USO DAS REDES SOCIAIS NO ENSINO DE QUÍMICA

USO DAS REDES SOCIAIS NO ENSINO DE QUÍMICA MARTINS, BRUNA SUSTISO, bolsista PIBID, acadêmica de Licenciatura em Química IFPR Palmas. PIMENTA, SAMUEL FERNANDES, bolsista PIBID, acadêmico de Licenciatura em Química IFPR Palmas. SANDRI, MARILEI CASTURINA MENDES, professora orientadora IFPR Palmas. KOLTZ, ELIZABETH, professora orientadora IFPR Palmas. Resumo A disseminação crescente da tecnologia entre os alunos, através de note book, celulares e demais aparelhos tecnológicos, representa por vezes situações de conflito entre professores e alunos. Páginas que trazem pouco ou quase nenhuma informação sobre conhecimento científico tornam-se um grande desafio para o professor buscar alternativas para tornar suas aulas mais atrativas. Atentos a essa problemática, os alunos PIBID química do IFPR- Campus Palmas no Colégio Estadual Dom Carlos, resolveram aliar-se à tecnologia criando uma página nas redes sociais como ferramenta para auxiliar nas aulas. O objetivo deste trabalho foi agregar uma ferramenta para auxiliar os professores na programação de suas aulas, afim de que consigam a atenção e participação dos alunos, aonde o interesse dos mesmos ultrapasse o âmbito escolar e chegue às suas casas. Após á criação da página, o público escolhido para lançamento e apuração dos resultados foi o 2º ano A do ensino médio, uma turma grande, agitada e sem comprometimento com datas para entrega das atividades propostas. A página nas redes sociais foi apresentada aos alunos através de palestra explicativa pelos acadêmicos do Pibid sobre o uso de redes sociais e a educação. Após a palestra, os alunos foram orientados para formação de grupos onde foi proposto um tema de trabalho, com o prazo de uma semana para entrega, no qual deviam fazer o uso da página, de forma a usar imaginação, criando vídeos sobre o tema, um artigo, entre outros e publicar. Em seguida divulgaram para toda escola. É importante repassar a responsabilidade que recai sobre o que se posta nas redes sociais e informar sobre plágio e direitos autorais. Os resultados esperados são que se diversifique a maneira de ensinar, tornando as aulas mais interessantes, contextualizando os conteúdos e, mostrando ao educando que a internet, redes sociais e tecnologias atuais podem ser grandes aliadas para a construção do saber e do cidadão crítico e participativo. Palavras - chaves: Tecnologia; Redes Sociais; Educação. Introdução

2 Com o desenvolvimento das tecnologias e da informática, notamos que o uso dos mesmos vem crescendo em muitos setores, tanto industrial, científico educacional e no próprio lazer das famílias. O computador tornou-se uma importante ferramenta de trabalho e contribui para o aumento da produtividade, redução de custos e melhoria da qualidade de vida (CARITÁ, 2011). Antes do avanço da tecnologia, as informações tinham certa defasagem, entre o ocorrido (informação) até sua chegada ao público, pois os conteúdos eram acessíves a quem possuía rádio, televisões, jornais e revistas, hoje em dia os assuntos chegam às pessoas, pelo mundo inteiro. Segundo Araújo (2014) hoje podemos acompanhar eventos em tempo real, obter informações simultâneas sobre os mesmos recorrendo a recursos tecnológicos diversos (celulares, computadores, internet, etc.). Atualmente estamos ligados a diversas tecnologias, ficarmos em contato tanto a conteúdos globais, estaduais, municipais, amigos e com familiares. Os avanços destes recursos trouxeram o poder de utilizá-los não somente dentro dos lares, mas sim em qualquer lugar, pessoas se conectam diariamente para trabalho, informação, estudo, diversão, etc. Não é mais necessário morar no mesmo bairro, estudar na mesma escola ou viver no mesmo país para a troca de experiências de vidas e conteúdos entre as pessoas. A internet vem sendo utiliza pelos jovens para informações rápidas, pois é mais fácil fazer o uso de um recurso rápido para fazer uma pesquisa e ter acesso ao livro online, do que ir até uma biblioteca e buscar as informações em cada livro impresso. Os jovens também fazem o uso deste meio para lazer em decorrência das redes sociais. As Redes Sociais são meios de comunicação para manter contato tanto com amigo do dia a dia, ou aqueles que não moram na mesma cidade, bem como se faz o uso para criar novas amizades com pessoas do mundo inteiro. Atualmente existem diferentes tipos de redes sociais, dentre as mais famosas, podemos citar as profissionais como LinkedIn e de relacionamentos como Twitter, Myspace, Orkut, Facebook entre outras redes. A primeira rede social surgiu em 1995 nos Estados Unidos e Canadá, chamada Classmates, com o objetivo de conectar estudantes da faculdade (ADAMI, 2014). Com passar do tempo às redes sociais tiveram outros objetivos, entre os quais para trabalho, relacionamento, e outros.

