2.1 Dimensão 2 - A política para o ensino, a pesquisa e a extensão

2.1 Dimensão 2 - A política para o ensino, a pesquisa e a extensão As políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades, além das atividades de extensão estão analisadas nessa dimensão. Nesta dimensão, são explicitadas as políticas de formação acadêmico-científica, profissional e cidadã, de construção e disseminação do conhecimento, de articulação, que favorecem o trabalho científico e profissional de estudantes e o desenvolvimento de projetos de extensão. Na FACULDADE ESTÁCIO EUROPAN os conhecimentos estão voltados para o ensino, à aprendizagem e a iniciação científica, enquanto elementos indissociáveis e fundamentais para a formação do atual profissional, tanto no momento da graduação quanto os estudos posteriores, como: cursos de extensão, de especialização, de pós-graduação. Por meio dos projetos de extensão a IES tem a possibilidade de cumprir uma das suas finalidades: a devolução do conhecimento à sociedade por meio de atividades voltadas às comunidades no entorno das unidades, reforçando para os estudantes, por meio da prática, o aprendizado de sala de aula e valorizando a realização de atividades de cunho social. Em consonância com o Projeto Pedagógico que tem entre seus objetivos formar profissionais criativos dotados de conhecimentos sistematizados em base científica, filosófica, tecnológica e ética, buscando, a metodologia de ensino contempla as seguintes práticas: aulas expositivas, aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, aulas expositivas, visitas técnicas, aulas práticas, webaulas, aulas de nivelamento, ensaios em laboratórios, estudos de meio, seminários, simpósios, palestras, pesquisa bibliográfica, Projetos de Iniciação Científica, TCCs, atividades acadêmicas complementares e atividades estruturadas. Como componente curricular, as atividades acadêmicas complementares visam à ampliação dos conhecimentos do estudante não só com o aprofundamento das técnicas profissionais, como também em temas transversais como, por exemplo, a sustentabilidade econômica, política, social e ecológica, conhecimentos gerais etc. As atividades estruturadas compõem a matriz curricular dos cursos e colaboram para desenvolver a autonomia dos estudantes que devem praticar o conteúdo aprendido em sala de aula por meio de atividades, tais como: exercícios de autocorreção, casos concretos, projetos, solução de problemas, estudos dirigidos etc. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-1

Essas atividades são realizadas no âmbito de projetos interdisciplinares realizados no contexto de cursos de graduação, com vistas ao aprendizado de técnicas e métodos científicos aplicáveis na resolução de problemas e contam como principais ferramentas de suporte para a pesquisa e estudo o Material Didático e a Biblioteca Virtual.. O material didático impresso reúne partes selecionadas das publicações mais importantes de cada área, autorizadas pelos autores, que tem seu trabalho reconhecido e devidamente remunerado. No processo de elaboração dos conteúdos pelos professores, foram escolhidos os melhores capítulos dos mais importantes livros de cada disciplina, para que o estudante os receba impressos em um fichário. Tanto os estudantes quanto seus professores recebem este material impresso em casa, gratuitamente. A Biblioteca Virtual é cada vez mais utilizada por alunos e professores. Ferramenta de novas tendências e tecnologias onde os materiais bibliográficos são oferecidos exclusivamente em formato digital. Em parceria com as editoras Artmed, Ática, Casa do Psicólogo, Contexto, IBPEX, Manole, Papirus, Pearson e Scipione, o acervo eletrônico de livros-texto contém aproximadamente 2400 títulos de obras em português, que permite a leitura integral via Internet nas mais diversas áreas do conhecimento, acessado pelo portal do aluno e do professor online. Além disso, o site permite também a compra do livro em formato físico (com desconto) bem como a aquisição parcial dos capítulos. As impressões são legalizadas e estão em conformidade com as Leis da ABDR (Associação Brasileira de Direitos Autorais). Por meio destas práticas pedagógicas que traduzem os objetivos e as diretrizes educacionais, busca-se desenvolver no aluno posturas de autonomia no seu processo de formação e oferecer a possibilidade de educação continuada por meio do ensino, pesquisa e extensão, respeitando o contexto social e cultural. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-2

Cursos de Graduação Objetivos Ações Realizadas RESULTADOS ALCANÇADOS Observações Fragilidades Potencialidades (2.1) Oferecer novos cursos e implementar as políticas de ensino, pesquisa e extensão em conformidade com os documentos oficiais. Divulgação das políticas de ensino, pesquisa e extensão e disponibilizar a documentação oficial pertinente (PDI PPI Portarias Regulamentos, etc.). Atualização constante dos projetos pedagógicos dos cursos, com fundamento nas Diretrizes Curriculares Nacionais, nas demandas sociais, na evolução do conhecimento e em práticas pedagógicas contextualizadas. Ampliar a divulgação da agenda das reuniões de colegiado. Necessidade de garantir a assiduidade dos professores nas reuniões do Núcleo Docente Estruturante (NDE), procurando deixar mais claro quais os objetivos, metas e encaminhamentos. Houve significativa presença dos professores às reuniões de colegiado de curso para discussão das políticas de ensino e conteúdo programático dos cursos. Divulgação dos planos de ensino e das grades curriculares para discentes e docentes, utilizando reuniões, site institucional e e-mail decorrentes dos resultados das avaliações internas. Incentivo as ações acadêmicas que contribuam para resultados satisfatórios na formação dos alunos, e nos resultados das avaliações. Necessidade de ampliar e tornar mais evidentes para os alunos as ações focadas e centradas na análise dos aspectos frágeis da formação presentes no ENADE. Programa de nivelamento online (Projeto Gabaritando), disponibiliza 17 disciplinas no ambiente virtual. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-3

