Unidade 2 Do fundo do baú As necessidades educativas especiais para as quais foram criadas atividades adaptadas com base no conteúdo da Unidade 2 da obra Aprender Juntos Português, volume 3, são dislexia e disortografia. Conteúdo adaptado para alunos COM DISLEXIA O trabalho com o aluno com dislexia deve ser pautado na associação entre o que será estudado e sua realidade fora da sala de aula. Sempre o informe do conteúdo que vai aprender e das atividades que serão realizadas durante a aula. A leitura do texto deve sempre ser feita em voz alta. Comente que, em alguns momentos, a leitura será seguida de uma pausa para a execução de atividades sobre o texto lido. Capítulo 1 Uma viagem no tempo (p. 72) Construção da escrita (p. 88) Objetivo geral: Reconhecer o uso de g ou j na grafia de algumas palavras. 1. Registre no quadro de giz o conteúdo a ser estudado com a atividade aqui sugerida. USO DE J E G HÁ PALAVRAS EM QUE AS LETRAS J E G TÊM O MESMO SOM: j: jeito g: gema HÁ PALAVRAS EM QUE AS LETRAS J E G TÊM SONS DIFERENTES: j: fuja g: fuga 2. Em geral, o aluno com dislexia tende a apresentar dificuldade na grafia de palavras com formatos similares. Sugerimos entregar a ele cartões ampliados com as letras g e j grafadas em cursiva, em letra bastão e em letra de imprensa em relevo com materiais diferentes. Oriente-o a manusear os cartões e a contornar as letras, sentindo a textura de cada uma. 3. Com os cartões das páginas 285 a 289, prepare várias atividades lúdicas com o objetivo de facilitar o reconhecimento do uso das letras g e j pelo aluno com dislexia. Veja nossas sugestões no Anexo 1. Necessidades Educativas Especiais 1
Anexo 1 1 ESCREVA DUAS PALAVRAS COM A LETRA J E DUAS PALAVRAS COM A LETRA G. J: G: 2 NA SUA SALA, HÁ ALGUM COLEGA CUJO NOME SE GRAFA COM J OU G? VERIFIQUE COM O PROFESSOR E ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO. 3 LIGUE A COLUNA DA ESQUERDA COM A COLUNA DA DIREITA DE ACORDO COM O NOME DE CADA ANIMAL. Ilustrações: Bruna Ishihara/ID/BR JACARÉ JIBOIA JERICO GIRAFA DESSES ANIMAIS, QUAL É O ÚNICO CUJO NOME É GRAFADO COM G? Necessidades Educativas Especiais 2
4 J OU G? COMPLETE OS ESPAÇOS ABAIXO DE ACORDO COM AS DICAS. 1 2 3 Ilustrações: Bruna Ishihara/ID/BR 4 5 6 1 J 2 A 3 N 4 E 5 L 6 A ESCREVA AQUI A PALAVRA EM DESTAQUE: Necessidades Educativas Especiais 3
Anexo 1 Respostas 1 RESPOSTAS PESSOAIS. 2 RESPOSTA PESSOAL. 3 Ilustrações: Bruna Ishihara/ID/BR JACARÉ O ÚNICO NOME GRAFADO COM G É GIRAFA. JIBOIA JERICO GIRAFA 4 1 A N J O 2 A B A J U R 3 L A R A N J E I R A 4 C E R E J A 5 J I L Ó 6 T A N G E R I N A PALAVRA EM DESTAQUE: JANELA. Necessidades Educativas Especiais 4