3 Rede Social na Educação utilizando Facebook O Facebook foi criado em fevereiro de 2004, em Harvard, nos EUA por Mark Zuckerberg e três amigos, um deles, o brasileiro Eduardo Severin. Primeiramente, lançaram o TheFacebook.com. Em dezembro do mesmo ano, a rede já alcançara a marca de um milhão de usuários. A vantagem de se usar está página é que ela permite a busca de várias informações sem precisar sair dela, o acesso pode ser feito pelo computador, notebooks, celulares e etc (CARITÁ, 2011). Como descreve Caritá (2011) o facebook conta com uma infinidade de aplicativos, que satisfazem diversas áreas de interesse, inclusive a educação. Existem diversos aplicativos nesta área para uso de alunos, professores e de uso comum, os aplicativos têm como função auxiliar os estudantes e professores para que exista uma maior interação aluno-aluno e aluno-professor, além de oferecer opções de busca, dicas de aprendizagem e organização. Ao usar os recursos de redes sociais durante uma disciplina, os alunos demonstram a familiaridade com o contexto do Facebook, a interação dos alunos proporciona a construção ativa de conhecimento. As facilidades presentes no Facebook geraram grande motivação e agregação de valores para os estudantes. A página pode ser explorada como ferramenta pedagógica importante, principalmente na promoção da colaboração no processo educativo, e ainda, permite a construção crítica e reflexiva de informação e conhecimento (JULIANI, 2012). Porém, a utilização das redes sociais na escola ainda é uma discussão controversa; muitos profissionais apresentam sérias resistências ao uso das mesmas ou de quaisquer outros recursos tecnológicos na escola, seja por desconhecimento do funcionamento dos mesmos, preconceito ou incapacidade de realizar uma transposição pedagógica de seus conteúdos para um meio que não seja a sala de aula presencial e seus recursos tradicionais quadro, giz, projetores, livros didáticos (ARAUJO, 2014). No entanto os professores também enfrentam a problemática em relação ao uso excessivo destes recursos pelos alunos, sendo que muitas vezes esta situação se torna conflitante entre o aluno e o professor pelo fato do conteúdo explorado não se adequar ao proposto para aquele momento. Mas como expõe Souza (2012), integrar novas propostas de utilização dos recursos tecnológicos às práticas pedagógicas, fazendo do ambiente escolar um local de pesquisa, ensino e colaboração é preciso ir além do

4 acesso, integrando significativamente os recursos tecnológicos e midiáticos, criando condições para que alunos e demais membros da comunidade escolar possam se expressar por meio das múltiplas linguagens, dominarem operações e funcionalidades das tecnologias. Mas para que isso ocorra e necessário que os professores utilizem e familiarizem-se com as redes sociais para que assim, não vejam este recurso educacional como um inimigo em suas aulas, pois além de utilizar o recurso para chamar a atenção dos alunos aos seus conteúdos, as redes sociais podem ser utilizadas como ferramenta na divisão do conhecimento com demais colegas profissionais. Verificando está problemática em que o uso das tecnologias e redes sociais pelos alunos dentro de sala de aula, representa, por vezes, situações de conflito entre professores e alunos surgiram a proposta de trabalho para auxiliar os educadores neste desafio de conseguir chamar a atenção dos educandos para o conteúdo. Desta forma, o seguinte trabalho teve como objetivo usar uma rede social (Facebook) agregando-a como ferramenta no preparo das aulas, a fim de buscar que a atenção, participação e interesse dos mesmos ultrapasse o âmbito escolar e chegue às suas casas. Metodologia Atentos a problemática em relação ao uso de celulares, e redes sociais na sala de aula, ocorrida no Colégio Estadual Dom Carlos onde se desenvolveu o subprojeto Química do PIBID do IFPR- Campus Palmas, os bolsistas juntamente com a professora resolveram aliar-se à tecnologia criando uma página nas redes sociais como ferramenta para auxiliar nas aulas. Ao analisar o cotidiano dos alunos dentro de sala de aula e no colégio, notou-se o uso frequente da rede social Facebook. Assim, foi criada a página Dom Carlos Química e adicionado os alunos chamando atenção deles com conteúdos de química já publicada. A partir deste inicio, juntamente com a professora foram analisados os perfis para escolha da turma para fazer parte do trabalho e com isso iniciar o trabalho utilizando a rede social. Na avaliação os seguintes tópicos foram considerados; Conversas paralelas; Reclamações dos demais professores;