Favorecer as políticas institucionais para cursos de graduação. Atualização periódica dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, com fundamento nas Diretrizes Curriculares Nacionais, nas demandas sociais, na evolução do conhecimento e em práticas pedagógicas contextualizadas. Aumento da comunicação estudante-estudante e professor-estudante, viabilizando técnicas de ensino centradas n aluno e facilitando o acesso ao material dos cursos. Implantação da Biblioteca Virtual que facilita o acesso as pesquisas acadêmicas, maior contato com produção científica, esta ação vem de encontro às necessidades do perfil sócio-econômico do aluno. Incentivo as ações de elaboração e divulgação dos planos de ensino e das matrizes curriculares. Houve demora na elaboração do plano de metas dos coordenadores. Necessidade de garantir a assiduidade dos professores nas reuniões do Núcleo Docente Estruturante (NDE), procurando deixar mais claro quais os objetivos, metas e encaminhamentos. Atualização das matrizes curriculares que acompanham as exigências das Diretrizes Curriculares e as evoluções do mercado de trabalho. Ampliação das discussões por meio do Sistema de Gestão do Conhecimento (SGC) Implantação do currículo 110 com os objetivos de atualizar a grade curricular de acordo com as tendências do mercado de trabalho nas diferentes áreas e criar condições mais favoráveis para a articulação entre conteúdos curriculares e saberes do aluno. Implementação da biblioteca virtual. Ampliação dos laboratórios de informática bem como a aquisição de novos equipamentos Reuniões gerais e parciais com os Coordenadores de Cursos de Graduação. Corpo docente, de maneira Na avaliação interna, a maioria dos professores considerou bom e muito bom a adequação do projeto pedagógico do curso à formação profissional do aluno conforme os dados a seguir: (87,8% -2011.1 e 84,8%-2011.2 dos docentes do bacharelado) (76,1% - 2011.1 e 100%-2011.2 dos docentes do tecnológico). A Instituição mantém um processo constante de discussão dos projetos pedagógicos dos cursos. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-4

geral, foi bem avaliado pelos alunos. Atendimento das diretrizes curriculares editadas pelo CNE. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-5

Com o propósito de realizar uma leitura mais específica dos resultados dos cursos de graduação, são apresentados os dados da avaliação do curso referentes à nova matriz curricular, 110 iniciada em 2010 para os alunos ingressantes e os referentes à matriz curricular anterior, tanto na ótica do professor como na ótica dos alunos, serão apresentados também os dados da avaliação dos alunos sobre as disciplinas e os professores do curso. Aluno avalia curso de Graduação Bacharelada O comparativo dos semestres com as questões que atingiram índices acima de 50% de Muito Bom e Bom, e consideradas potencialiades são detalhadas abaixo: - Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina 63,6% (2011.1) e 59,8% (2011.2); - Conhecimento do projeto pedagógico do seu curso (objetivos do curso e planos de ensino das disciplinas 58,4 % (2011.1) e 54,8% (2011.2); - Integração entre os conteúdos das disciplinas do seu curso 63,3% (2011.1) e 57,4% (2011.2). Aas questões com os menores índices de satisfação dos alunos permanecem as mesmas de um semestre para outro, com pequenas variações, mas ainda abaixo de 50%, por tanto consideradas como fragilidades: são elas: - Esclarecimentos sobre aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso - 40,5% (2011.1) e 41,0% (2011.2); - Esclarecimentos sobre oportunidades profissionais relacionadas à sua área de formação - 42,7% (2011.1) e 41,1% (2011.2); - Oportunidades oferecidas para participar Atividades Complementares propostas pelo Curso - 42,6% (2011.1) e 44,1% (2011.2); - Apoio prestado aos alunos pela Coordenação do Curso - 45,2% (2011.1) e 42,0% (2011.2); - Oportunidades para participar de projetos de extensão (prestação de serviços à sociedade 30,1%. Esta questão foi incorporada ao questionário no segundo semestre de 2011; o resultado confirma a resposta dos alunos na pesquisa do perfil sociocultural, onde foi possível identificar que 79,9% dos alunos não atuam em iniciativas e programas comunitários. Estes dados estão ilustrados nos gráficos abaixo. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-6

