Valores e Bases Teóricas da Educação Profª Ana Maria L. Daibem Profª Elisabete Cardieri
Oficina de Estudos Pedagógicos - OEP Básica A prática pedagógica do professor universitário: fundamentos, epistemologia e metodologia. Eixo 1 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: universidade pública, valores e bases teóricas da educação. Objetivo Geral Refletir sobre temas que fundamentam a Educação Superior, (re) pensando o histórico de origem e função social da universidade pública, bem como os valores da educação que sustentam uma base teórica consistente tendo em vista sua missão e objetivos.
Objetivos Específicos Refletir sobre questões que fundamentam a prática pedagógica no ensino superior e perspectivas para novas ações. Identificar concepções teóricas da educação, suas principais características e os valores que as sustentam.
Práticas e Concepções Nossos gestos e ações revelam concepções que trazemos sobre a vida, sobre as relações, sobre o que valorizamos e o que esperamos. Nossa prática pedagógica também expressa nossos valores e as concepções, consciente ou não, que temos sobre o ser humano, sobre a sociedade, sobre formação humana. Nossas ações formadoras no cotidiano da Universidades também revelam valores e concepções.
Para refletir... Cena do filme: Pacht Adams O amor é contagioso.
Para refletir e registrar... Nesta cena do filme Pacht Adams O amor é contagioso, qual é a concepção de ser humano apresentada? Atividade: -Técnica do cochicho. -Registre na folha tarefa que você recebeu. -Converse com seu colega da direita sobre o que registrou.
Registros ser humano como objeto, como doença, sem levar em conta que é um ser humano empatia - adaptação humanização não praticada interesse em passar o conhecimento Ser humano como objeto x ser humano e sensibilidade Respeito ao paciente e sentimento ao que estava sentindo (empatia) professor-universidade x percepção da pessoa Perda do valor do ser humano Discurso da eficiência (não envolvimento)
Educar é uma ação humana - processo de formação e humanização O que desenvolvemos com nossas ações educativas? - Que ser humano estamos formando? - Que modelo de sociedade contribuímos para formar, manter ou mudar?
Contribuições... Entendo por humanização o processo que confirma no homem aqueles traços que reputamos essenciais como o exercício da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a capacidade de penetrar os problemas da vida, do senso da beleza, a percepção da complexidade do mundo dos seres, o cultivo do humor. (Antonio Cândido, in ARANHA, 1996, p. 125)
Contribuições (...) educar o homem significa humanizálo, isto é, tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentimento de ampliação da liberdade, comunicação e colaboração entre os homens. (ADRIANA J.F. CHAVES, in PINHO, 2008, p.52)
Concepções Práticas Valores Distintas concepções sobre educação se constituíram historicamente: Educação Tradicional Educação Nova Educação Progressista (SILVA, S.A.J, 1988)
Educação Tradicional Aluno: adulto em potencial, com capacidade de assimilação semelhante a do adulto (apenas menos desenvolvida) tábula rasa com esforço e disciplina busca o conhecimento por meio de exercícios propostos
Professor: - papel disciplinador - delineia o caminho do conhecimento pela organização lógica do ensino seguindo a lógica do professor e da disciplina - educação centrada no professor (Magister dixit) - ensina pela exposição verbal, demonstração e métodos coercitivos repassando conhecimento, aprendizagem receptiva, mecânica, memorização.
Escola: - local da apropriação do conhecimento por meio da transmissão de conteúdo humanístico de cultura geral - desvincula-se do mundo, da vida presente - prepara para a adaptação à sociedade Sociedade: - a realidade exterior é conhecida pela educação formal processada no ambiente interno e protegida da escola - relação educação-sociedade de caráter conservador
Valores: - tendência axiológica: objetivismo culturalista: priorização dos valores culturais tomados como entidades objetivas - valores absolutos, eternos, imutáveis para transmissão e reprodução
EDUCAÇÃO NOVA ALUNO: - sujeito da ação educativa, centro dos programas e métodos - seu aprendizado é uma atividade de descoberta - sua individualidade e seus interesses são respeitados - é estimulado a competir para avançar ( livre iniciativa )
PROFESSOR: - atua como mediador no processo educativo conduzindo indiretamente o aluno segundo suas habilidades e aptidões - organiza o material didático, trabalho em grupo, pesquisas, jogos ESCOLA: - é mais um laboratório do que um auditório - é democrática, ativa, aberta a vida, baseada no princípio da necessidade, continuidade e transferência do conhecimento
SOCIEDADE: - cultua o mito da regeneração social VALORES: - subjetivismo, relativismo. psicologismo axiológico - maximização do homem enquanto sujeito de sua existência, porém, garantindo determinados valores socialmente indispensáveis.