Conteúdo adaptado para alunos COM DISORTOGRAFIA As atividades adaptadas para o aluno com disortografia visam levá-lo a ganhar confiança ao fazer uso da palavra escrita. Para isso, sugerimos trabalhar com textos curtos e atividades lúdicas que promovam sua autoestima no que diz respeito à omissão gráfica e/ou fônica em sua escrita. Também é importante promover a autocorreção no registro das palavras, salientar os aspectos positivos do aluno e incentivar sua criatividade. Capítulo 3 Chega de solidão! (p. 112) Objetivo geral: Trabalhar a escrita de um texto do gênero carta em primeira pessoa. 1. Inicie a abordagem fazendo estas perguntas ao aluno com disortografia: Você tem parentes, conhecidos ou amigos que moram longe? Como você se comunica com eles? Como você acha que as pessoas que não dispõem de um computador e de acesso à internet se comunicam com seus parentes ou conhecidos? Você conhece alguém nessa situação? 2. Leia com o aluno com disortografia o texto das páginas 112 e 113 intitulado A viagem de uma carta. Pergunte: Essa história é contada sob o ponto de vista de quem? Verifique se o fato de a história ser contada sob o ponto de vista da carta causa estranheza. Pergunte também por que ele acha que o título do capítulo é Chega de solidão! O que uma carta pode fazer para acabar com a solidão de alguém? Verifique as hipóteses apresentadas pelo aluno. 3. Oriente o aluno com disortografia a pensar no que ele escreveria para sua avó para deixá-la feliz. Caso ele não tenha avós, pergunte para que pessoa de sua família ou para que conhecido ele gostaria de escrever. 4. No Anexo 1, propõe-se uma atividade de escrita de uma carta a partir do ponto de vista do aluno, usando algumas palavras cuja escrita é importante trabalhar. Necessidades Educativas Especiais 5
Anexo 1 1 NESTA ATIVIDADE, VOCÊ VAI ESCREVER UMA CARTA E FAZER UM DESENHO PARA UM ENTE QUERIDO. ANTES, PORÉM, RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO. ELAS O AJUDARÃO A ORGANIZAR SEU PENSAMENTO ANTES DE REDIGIR SUA CARTA. A) PARA QUEM VOCÊ GOSTARIA DE ESCREVER UMA CARTA? B) O QUE VOCÊ VAI CONTAR PARA ESSA PESSOA? PODE SER SOBRE UM PASSEIO QUE VOCÊ FEZ, SOBRE suas atividades NA ESCOLA... C) COMO VOCÊ VAI COMEÇAR SUA CARTA? NÃO SE ESQUEÇA DE 2 COLOCAR A DATA! D) E COMO VOCÊ VAI SE DESPEDIR? E) O QUE VOCÊ VAI ESCREVER NA FRENTE DO ENVELOPE? F) E NO VERSO? G) NÃO SE ESQUEÇA DO SELO! ESTE É UM ESPAÇO RESERVADO PARA VOCÊ FAZER UM RASCUNHO DO SEU TEXTO. NELE VOCÊ DEVE USAR AS PALAVRAS CORREIO, CARTINHA, DESENHO, SAUDADE. Necessidades Educativas Especiais 6
3 MOSTRE O RASCUNHO A SEU PROFESSOR PARA VER SE HÁ ALGUMA CORREÇÃO A FAZER. EM SEGUIDA, ESCREVA SUA CARTA NA FOLHA QUE SEU PROFESSOR VAI LHE ENTREGAR E FAÇA UM DESENHO BEM BONITO. 4 PREENCHA O ENVELOPE CORRETAMENTE. Você pode treinar no envelope desenhado abaixo. SE TIVER ALGUMA DÚVIDA QUANTO A ISSO, PERGUNTE AO SEU PROFESSOR. SELO Necessidades Educativas Especiais 7
Anexo 1 Respostas 1 ITENS A) ATÉ D): RESPOSTAS PESSOAIS. E) NA FRENTE SE ESCREVEM O NOME E O ENDEREÇO DO DESTINATÁRIO. F) NO VERSO SE ESCREVEM O NOME E O ENDEREÇO DO REMETENTE. 2 RESPOSTA PESSOAL. 3 RESPOSTA PESSOAL. 4 SELO NOME E O ENDEREÇO DO DESTINATÁRIO NOME E O ENDEREÇO DO ALUNO Necessidades Educativas Especiais 8