60 Aluno avalia Curso Graduação Bacharelada Estácio Europan - 2011.1 50 40 30 20 10 0 1 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do seu Curso. 2 - Os planos de ensino contêm todos 3 - Integração entre os conteúdos das 4 - Oportunidades oferecidas para 5 - Esclarecimentos sobre aspectos 6 - Esclarecimentos sobre os seguintes aspectos: objetivos, disciplinas do seu Curso. participar das Atividades acadêmicos relacionados ao seu curso. oportunidades profissionais procedimentos de ensino e de Complementares propostas pelo relacionadas à sua área de formação. avaliação,.conteúdos e bibliografia da Curso. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE disciplina. 7 - Apoio prestado aos alunos pela Coordenação do Curso. Gráfico 10: Avaliação dos Cursos de Bacharelado - Alunos 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-7

60 Aluno avalia Curso Graduação Bacharelada Estácio Europan - 2011.2 50 40 30 20 10 0 1 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do seu Curso. 2 - Os planos de ensino contêm 3 - Integração entre os conteúdos 4 - Oportunidades oferecidas para 5 - Esclarecimentos sobre aspectos 6 - Esclarecimentos sobre todos os seguintes aspectos: das disciplinas do seu Curso. participar das Atividades acadêmicos relacionados ao seu oportunidades profissionais objetivos, procedimentos de ensino Complementares propostas pelo curso. relacionadas à sua área de e de avaliação,.conteúdos e Curso. formação. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE bibliografia da disciplina. 7 - Apoio prestado aos alunos pela 9 - Oportunidades para participar Coordenação do Curso. de projetos de extensão (prestação de serviços à sociedade), Gráfico 11: Avaliação dos Cursos de Bacharelado - Alunos 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO-EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-8

Aluno avalia curso de Graduação Tecnológica A análise dos dados do curso de Graduação Tecnológica permite identificar os seguintes itens como potencialidades na avaliação de 2011 nos dois semestres com evolução positiva no segundo semestre: - Conhecimento do projeto pedagógico do seu curso (objetivos do curso e planos de ensino das disciplinas 67,8 % (2011.1) e 77,7% (2011.2); - Integração entre os conteúdos das disciplinas do seu curso - 69,2% (2011.1) e 75,2% (2011.2); - Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina - 65,8%% (2011.1) e 73,6% (2011.2). Não foram identificadas fragilidades na dimensão aluno avalia curso (graduação tecnológica) na avaliação de 2011.2. Os itens avaliados como fragilidade em 2011.1 obtiveram índices acima 50% nos conceitos Muito Bom e Bom, em 2011.2, detalhados a seguir: - Esclarecimentos sobre oportunidades profissionais relacionadas à sua área de formação - 49,0% (2011.1) e 59,4% (2011.2); - Esclarecimentos sobre aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso - 48,5% (2011.1) e 63,5% (2011.2). Estes resultados podem ser observados nos gráficos abaixo. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-9

60 Aluno avalia Curso Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.1 50 40 30 20 10 0 1 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do seu Curso. 2 - Os planos de ensino contêm todos 3 - Integração entre os conteúdos das os seguintes aspectos: objetivos, disciplinas do seu Curso. procedimentos de ensino e de avaliação,.conteúdos e bibliografia da disciplina. 4 - Oportunidades oferecidas para participar das Atividades Complementares propostas pelo Curso. 5 - Esclarecimentos sobre aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DE FICIENTE 6 - Esclarecimentos sobre oportunidades profissionais relacionadas à sua área de formação. 7 - Apoio prestado aos alunos pela Coordenação do Curso. Gráfico 12: Avaliação dos Cursos de Graduação Tecnológica Alunos - 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO -EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-10

70 Aluno avalia Curso Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.2 60 50 40 30 20 10 0 1 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do seu Curso. 2 - Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação,.conteúdos e bibliografia da disciplina. 3 - Integração entre os conteúdos das disciplinas do seu Curso. Série1 Série2 Série3 Série4 4 - Oportunidades oferecidas para participar das Atividades Complementares propostas pelo Curso. 5 - Esclarecimentos sobre aspectos acadêmicos relacionados ao seu curso. 6 - Esclarecimentos sobre oportunidades profissionais relacionadas à sua área de formação. 7 - Apoio prestado aos alunos pela Coordenação do Curso. 9 - Oportunidades para participar de projetos de extensão (prestação de serviços à sociedade), Gráfico 13: Avaliação dos Cursos de Graduação Tecnológica Alunos - 2010.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO -EUROPAN - 2010 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-11