5 Turma grande; Falta de comprometimento com o conteúdo; Falta de comprometimento com datas trabalhos e provas; Uso de celulares em sala de aula; Após essa avaliação a turma escolhida foi o 2º ano A do ensino médio, uma turma grande, agitada e sem muito compromisso em datas de entregas das atividades propostas. Em seguida foi apresentada pelos alunos do Pibid uma palestra explicativa sobre o tema proposto que abordou os seguintes tópicos: O uso da tecnologia pelas pessoas; O uso da tecnologia na educação; O papel dos professores com o uso da tecnologia e redes sociais na educação; Geração Z e o uso excessivo das tecnologias; Redes Sociais; A problemática enfrentada nas escolas em relação ao uso das tecnologias pelos alunos; Apresentação da página criada (Dom Carlos Química); Durante a palestra notou-se inicialmente o pouco interesse dos alunos sobre o tema, mas quando se abriu espaço para dialogo, os alunos deram suas opiniões. Porém no decorrer da palestra se mantiveram calmos e aceitaram a proposta do trabalho. Depois da palestra foi proposto o trabalho para os alunos usar a página criada e expor os trabalhos produzidos por eles próprios. Os alunos foram orientados a formarem grupos de no máximo 7 integrantes, e denominar o grupo por cor, em seqüência por estarem iniciando o conteúdo de Termoquímica, a professora propôs um trabalho com tema Caloria, onde em cima deste assunto os grupos produziram, artigos, vídeos, entre outros, para divulgar na página. Os alunos foram orientados que não deveriam procurar somente o conteúdo de caloria, pois se assim fosse, produziriam o mesmo trabalho. A orientação foi que além de produzir algo para publicar na página com o tema caloria, cada grupo deveria unir o tema a um assunto como futebol, voleibol, basquete, cardápios e vídeo games interativos. Para que não houvesse confusão, os assuntos foram sorteados para cada grupo:

6 Grupo Laranja Tema Caloria associando Basquetebol; Grupo Preto Tema Caloria associando Futebol; Grupo Verde Tema Caloria associando Voleibol; Grupo Rosa Tema Caloria associando Vídeo Gamem interativos; Grupo Branco Tema Caloria produzindo três cardápios com até 2200 Kcal; Grupo Vermelho Tema Caloria produzindo três cardápios com até 2200 Kcal; Cada grupo ficou com a responsabilidade de unir o conteúdo de química Caloria, ao assunto acima mencionado, assim instigando a curiosidade dos alunos para a pesquisa sobre quantos Kcal e KJ, se gasta praticando os esportes, jogando vídeo game interativo e produção de cardápios. Os alunos estudaram sobre o tema, agregando assuntos, para produzir artigos, vídeos, entre outros, publicar na página e divulgar para o colégio no prazo de uma semana. A palestra e a proposta foram apresentadas no dia 22 de agosto de 2014, no dia 28 de agosto de 2014 a meia noite foi a data proposta para a publicação e divulgação do trabalho.no dia 29 de agosto os alunos apresentaram para a turma na sala de aula o que eles fizeram e como foi feito, para os demais colegas e para professora e assim foram avaliados quanto aos seguintes critérios: Conteúdo; Data de entrega; Material apresentado; Divulgação; No decorrer da semana os alunos iniciaram o envio dos trabalhos para os acadêmicos PIBD Química IFPR adicionarem à página, os quais ficaram responsáveis pela leitura e correção em conjunto, se necessário fosse, e também para referenciar os conteúdos, pois é importante repassar a responsabilidade que recai sobre o que se posta nas redes sociais e informar sobre plágio e direitos autorais. Os grupos entregaram no prazo os trabalhos, conforme descrito abaixo: Grupo Laranja Entregou um artigo descrevendo sobre o basquete e apresentou o quanto de Kcal um jogador de basquete gasta em um jogo (em anexo a foto do trabalho);