EDUCAÇÃO PROGRESSISTA ALUNO: - ser humano concreto, síntese de múltipla determinações - ser ativo, co-participante, sujeito da história - sua disciplina e autodisciplina são resultado educativo
PROFESSOR: - mediador do processo educativo de forma dialética e dialógica - trabalha a relação direta entre a experiência do aluno, seus desejos e os conteúdos cuja apreensão é necessário garantir - promove o conhecimento pelo processo de compreensão, reflexão e crítica - processa o movimento ação, reflexão, ação; da síncrese à síntese
ESCOLA: - espaço de apropriação, desapropriação e reapropriação do saber - a serviço dos interesses populares, centrando a educação na comunidade (sujeito coletivo), para a transformação da sociedade - se propõem a superar por incorporação os métodos tradicionais e novos - politizada e politizadora
SOCIEDADE: - prática social é ponto de partida e de chegada vinculada aos conteúdos que visam a ampliação da capacidade de compreensão dessa mesma realidade e sua transformação VALORES: - a tendência axiológica predominante advém das reflexões a partir do materialismo históricodialético - rejeita o objetivismo axiológico assim como o subjetivismo individualizante - Propõe repensar, ao mesmo tempo, a educação e a sociedade
Para refletir Filme: Ilha das Flores
Para refletir e registrar... - No filme Ilha das Flores, qual é a concepção de sociedade apresentada? - O que aborda este filme, que o faz pensar na função social da universidade e em sua prática como professor da UNESP? Atividade - Técnica do cochicho (10 min.) - Registre na folha tarefa - Converse com seu colega da esquerda sobre as questões acima propostas.
Registros sociedade capitalista Universidade - Formar cidadãos sociedade valor atual é dinheiro Universidade: Refletir e criticar o modelo para provocar mudanças. Ambiente de livre pensar, crítico sociedade capitalista TER Universidade: é uma vertente da sociedade: exerce divulgação conhecimento, sem socialização efetiva.
- Universidade preocupada com a formação - Reflexões necessitam detectar problemas e a universidade deve exercer esse papel de detecção e questionamento.
Palavras chaves Formação (participamos de um processo de formação) Universidade (âmbito específico do ensino superior... Qual universidade queremos?) Sociedade (participamos da organização da sociedade... Qual sociedade queremos?) Professor como reconhecemos nossa contribuição? Qual é a nossa contribuição de formação, na universidade, para a sociedade que queremos?
Para refletir... Cena do filme: Sociedade dos Poetas Mortos Video
Registro Individual Escreva na folha tarefa: Uma palavra que expresse sua contribuição para a Educação Brasileira, considerando a universidade que queremos O seu verso, que também expresse esta contribuição.
Referências Bibliográficas ARANHA, M. L. A. Filosofia da Educação São Paulo: Editora Moderna, 1996. CHAVES, A. J. F. Bases Teóricas da Educação. In: Pinho Sheila Zambello [etall]. Oficina de Estudos Pedagógicos: Reflexões sobre a prática do ensino superior. São Paulo: Cultura Acadêmica: UNESP/ Pró-Reitoria de Graduação 2008. FLEURY R. M. Educar para quê? 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1990. LIBANEO, J. C. Democratização da Escola Pública: A pedagogia crítico-social dos conteúdos Ed. Brasiliense. 1984. SILVA, S. A. I. Valores em Educação: o problema da compreensão e da operacionalização dos valores na prática educativa. Petrópolis: Vozes, 1988.