Aluno avalia Disciplina / Professor Matriz Curricular 110 Os itens referentes à nova matriz curricular (currículo 110) considerados como potencialidades (com porcentagens de respostas acima de 50% nos conceitos bom e muito bom ), avaliados pelos alunos dos cursos de graduação bacharelada em 2011, foram: - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor - 85,8% (2011.1) e 84,2% (2011.2); - Contribuição da disciplina na sua formação - 84,0% (2011.1) e 80,5% (2011.2); - Incentivo à participação, discussão e expressão de ideias nas aulas - 82,8% (2011.1) e 80,4% (2011.2). É importante destacar que todos os aspectos tiveram índice acima de 61,4% e não foram identificadas fragilidades (resultados abaixo de 50,0% nos conceitos MB/B) - na avaliação de 2011. Conforme gráficos abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-12

50 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Bacharelada currículo 110 Estácio Europan - 2011.1 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino da disciplina, disponível no Portal do Aluno. 2 - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de ensinar/orientar a aprendizagem. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação, os objetivos e os conteúdos descritos no Plano de Ensino. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização do material didático da disciplina. 10 - Incentivo ao uso da Biblioteca Virtual na disciplina. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 14: Aluno avalia disciplina /professor - Matriz Curricular 110-2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-13

50 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Bacharelada currículo 110 Estácio Europan - 2011.2 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino da disciplina, disponível no Portal do Aluno. 2 - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de ensinar/orientar a aprendizagem. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação, os objetivos e os conteúdos descritos no Plano de Ensino. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização do material didático da disciplina. 10 - Incentivo ao uso da Biblioteca Virtual na disciplina. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 15: Aluno avalia disciplina /professor - Matriz Curricular 110 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-14

Os itens referentes à nova matriz curricular (currículo 110) considerados como potencialidades (com porcentagens de respostas acima de 50% nos conceitos bom e muito bom ), avaliados pelos alunos dos cursos de graduação tecnológica em 2011, foram: Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor - 79,1% (2011.1) e 86,5% (2011.2); Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino da disciplina, disponível no Portal do Aluno - 74,4% (2011.1) e 83,3% (2011.2); Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas - 75,9% (2011.1) e 83,2% (2011.2). É importante destacar que todos os aspectos tiveram resultado acima de 73,2% e que não foram identificadas fragilidades (resultados abaixo de 50,0% nos conceitos MB/B) na avaliação de 2011. Conforme gráficos abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-15

60 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Tecnológica - Currículo 110 Estácio Europan - 2011.1 50 40 30 20 10 0 1 - Apresentação, com 2 - Domínio do conteúdo 3 - Articulação entre 4 - Incentivo à clareza, pelo professor da disciplina pelo teoria e prática através participação, discussão e do Plano de Ensino da professor. de exemplos concretos expressão de idéias nas disciplina, disponível no durante as aulas. aulas. Portal do Aluno. 5 - Facilidade de 6 - Esclarecimento de 7 - Coerência entre 8 - Discussão dos 9 - Utilização do material 10 - Incentivo ao uso da ensinar/orientar a dúvidas dos alunos procedimentos de resultados das avaliações didático da disciplina. Biblioteca virtual na aprendizagem. durante as aulas. avaliação, os objetivos e com os alunos. disciplina. os conteúdos descritos MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE no Plano de Ensino. MUITO DEFICIENTE 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 16: Aluno avalia disciplina /professor. Cursos de Graduação Tecnológica Matriz Curricular 110-2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-16

60 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Tecnológica - Currículo 110 Estácio Europan - 2011.2 50 40 30 20 10 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino da disciplina, disponível no Portal do Aluno. 2 - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de ensinar/orientar a aprendizagem. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação, os objetivos e os conteúdos descritos MUITO BOM BOM REGULAR no DEFICIENTE Plano de Ensino. MUITO DEFICIENTE 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização do material didático da disciplina. 10 - Incentivo ao uso da Biblioteca virtual na disciplina. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 17: Aluno avalia disciplina / professor. Cursos de Graduação Tecnológica Matriz Curricular 110-2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-17

Aluno avalia disciplina professor - Matriz Curricular Anterior Os itens referentes à matriz curricular anterior ao currículo 110 considerados como potencialidades, (portanto com porcentagens de respostas bom e muito bom acima de 50%) com relação à disciplina e ao professor, avaliados pelos alunos dos cursos de Graduação Bacharelada em 2011 foram: - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor com 80,3% (2011.1) e 79,4%-(2011.2); - Coerência entre procedimentos de avaliação (provas, testes, trabalhos etc.,) e o conteúdo das aulas com 77,6% (2011.1) e 75,8 (2011.2); - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas com 76,7% (2011.1) e 75,1% (2011.2). É importante destacar que todos os aspectos são potencialidades e o menor índice em 2011.2 foi 73,6%, conforme ilustra o gráfico abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-18

60 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Bacharelada Estácio Europan- 2011.1 50 40 30 20 10 0 1 - Apresentação, com 2 - Domínio do conteúdo clareza, pelo professor do da disciplina pelo Plano de Ensino. professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de transmissão de conhecimentos. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação e o conteúdo das aulas. MUITO BO M BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFIC IENTE 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula. 10 - Comprometimento do professor da disciplina com a Instituição. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 18: Aluno avalia disciplina /professor Matriz Curricular Anterior - 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO- EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-19

