. Felizmente, a mãe da menina apareceu e ajudou-a. Depois a mãe e a menina foram comer um gelado O professor deve (i) avaliar se o aluno é capaz de referir os eventos da história e (ii) verificar o grau de elaboração sintáctica dos enunciados que o aluno constrói.
Parte I Actividade 3a Compreensão da história apresentada na actividade 3 Actividade destinada exclusivamente a alunos que não conseguem fazer a actividade 3 5 pares de imagens. Cada par inclui uma imagem que representa um evento da história e outra imagem que representa um evento alternativo. O professor deve recontar a história evento a evento e pedir ao aluno para identificar as imagens correctas.
O que é que a menina estava a fazer?
Parte I Actividade 4 Falar sobre uma fotografia 6 fotografias que representam diferentes situações em casa e na escola. O aluno deve escolher duas fotografias e conversar sobre elas com o professor: Identificar objectos e pessoas; Descrever acções; Falar sobre a sua experiência pessoal relacionada com as situações retratadas nas fotografias.
Leitura de palavras simples Parte II Actividade 1 16 cartões com palavras com diferentes graus de dificuldade (estrutura silábica, extensão, correspondência som-grafema) e 2 folhas com imagens. O aluno deve tirar um cartão de cada vez, ler a palavra nela representada e colocar o cartão em cima da imagem correspondente.
Verdadeiro ou falso? Parte II Actividade 2 1 imagem, acompanhada de 8 afirmações sobre o conteúdo da mesma. O aluno deve ler as frases em voz alta e classificá-las como verdadeiras ou falsas. Além de verificar se aluno é capaz de classificar correctamente as afirmações, o professor deve avaliar a velocidade e a acuidade leitora.
Lê as frases. Responde com SIM ou NÃO Há quatro alunos na sala. Os alunos estão a dançar.
Mais informações Os testes de diagnóstico podem ser consultados e descarregados no sítio da DGIDC (DGIDC>Língua Portuguesa>PLNM). No sítio da DGIDC está também disponível o relatório da validação dos testes de diagnóstico (elaborado pela equipa de Português da DGIDC) A equipa do ILTEC poderá ser contactada através do e-mail divling@iltec.pt OBRIGADO!