FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL Organização Pedagógica nos diferentes tipos de oferta Professora: Marcoelis Pessoa 06.02.2018
...Quero escola fora da escola Aprender sem perceber Colocar a juventude em prática Sem precisar me esconder... Meu território é meu! Sou jovem e quero aprender Mas por que só querem me ensinar Através do ler e escrever?......todo lugar é de aprender E também de ensinar E se trabalharmos juntos Vamos conseguir melhorar! Joeline Silva Estudante do CETI Didácio Silva/ Seminário Estadual de Avaliação e Planejamento dos Centros Estaduais de Tempo Integral de Ensino Médio GT Apropriação do território como estratégia para o desenvolvimento integral. 06.12.2017 2
Para Pensar Para que serve o Documento Orientador? Por que é uma versão Preliminar? 3
1 O NOVO ENSINO MÉDIO E OS DESAFIOS DO MUNDO DO TRABALHO E JUVENTUDE 2 EDUCAÇÃO INTEGRAL E JUVENTUDES A Política de Educação Integral do Estado do Piauí 3 PROPOSIÇÕES CURRICULARES Currículo Integrado para a Educação Integral Currículo Interdimensional e Extensão de Jornada Campos de Integração Curricular Projeto de Vida Avaliações diagnósticas e de nivelamento Matriz Curricular dos CETIs a partir do ano letivo de 2018 Especificidades da Oferta 4
A educação integral implica a revisão dos currículos escolares para a valorização tanto dos saberes clássicos (patrimônio da humanidade nos vários campos) quanto dos saberes cotidianos do mundo da vida. (Jaqueline Moll) Pensar em educação integral no Brasil nos remete a Paulo Freire, para quem o diálogo é um princípio pedagógico e a aprendizagem é relevante à medida que é significativa. (Doc. Orientador, 2018) 5
OS CENTROS ESTADUAIS DE TEMPO INTEGRAL NO PIAUÍ: Organização Pedagógica diferentes ofertas: Formação Geral ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO Formação Geral (Polícia Militar ) ENSINO MÉDIO Formação Profissional ENSINO MÉDIO Fonte: Internet 6
Por que a educação integral Para Pensar implica na revisão dos currículos escolares? Qual o caminho tomado para os CETIs? 7
FORMAÇÃO GERAL - ENSINO FUNDAMENTAL ÁREA DO CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR ANOS INICIAIS ANOS FINAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º PORTUGUÊS 6 6 6 6 6 5 5 5 5 MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 5 5 5 5 CIÊNCIAS 2 2 2 2 2 3 3 3 3 BASE NACIONAL COMUM HISTÓRIA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ARTE 1 1 1 1 1 2 2 2 2 ENS. RELIGIOSO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 EDUC. FÍSICA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8
FORMAÇÃO GERAL - ENSINO FUNDAMENTAL ÁREA DO CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR ANOS INICIAIS ANOS FINAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º EST. DIRIGIDOS (HE) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 L. ESTRANGEIRA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 PARTE DIVERSIFICADA COMPONENTE ELETIVO (Música, Dança, Teatro) ACOMP. PEDAGÓGICO (Matemática) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PROJ. INTERDISCIPLINAR 2 2 2 2 2 1 1 1 1 TOTAL DE AULAS SEMANAIS 45 45 45 45 45 45 45 45 45 9
OBSERVAÇÕES 1 - Em virtude da impossibilidade de trabalharmos com o Programa Novo Mais Educação nos Centros Estaduais de Tempo Integral, ACRESCENTAMOS à Matriz de Ensino fundamental os Componentes Curriculares da Parte diversificada que faltavam para fins de lotação e Acompanhamento Pedagógico; 2 - Os componentes aqui definidos buscam garantir a INTEGRAÇÃO CURRICULAR; 3 - Esclarecemos que o PROFESSOR de Projeto Interdisciplinar deve coordenar os trabalhos de integração dos projetos desenvolvidos pela escola, orientando os estudantes de sua(s) turma(s) nos trabalhos de pesquisa e desenvolvimento das atividades. 10
PROJETOSINTERDISCIPLINARES ÁREA DO CONHECIMENTO FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIO : Base COMPONENTE CURRICULAR SÉRIE 1ª 2ª 3ª CHS CHA CHS CHA CHS CHA CHT CH POR ÁREA L. Portuguesa 06 240 06 240 06 240 720 LINGUAGENS Arte 02 80 02 80 02 80 240 Educação Física 02 80 02 80 02 80 240 1.200 MATEMÁTICA Matemática 06 240 06 240 06 240 720 720 CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS Física 03 120 03 120 03 120 360 Química 03 120 03 120 03 120 360 Biologia 03 120 03 120 03 120 360 História 03 120 03 120 03 120 360 Geografia 03 120 03 120 03 120 360 Filosofia 01 40 01 40 01 40 120 Sociologia 01 40 01 40 01 40 120 1.080 940 TOTAL GERAL DA CARGA HORÁRIA DA BASE COMUM 3.960 11
Componentes Eletivos (Semestral) FORMAÇÃO GERAL E PROFISSIONAL - ENSINO MÉDIO : P. Diversificada 1ª Série/ 2ª Série/ 3ª Série/ CHT ÁREA ATIVIDADE/DISCIPLINA CORRESPONDENTE Módulo 01 Módulo 02 Modulo 03 CHS CHA CHS CHA CHS CHA LEM: Inglês 02 80 02 80 02 80 240 Linguagens LEM: Espanhol 02 80 01 40 01 40 160 Acomp. Pedagógico Português Matemática Acomp. Pedagógico Matemática Linguagens Música Linguagens Esporte (Volei) 02 80 02 80 02 80 240 Integrado Robótica Integrado Protagonismo Juvenil C. Humanas ECA Integrado Projeto de Vida 01 40 02 80 02 80 200 Integrado Horário de Estudo 05 200 05 200 05 200 600 TOTAL 12 480 12 480 12 480 1.440 12
FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIO : P. Militar ÁREA Linguagens Militares Integrado ATIVIDADE/DISCIPLINA CORRESPONDENTE 1ªSérie/ Módulo 01 2ªSérie/ Módulo 02 3ªSérie/ Modulo 03 CHS CHA CHS CHA CHS CHA LEM: Inglês 02 80 02 80 02 80 240 LEM: Espanhol 02 80 01 40 01 40 160 Ordem Unida 02 80 02 80 01 40 200 Instrução Geral 01 40 02 80 02 80 200 Projeto de Vida 01 40 01 40 01 40 120 Horário de Estudo 4 160 4 160 03 120 440 Componente Eletivo - - 02 80 80 CHT Total Geral 1.440 13
Para Arroyo (2013), o currículo é o núcleo e o espaço mais estruturante da função da escola. Por isso, é o território mais cercado, mais normatizado. Mas também o mais politizado, inovado e ressignificado (p.13). Esta ideia corrobora com a relevância dos campos de integração curricular dos CETIs, onde os conteúdos da base comum estão articulados com os Campos de Integração Curricular e estes com os demais campos. Para tanto, na parte diversificada, os temas integradores específicos: acompanhamento pedagógico, línguas estrangeiras, cultura corporal, produção e a fruição das artes, comunicação, protagonismo juvenil, os direitos humanos, cidadania e as relações humanas, entre outros estão como componentes comuns ou eletivos. 14
15