50 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Bacharelada Estácio Europan - 2011.2 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino. 2 - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de transmissão de conhecimentos. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação e o conteúdo das aulas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização adequada do tempo destinado ao desenvolvimento da aula. 10 - Comprometimento do professor da disciplina com a Instituição. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. Gráfico 19: Aluno avalia disciplina /professor Matriz Curricular Anterior 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO- EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-20

Os três itens referentes à matriz curricular anterior ao currículo 110 considerados como potencialidades (portanto com porcentagens de respostas bom e muito bom acima de 50%) com relação à disciplina e ao professor, avaliados pelos alunos dos cursos de Graduação Tecnológica em 2011 foram: - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino - 83,8% (2011.1) e 100% (2011.2); - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor - 82,7% (2011.1) e 100% (2011.2); - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas - 82,7% (2011.1) e 100% (2011.2). É importante destacar que todos os aspectos tiveram resultados acima de 50% nos conceitos MB/B na avaliação de 2011.2 e não foram identificadas fragilidades. Conforme ilustrado nos gráficos abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-21

50 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.1 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino. 2 - Domínio do conteúdo da 3 - Articulação entre teoria e 4 - Incentivo à participação, 5 - Facilidade de transmissão 6 - Esclarecimento de dúvidas 7 - Coerência entre 8 - Discussão dos resultados 9 - Utilização adequada do 10 - Comprometimento do 11 - Contribuição da disciplina disciplina pelo professor. prática através de exemplos discussão e expressão de de conhecimentos. dos alunos durante as aulas. procedimentos de avaliação e das avaliações com os alunos. tempo destinado ao professor da disciplina com a para sua formação. concretos durante as aulas. idéias nas aulas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE o conteúdo das aulas. MUITO DEFICIENTE desenvolvimento da aula, Instituição. Gráfico 20: Aluno avalia Disciplina /Professor. Cursos de Graduação Tecnológica - Matriz Curricular Anterior - 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-22

80 Aluno avalia Disciplina / Professor Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.2 70 60 50 40 30 20 10 0 1 - Apresentação, com clareza, pelo professor do Plano de Ensino. 2 - Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 3 - Articulação entre teoria e prática através de exemplos concretos durante as aulas. 4 - Incentivo à participação, discussão e expressão de idéias nas aulas. 5 - Facilidade de transmissão de conhecimentos. 6 - Esclarecimento de dúvidas dos alunos durante as aulas. 7 - Coerência entre procedimentos de avaliação e o conteúdo das aulas. 8 - Discussão dos resultados das avaliações com os alunos. 9 - Utilização adequada 10 - do tempo destinado ao Comprometimento do desenvolvimento da professor da disciplina aula, com a Instituição. 11 - Contribuição da disciplina para sua formação. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE Gráfico 21: Aluno avalia Disciplina /Professor. Cursos de Graduação Tecnológica - Matriz Curricular Anterior - 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-23

PROFESSOR AVALIA CURSO Em relação aos diferentes cursos de graduação bacharelada, a maioria dos professores avaliaram com altos índices de conceitos muito bom e bom, como ilustram as três melhores questões avaliadas: - Atuação da Coordenação do Curso - 92,7% (2011.1) e 89,1% (2011.2); - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso - 95,1% (2011.1) e 84,8 % (2011.2); - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno - 87,8% (2011.1) e 84,8% (2011.2). É importante destacar que todos os aspectos tiveram resultado acima de 77,0% e não foram identificadas fragilidades (resultados abaixo de 50,0% nos conceitos MB/B) na avaliação de 2011. Conforme gráficos abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-24

70 Prof essor avalia Curso Graduação Bacharelada Estácio Europan- 2011.1 60 50 40 30 20 10 0 1 - Atuação da Coordenação do Curso. 2 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso. 3 - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno. 4 - Integração entre os conteúdos das disciplinas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 5 - Adequação das atividades complementares propostas pelo Curso. Gráfico 22: Professor Avalia Curso de Graduação Bacharelada 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-25

80 Prof essor avalia Curso Graduação Bacharelada Estácio Europan - 2011.2 70 60 50 40 30 20 10 0 1 - Atuação da Coordenação do Curso. 2 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso. 3 - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno. 4 - Integração entre os conteúdos das disciplinas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 5 - Adequação das atividades complementares propostas pelo Curso. Gráfico 23: Professor Avalia Cursos de Graduação Bacharelada 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-26

