Ministério da Educação Universidade Federal do Rio Grande do Norte Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto-Biologia Autores: Izana França 1 ; Mônica Lopes 2 ; Ivaneide Alves Soares da Costa 2 1,2 Licenciandos; 2 Coordenador. ENCARTE DE APOIO AO PROFESSOR (JOGO DIDÁTICO) Título: Decifrando as Flores Colaboradores: Vladimir Vieira Resumo: As estratégias didáticas visam promover uma aprendizagem significativa ao alunado permitindo incorporar os conhecimentos novos com os conhecimentos já adquiridos, além disso, possibilita motivar o aluno a obter sua atenção ao conteúdo abordado e dessa forma, provocar sua participação na aula. É através desta perspectiva que estamos habilitandos a inserção de um jogo didático como um meio para desenvolver uma aula mais dinâmica e motivadora ao aluno do processo de ensino aprendizagem. O jogo Decifrando as Flores propõem a interação e a aproximação dos alunos com os órgãos reprodutores das angiospermas, incluindo elementos férteis e inférteis; grupo este muito diversificado e importante tanto no âmbito ecológico como no econômico. Além disso, o jogo também prioriza a estimulação do coletivismo, já que, para a participação do jogo acontecerá em grupo e a competividade entre eles, estimulando o ensino- aprendizado. Objetivo: Possibilitar ao aluno uma melhor compreensão do conteúdo de botânica com direcionamento sobre a morfologia das flores conhecendo as partes constituintes destas, os principais caracteres das plantas e a origem desses seres de forma interativa e motivadora que atue de maneira significativa no processo de aprendizagem destes alunos. O presente jogo terá como objeto de estudo a morfologia do aparelho reprodutivo das Angiospermas caracterizando as partes constituintes das flores como
também as principais características que define o Reino Plantae e a evolução dos seres classificados dentro desse grupo. Público alvo: 2º ano do Ensino Médio Justificativa: O subprojeto biologia propõe atividades que visam possibilidades e limites de propostas inovadoras para o ensino de ciências e Biologia, baseada em estratégias de ensino diversificadas e motivadoras para favorecer a aprendizagem significativa. A ação desenvolvida para realizar a construção do jogo didático proposto, teve como incentivo a dificuldade encontradas por muitos alunos a respeito do conteúdo de botânica na qual propomos a tentar minimizar tais dificuldades a partir da realização do jogo intitulado Decifrando as Flores além de promover o aprendizado aos alunos sobre a morfologia das flores, possibilitando a identificação dos verticilos florais e conhecer o aparelho reprodutor das flores das Angiospermas, proporcionando aos alunos desta forma, uma aula mais motivadora através desta estratégia didática. A produção do jogo apresenta os seguintes eixos cognitivos em referência a Matriz Curricular do Enem: II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricos geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. E apresenta as seguintes competências e habilidades: 1. Competência de área 4- Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas á saúde humana, relacionando conhecimentos, científicos, aspectos culturais e características individuais. Habilitandoos a: H13- Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
H16- Compreender o papel da evolução na produção de padrões e processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos. 2. Competência de área 8- Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico tecnológicas. Habilitando-os a: H28- Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. Conteúdos: Conceituais: Classificar as principais Divisões do Reino Plantae como o ancestral comum desse grupo e compreender sobre as estruturas principais que compõem a flor sendo assim, entendendo o mecanismo que possibilitam o processo de fecundação. Procedimentais: Desenvolver a habilidades de distinguir as principais partes que constitui uma flor a origem do fruto logo e descreve o processo necessário para que ocorra o aparecimento deste (a fecundação da flor). Atitudinais: Desenvolver a conscientização da importância e função da flor para as Angiospermas e para todo o Reino Plantae como também a origem do fruto neste grupo. Número de jogadores: Para jogar o jogo poderá participar uma dupla ou um trio de alunos. Material componente do jogo: O jogo é composto um tabuleiro contendo vinte e oito casas na qual, entre as vinte e oito casas, apenas vinte e uma casa permite aos participantes retirarem uma carta respondendo corretamente para avançar no jogo (indicada pelas casa de cores amarelas ) uma vez que no tabuleiro existem ainda cinco cartas ciladas que possibilitará o jogador voltar ao inicio do jogo ou retornar algumas casas do tabuleiro na qual são indicadas pelas casas de cor verde. Existe também no tabuleiro uma ponte
entre a casa do número 6 e a casa do número 10 onde para o jogador utiliza-la terá que montar as peças das estruturas florais. Além do tabuleiro o jogo apresenta peças de estruturas florais, vinte e uma cartas de perguntas e dois pinos e um dado. Tanto o tabuleiro como as cartas de perguntas e as peças de estruturas florais são impressos. Como jogar em sala: Inicialmente os jogadores jogam o dado para ver que tira o maior número no dado. Aquele que tira o maior número no dado começa o jogo. Em seguida, aquele que tirou o maior número no dado escolhe uma carta de pergunta e tenta responder corretamente. Se responder corretamente, o jogador joga o dado e avança a(s) casa(s) indicada pelo dado. Caso não consiga responder corretamente passa a vez para o outro jogador. Se o jogador ao jogar o dado cair nas casas de cores verdes o jogador poderá voltar ao inicio do jogo ou retornar a algumas casas do tabuleiro na qual isso vai depender em qual casa ele irá cair. No decorrer do jogo caso o jogador esteja na casa do número 6 na qual inicia a ponte que vai em direção à casa do número 10, para utiliza-la ele deverá montar as peças das estruturas florais corretamente. Caso não consiga montar corretamente, o jogador perde a vez para o outro jogador. Quem ganha o jogo: Será o ganhador do jogo aquele que conseguir chegar ao final do tabuleiro. O professor como mediador: A presença do professor no manuseio do jogo é de direcionar o raciocínio na formulação das concepções cientifica acrescentado ou alterando aos conhecimentos prosperados durante o percurso da sequencia didática do assunto; essa interferência deve ocorre de modo que os alunos consiga por si so solucionar a questão e professor seja um orientador. Desdobramentos após jogar em sala de aula:
O professor poderá utilizar o jogo proposto após a aula sobre o conteúdo referente ao aparelho reprodutivo das Angiospermas, utilizando-o para a consolidação do conteúdo abordado. Anexo: Modelos das cartas: Figura 1.Cartas ciladas.