7 Grupo Branco Entregou três cardápios com valor de dieta de até 2200 Kcal, e fizeram um vídeo explicativo sobre o tema (em anexo a foto do trabalho); Grupo Preto - Entregou um artigo descrevendo sobre o futebol e apresentou o quanto de Kcal um jogador de futebol gasta em uma partida (em anexo a foto do trabalho); Grupo Verde Entregou um artigo descrevendo sobre o voleibol e apresentou o quanto de Kcal um jogador de vôlei gasta em um jogo (em anexo a foto do trabalho); Grupo Rosa Entregou um vídeo explicativo sobre o vídeo game interativo e apresentou o quanto de Kcal um jogo de vídeo game gasta em meia hora de jogo (em anexo a foto do trabalho); Grupo Vermelho Entregou três cardápios com valor de dieta de até 2200 Kcal, e fizeram um artigo explicativo sobre o tema (em anexo a foto do trabalho); Todos os grupos entregaram na data estipulada, um dos avanços do trabalho proposto, já que a turma escolhida não entregava os trabalhos propostos pelos professores na data correta. E em alguns casos professores tinham que estipular duas datas para entrega. No dia 29/08, os alunos apresentaram como foi feito o trabalho e relataram se o trabalho agradou, se eles gostaram do método utilizado, aonde obteve relatos dos alunos sentindo satisfação de ter feito trabalho e que até seus familiares acharam a forma do trabalho proposto agradável, pois todos tiveram a oportunidade de ler. Considerações Finais A proposta foi aceita e bem sucedida tantos pelos alunos como pela comunidade escolar, pois foi possível verificar inclusive em casa, que os alunos estavam utilizando a internet para estudar e não somente como diversão, essa atitude causou entusiasmo aos familiares, pois notaram que as redes sociais servem tanto para diversão quanto para adquirir conhecimento proposto pela escola. O trabalho também proporcionou aos alunos o reconhecimento de um trabalho publicado e visto pelo colégio, pois além de sentirem o prazer de ver algo escrito por

8 eles ser divulgado os elogios aos trabalhos motivou ainda mais a vontade de realizar outros trabalhos similares. Aos profissionais que querem utilizar deste meio para possíveis trabalhos, o uso de redes sociais como forma de trabalho aos alunos e de grande importância, como descreve Araújo (2012) é um ganho na educação através do uso das redes no processo de ensino aprendizagem é o fato de que devemos considerar que estas já fazem parte do cotidiano de boa parte dos alunos e são utilizadas por estes em outros momentos. Ou seja, a utilização das redes sociais na educação é algo que, pela familiaridade e identificação que a geração net apresenta em relação às mesmas pode viabilizar uma melhora no rendimento dos alunos sem relação à aprendizagem. Referências ADAMI, A. Redes Sociais. Revista InfoEscola. 2014. Disponível em: http://www.infoescola.com/sociedade/redes-sociais-2/. Acesso em: 08 out 2014. ARAÚJO, L, V. O impacto das redes sociais no processo de ensino e aprendizagem. Universidade Federal de Pernambuco PB. 2014. CARITÁ, C, E. et al. Uso de redes sociais no processo ensino aprendizagem: avaliação de suas características. Ribeirão Preto SP. 2011. JULIANI, P, D. et al. Utilização das redes sociais na educação: guia para o uso do Facebook em uma instituição de ensino superior. Universidade Santa Catarina SC. 2012. SOUZA, N, A; SCHNEIDER, N. H. Aprendizagem nas redes sociais: colaboração online na prática de ensino presencial. Universidade Federal de São Carlos SP. 2012.

9 Anexos Figura 1: Trabalho publicado na página - grupo Laranja Figura 2: Trabalho publicado na página - grupo Preto

10 Figura 3: Trabalho publicado na página - grupo Verde Figura 4: Trabalho publicado na página - grupo Rosa

11 Figura 5: Trabalho publicado na página - grupo Branco Figura 6: Trabalho publicado na página - grupo Vermelho