Em relação aos diferentes cursos de graduação tecnológica, a maioria dos professores avaliaram com altos índices de conceitos muito bom e bom, como ilustram as questões abaixo: - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso - 76,2% (2011.1) e 100 % (2011.2); - Atuação da Coordenação do Curso - 90,4% (2011.1) e 83,2% (2011.2); - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno - 80,4 % (2011.1) e 90,0 % (2011.1) - Adequação das atividades complementares propostas pelo Curso (oficinas, cursos, grupos de estudo, palestras, visitas etc.,) - 78,80% (2011.1) e 83,3% (2011.2); - Integração entre os conteúdos das disciplinas - 76,10% (2011.1) e 83,3% (2011.2); É importante destacar que não foram encontrados resultados abaixo de 50% nos conceitos MB/B. Os resultados estão ilustrados nos gráficos abaixo: CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-27

70 Professor avalia Curso Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.1 60 50 40 30 20 10 0 1 - Atuação da Coordenação do Curso. 2 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso. 3 - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno. 4 - Integração entre os conteúdos das disciplinas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 5 - Adequação das atividades complementares propostas pelo Curso. Gráfico 24: Professor Avalia Cursos de Graduação Tecnológica - 2011.1 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-28

80 Professor avalia Curso Graduação Tecnológica Estácio Europan - 2011.2 70 60 50 40 30 20 10 0 1 - Atuação da Coordenação do Curso. 2 - Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso. 3 - Adequação do Projeto Pedagógico do Curso à formação profissional do aluno. 4 - Integração entre os conteúdos das disciplinas. MUITO BOM BOM REGULAR DEFICIENTE MUITO DEFICIENTE 5 - Adequação das atividades complementares propostas pelo Curso. Gráfico 25: Professor Avalia Cursos de Graduação Tecnológica - 2011.2 Fonte: Avaliação Institucional Interna CPA ESTÁCIO EUROPAN - 2011 CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-29

A Instituição recebeu no ano de 2011, cinco comissões externas do MEC. A relação abaixo apresenta o período avaliativo e os conceitos atribuídos pelas comissões de avaliadores do MEC no ano de 2011. Nota-se nas avaliações externas das comissões do MEC que três cursos receberam nota 4 e dois foram avaliados com nota 3: Curso Processos Gerenciais Reconhecimento de Curso Protocolo 201008339 Código MEC 375761 Código da Avaliação 86180 Período da Visita 31/08/2011 a 03/09/2011 - Conceito 4. Curso Gestão Financeira Reconhecimento de Curso Protocolo 200813308 Código MEC 248118 Código da Avaliação 81822 Período da Visita 11/09/2011 a 14/09/2011 - Conceito 4. Curso Administração Renovação de Reconhecimento de Curso Protocolo 200813228 Código MEC 429811 Código da Avaliação 89185 Período da Visita 02/10/2011 a 05/10/2011 - Conceito 4. Curso Gestão Ambiental Reconhecimento de Curso Protocolo 200913718 Código MEC 348969 Código da Avaliação 82542 Período da Visita 06/11/2011 a 09/11/2011 - Conceito 3. Curso LOGÍSTICA - Reconhecimento - Protocolo: 200813311 - Código MEC 253415 Código da avaliação81824 Período da visita de 26/06/2011 a 29/06/2011 - Conceito 3. Em 2010 os cursos que participaram do ENADE foram Educação Física e Gestão Ambiental (nota 2). No quadro a seguir, são apresentadas, de forma consolidada, as ações previstas nos planos de ação dos coordenadores de todos os cursos, visando à preparação do aluno para o ENADE e as ações corretivas para o curso com CPC insatisfatório, em atendimento ao art.3º da Portaria Normativa nº 4 de 05 de agosto de 2008. O quadro síntese com as propostas do Plano de Ação do curso de Gestão Ambiental encontra-se no Anexo II. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-30

Objetivos Ações Estratégias de Execução Implementar melhorias no curso. Oferecer condições para alcançar resultado satisfatório no ENADE. Sensibilizar e o corpo docente e discente sobre a importância do ENADE. Revisar os conteúdos programáticos das disciplinas do curso com base no ENADE, e nas atualizações necessárias de acordo com as demandas do mercado de trabalho Revisar as ementas e bibliografias, visando atender às atualizações necessárias. Analisar os resultados mais detalhadamente da avaliação do ENADE, considerando componentes específicos e gerais, em função do relatório com as respostas dos alunos a fim de identificar as áreas de maior fragilidade. Promover espaços para o debate e reflexão entre educador e educando sobre real necessidade de passar por um processo de avaliação externa como forma de aperfeiçoamento e reconhecimento do conhecimento, tanto para o educando, como para os educadores e instituição. Divulgar a importância do ENADE aos alunos (palestras, reuniões de Identificar demandas do mercado de trabalho a incluir/atualizar o Curso; Ajustar o conteúdo das disciplinas, afinando-as com o conteúdo do ENADE e com as demandas do mercado Identificação dos conteúdos mais importantes e significativos para a formação do aluno, visando atender às novas demandas do mercado de trabalho. Atualização da bibliografia, por meio de livros, periódicos, matérias multimídias interativos com base nas novas demandas do mercado de trabalho. Discussão das fragilidades e potencialidades demonstradas pelos resultados do ENADE com a abertura em detalhes das respostas dos alunos no ENADE. Discussão com NDE os principais temas que comporão as Atividades Complementares. Incentivo à realização de pesquisas, objetivando outras possibilidades no mercado de trabalho que não só a licenciatura. Utilização dos artigos atualizados e das indicações de sites e fontes interessantes para aperfeiçoamento dos alunos. Orientar a Leitura extraclasse complementar para aprimorar a escrita e a compreensão de texto. Realização de Palestras de esclarecimentos sobre o ENADE. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-31

esclarecimentos). Quadro 5: Plano de Ação dos Coordenadores. Fonte: Faculdade Estácio Europan 2011. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-32