Figura2. Cartas do baralho de perguntas.
Figura 4: imagem do quebra cabeça que os aluno terão que monta- lá quando optarem por usar a ponte.
Perguntas e respostas do jogo Decifrando uma flor. 1)Como se chama o conjunto de estruturas que compõem o sistema reprodutor feminino da flor? a) Androceu. b) Pedúnculo. c) Gineceu. d)pistilo. 2) Como se dar o nome do conjunto de estruturas que compõem o sistema reprodutor masculino da flor? 3) Que nome se dar ao conjunto de sépalas? 4)Que nome se dar ao conjunto de pétalas?. 5) Quais as estruturas que compõem o órgão Sist. Reprodutor feminino? 6) Quais as estruturas que compõem o órgão Sist. Reprodutor masculino? 7) Quais as porções da flor que são inférteis, ou seja, não participam da fecundação? 8) Se a flor é fecundada no fim deste processo haverá a formação de um fruto, devido ao desenvolvimento de parte desta estrutura,então em qual porção da flor dará origem a este? a) Ovário. b)pétalas e sépalas. c) Caule. d)blastocisto. 9) As flores são classificadas enquanto a distinção ou não das sépalas e pétalas, então como é denominado as flores que NÃO apresentam essa diferenciação entre si?* 10) As flores são classificadas enquanto a distinção ou não das sépalas e pétalas, então como é denominado as flores que APRESENTAM DISTINÇÃO entre sépalas e pétalas? a) Heteroclamídea. b Hermafrodita. c) Herbívora. d) Heterogenia. 11) Qual é a função do receptáculo?
12) Maria estava passeando pela cidade e observou que tinha uma floricultura e resolveu entrar. Na floricultura, olhando os mais variados tipos de flores encontrou uma flor que chamou bastante atenção na qual apresenta uma pétala distinta das demais. Curiosa, perguntou ao floricultor que tipo de flor era esta e ele respondeu que se tratava de uma orquídea. De acordo com a descrição desta flor como se chama essa pétala diferente das outras pétalas? E qual a sua função? a)labelo, função de exalar odores para espantar herbívoros. b)ginkgo biblola, atrair polinizadores para que aconteça a fecundação. c)labelo,, atrair polinizadores para que aconteça a fecundação. d)ginkgo biblola, função de exalar odores para atrair herbívoros. 13) Onde ficar armazenado o grão de pólen antes de ser liberado para que aconteça a fecundação da flor? 14) Em que porção do Sistema reprodutor feminino estão inseridos os óvulos da flor? a) Antera. b)ovário. c) Útero. d) Trompa de falópio. 15) Todos os seres vivos possuem um parente em comum ou um ancestral que o originou, da mesma maneira aconteceu com a plantas, então qual é o ancestral comum mais próximo das plantas: A) Algas pardas. b) Fungos basidiomycotas. c) Algas cianofíceas. d) Protozoários Estreptococos. 16) No sistema reprodutor masculino a células germinativa chama-se grão de pólen no sist. feminino como se chama a célula germinativa? a) Neurônio. b) Células da glia. c) Antera. d) Oosfera.
17) Para que um ser vivo seja classificado como uma planta é preciso que este apresente determinadas características especificas do reino Plantae. Quais são as principais características para que possa classificar um ser como vegetal? 18) Qual é importância dos polinizadores para a reprodução das Angiospermas? 19) como se chama a glândula que tem a função de atrair polinizadores até as flores e assim auxiliando na fecundação das mesma? a)estróbilos. b)glândulas supra- renais. c) Nectário. d)acúleos. 20)O reino Plantae é composto por quatro divisões: briófitas, Pteridofita, gimnospermas e Angiospermas. O grupo das briófitas é considerado o mais basal dentre as quatro divisões devido a uma característica, qual? a) A presença de flores. b) Apresentarem pequeno porte. c) Ausência de vasos condutores de seiva. d) ) Não possuir nem flor e nem fruto. 21) A função da flor é produzir sementes para disseminar a espécies, então qual é a função do fruto para as plantas? a) Produzir alimento para os animais b)proteger a semente enquanto amadurecem c)mecanismo de defesa contra animais d) Glândula secretora de muco.
Respostas do jogo. 1)Gineceu 2)Androceu 3)Corola 4)Cálice 5)Estigma, estilete e ovário. 6)Antera filete, pólen. 7)Sépalas e pétalas. 8) a. 9)Homoclamídeas. 10)Heteroclamídeas. 11)Prendem os verticilos florais. 12)Pétala modificada tendo a função de atrair polinizadores. 13)Na antera. 14)No ovário. 15) c 16) d 17) Ser seres autotróficos e fotossintetizantes. 18) os polinizadores são importante pois são eles que levam o grão de pólen da porção masculina da flor até o estigma, a parte feminina da flor,que vai em direção do ovário. 19) c 20 ) c 21)b
Figura 3. Tabuleiro do jogo.