Cursos de Pós-graduação lato-sensu, iniciação científica e extensão. Objetivos Ações Realizadas RESULTADOS ALCANÇADOS Observações Fragilidades Potencialidades (2.3) Implementar as Políticas institucionais para cursos de pósgraduação (lato sensu), na modalidade presencial. Incentivo, promoção e manutenção dos cursos de Pós-graduação em lato sensu por meio de políticas para expansão. Continuação do processo de otimização dos cursos de pós-graduação, por meio de avaliações periódicas dos cursos (conteúdos, professores, grades curriculares), atualização constante dos temas discutidos nos módulos, formação continuada dos professores responsáveis pelos módulos. Divulgar, na comunidade acadêmica e local, os novos cursos de pósgraduação. Transformação da duração dos cursos de 18 para 12 meses com vistas Necessidades de ampliação de ações de esclarecimento aos alunos quanto ao conteúdo das disciplinas dos cursos de pós-graduação. É necessário contar com funcionários treinados para atender os candidatos aos cursos de pós e aos alunos já matriculados, a deficiência nesta área repercute na captação. Necessidade de ações para aumentar a aderência do público-alvo, que ainda é pequeno em relação à quantidade de alunos matriculados na Instituição. Necessidade de ampliar a divulgação, dando visibilidade aos cursos para todos os setores da Instituição. A duração dos cursos de pósgraduação lato sensu passou de 18 para 12 meses, mais atrativo ao público de São Paulo. No final de agosto de 2011, foi criado um bom material de divulgação dos cursos de pósgraduação. Melhoria no cumprimento do projeto pedagógico dos Cursos Melhoria no reconhecimento dos alunos sobre a importância dos cursos de lato-sensu e ações de incentivo. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-33

a atender melhor à demanda de São Paulo. (2.4) Desenvolver práticas de investigação científica. Incentivo à produção de conhecimentos da comunidade acadêmica via Cursos de Pós graduação e Graduação, como também por meio dos Projetos de Iniciação Científica e projetos interdisciplinares desenvolvidas no decorrer dos cursos. Continuidade do Programa de Iniciação Científica, realizando diversas pesquisas na área buscando o desenvolvimento do espírito científico, do pensamento reflexivo e da criação cultural. Necessidade de ações que ampliem a cultura institucional voltada para a importância da pesquisa e da iniciação científica; Dificuldade de aglutinar ações com foco na pesquisa e iniciação científica. Necessidade de consolidar os dados dos projetos de iniciação científica. Existem várias ações que não são protocoladas. Número ainda incipiente de produções científicas, a produção científica dos alunos e professores ainda é tímida, fato sinalizado por várias comissões externas. Resultados satisfatórios são observados nas semanas culturais, nas apresentações de trabalhos de conclusão e na participação de alunos e professores em congressos. Possibilidade de Participação no Fórum Docente. Discussões de temas pertinentes às propostas dos cursos, visando o incentivo ao trabalho científico, à relevância científica e social. Identificação de projetos de pesquisa que despertem o interesse do aluno em participar em grupos de estudos, visando ao desenvolvimento do pensamento científico. Articulação de temas com possibilidades de atuação profissional do aluno. (2.5) Implementar Incentivo para realização Necessidade de ampliar a Os alunos participam de eventos CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-34

as políticas institucionais de extensão. de atividades complementares propostas pelo curso, como: oficinas, cursos, grupos de estudo, palestras, visitas. Incentivo para ações que estimulem a participação discente nos projetos de extensão (cursos, eventos e publicações) e investimento. Construção de cursos de extensão para serem ofertados no 1º e 2º semestre de 2011: Aprimoramento Linguístico e Dinâmica de Grupo. oferta de cursos de extensão. Necessidade de implantar processos de informatização para o acompanhamento das atividades de extensão. Na avaliação institucional interna, as oportunidades oferecidas para participar das atividades complementares ainda são avaliadas como regular por 36,2% dos alunos dos cursos de Graduação Bacharelada. Oportunidades para participar de projetos de extensão (prestação de serviços à sociedade 30,1% de conceitos MB/). A maioria dos alunos, 79,9%, declara não atuar em iniciativas e programas comunitários. (Pesquisa do Perfil Sociocultural 2011). diversos de cunho cultural, artístico ou comunitário. Alguns exemplos de eventos: Campanha do agasalho, Fundo da Solidariedade (Prefeitura); Fórum Iniciação Científica, Mural da empregabilidade; Balcão de Projetos, Fórum dos Tecnólogos Na avaliação institucional interna, as oportunidades oferecidas para participar das atividades complementares são avaliadas como satisfatórias por 68,9% dos alunos dos cursos de Graduação Tecnológica. Os principais cursos de extensão oferecidos pelas diversas áreas são: Área de Pedagogia: Aprender brincando. Área de Artes Visuais: Desenho de Observação. PINTURA:Expressão, Fundamentos e Harmonias Cromáticas. Área de Educação Física: Exercícios físicos para grupos especiais. Área de Administração: Exportação: Uma abordagem prática. Área de Biologia:Introdução a Pesquisa Científica. Área de Enfermagem: Primeiros CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-35

socorros. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-36

Considerações da CPA sobre a Dimensão 2: A IES, no ano de 2011, buscou dar continuidade à implantação do currículo 110, realizado no ano de 2010, com ações cujos objetivos focaram observações sobre atualização da matriz curricular de acordo com as tendências do mercado de trabalho nas diferentes áreas e criar condições mais favoráveis para a articulação entre conteúdos curriculares e saberes do aluno. Ressalta-se que no ano de 2010 foram realizadas consultas e discussões sobre: mercado de trabalho, conhecimentos, habilidades e competências técnicas necessárias ao desempenho profissional, para a construção da nova matriz curricular (currículo 110). Em relação aos cursos de graduação a autoavaliação 2011 indica que tanto alunos como professores conhecem o projeto pedagógico do curso, uma vez que atribuíram altos índices de respostas nos conceitos MB/B, conforme dados do segundo semestre (58,4% alunos da graduação bacharelada e 77,7% alunos da graduação tecnológica; 84,8% professores da graduação bacharelada e 86,2% da graduação tecnológica). A questão: integração entre os conteúdos das disciplinas do seu Curso também obteve índices acima de 50% nos conceitos MB/B (63,3% alunos da graduação bacharelada e 75,2% alunos da graduação tecnológica; entre os professores: 76,1% no bacharelado e 76,1% no tecnológico). No decorrer das análises, observou- se que o aluno, dessa IES, de maneira geral, fez uma escolha consciente por um curso que realmente o agrada e atende as suas expectativas A ação iniciada em 2010, referente à Disponibilização dos planos de ensino no e-mail da classe, na pasta de Xerox da classe / professor, teve repercussão positiva como pode ser observada com os resultados da avaliação institucional interna de 2011.2 na questão: Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina ; aspecto avaliado com altos índices nos conceitos MB/B tanto pelos alunos da graduação bacharelada (63,6%) como pelos alunos da graduação tecnológica (73,6%). Entre os professores todos os aspectos que avaliam o curso são avaliados com altos índices de conceitos MB/B (acima de 82%). A adequação do projeto pedagógico à formação profissional do aluno também constitui uma potencialidade: 84,8% dos professores do bacharelado e 80,9% professores do tecnólogo atribuem conceitos MB/B a esse atributo. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-37

Ressalta-se, a continuidade e manutenção de ações permanentes que favoreçam a ampliação e valorização das atividades desenvolvidas para a extensão articuladas com o ensino da graduação, contemplado as diversas áreas, buscando ampliar os horizontes culturais dos discentes, de forma a tornálos leitores críticos de sua própria realidade e participantes mais ativos das práticas sociais, como: investimentos na produção de conhecimentos relacionados á comunidade acadêmica via Cursos de Pós-graduação, Projetos de Iniciação Científica (TCCs) e nas condições para esse desenvolvimento (Biblioteca Virtual/ Projeto Gabaritando / TCCs/ coordenadores/ ENADE/ avaliação externa). Os cursos de extensão abertos à comunidade buscam atender um público diversificado, como ser: alunos dos cursos ofertados na IES, estudantes de cursos superiores de outras instituições, comunidade em geral, profissionais (pedagogos, professores de séries iniciais, empresários, micro-empreendedores, administradores, contadores, consultores, economistas, fisioterapeutas). O Projeto Gabaritando (Programa de reforço acadêmico online que pode ser assistido a qualquer momento) está disponível para alunos do 1º e 2º períodos em 17 disciplinas, tais como Comunicação Empresarial, Língua Portuguesa, História do Direito no Brasil, Matemática I, Análise do Comportamento do Consumidor, Fundamentos das Ciências Sociais, Fundamentos da Economia, Introdução à Administração, Metodologia Científica e Teoria Geral do Estado. O programa de reforço acadêmico prepara o estudante para a primeira avaliação, disponibilizando as aulas no ambiente virtual. Considera-se, portanto, que, em relação aos aspectos pedagógicos oferecidos pela instituição, alunos e professores demonstram altos índices de satisfação. CPA EUROPAN - Relatório de Autoavaliação Institucional 2011-38